試析語(yǔ)文教學(xué)中的贊美藝術(shù)

摘要：學(xué)生樹立自信，教學(xué)過(guò)程保持愉悅的氛圍，這些都離不開贊美藝術(shù)。本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施贊美藝術(shù)的原因、方法和途徑進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)贊美藝術(shù)的實(shí)施，提高學(xué)生的審美意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；贊美藝術(shù)；審美意識(shí)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0155-02

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生了思想、行為等方面的閃光點(diǎn)，用眼神、言行贊美學(xué)生，你將會(huì)有意想不到的收獲。另外，通過(guò)教師之口贊美一類人、一類事、一類現(xiàn)象，更能夠幫助學(xué)生樹立美丑標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。素質(zhì)包含個(gè)人先天素質(zhì)和后天形成的各種素質(zhì)，包含領(lǐng)會(huì)、感受、理解、掌握、欣賞、背誦、創(chuàng)新等各種素質(zhì)因素。這些素質(zhì)無(wú)不是在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢形成的。如果沒(méi)有一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，要想達(dá)到這樣的教育效果只能是空想罷了。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)施贊美藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

有一次在聽別的老師課時(shí)，班上一位同學(xué)踴躍發(fā)言談自己的見(jiàn)解，卻遭到了老師的訓(xùn)斥：一點(diǎn)禮貌都不懂，沒(méi)問(wèn)你，你卻亂講話！在老師的呵斥下，該生鬧了個(gè)大紅臉，耷拉個(gè)腦袋坐下了，一節(jié)課再也沒(méi)有吭聲。在閑聊時(shí)，也曾聽到有的老師在埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生真是無(wú)法無(wú)天了，敢在課堂上和老師頂嘴，我狠狠地教育了他一頓。甚至在有些老師的批語(yǔ)中，竟然出現(xiàn)“你簡(jiǎn)直是豬！”……在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，師道為尊的觀念還根深蒂固地存在于某些老師的心目中，如果不除去這樣的觀點(diǎn)，素質(zhì)教育將無(wú)從實(shí)施。作為老師，應(yīng)從人格的平等角度看待學(xué)生，人無(wú)完人，任何一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生，給他們自信，用贊美為學(xué)生撐起一片藍(lán)天！

一句贊美可以讓無(wú)望的學(xué)生重新?lián)碛凶孕拧o(wú)論哪位學(xué)生都會(huì)相信，天底下沒(méi)有誰(shuí)的話比老師的話更讓人信任。同樣的話語(yǔ)，由父母說(shuō)出，由朋友同學(xué)說(shuō)出，遠(yuǎn)沒(méi)有由老師說(shuō)出更能令人信服。我認(rèn)識(shí)一位年輕女教師，上高中時(shí)很自信。她因生病考砸了一次重要的考試后，對(duì)自己是否是學(xué)習(xí)這塊兒料兒發(fā)生了懷疑，上課也是我行我素，因此又受到任課老師的批評(píng)，她完全絕望了。得過(guò)且過(guò)地混了幾天日子之后，逃學(xué)回到了父母身邊，謊稱是學(xué)校放假幾天，在大街上無(wú)意中遇上了她小學(xué)五年級(jí)時(shí)的班主任，他驚訝地問(wèn)她怎么會(huì)在這兒，而不是在學(xué)校里，因?yàn)樗靼状藭r(shí)的高中絕不會(huì)放假的。不過(guò)他并沒(méi)有問(wèn)什么，只是熱情洋溢地對(duì)她說(shuō)，他以她為豪，他常向班里的學(xué)生講她當(dāng)年刻苦學(xué)習(xí)的事兒，讓大家以她為榜樣，并且向?qū)W生們打下包票，今年高考，她一定會(huì)考上大學(xué)的。她從街上回來(lái)后，收拾完?yáng)|西又回到了學(xué)校，落下的功課并不多，踏實(shí)下來(lái)看看課本，難不倒她，她當(dāng)時(shí)怎么就以為自己學(xué)不會(huì)了呢，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的奮斗，她正如小學(xué)五年級(jí)時(shí)的班主任所預(yù)言的那樣，走入了大學(xué)校園，而且，是一所師范大學(xué)?，F(xiàn)在的她正在努力地做一位會(huì)贊美學(xué)生的老師。

適當(dāng)?shù)刭澝揽梢誀I(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)的師道尊言，令學(xué)生在老師面前噤若寒蟬，見(jiàn)了老師如同老鼠見(jiàn)了貓，想辦法轉(zhuǎn)個(gè)圈子逃掉，也不愿與老師碰面。在課堂上學(xué)生更是如履薄冰，大氣不敢出，唯恐被老師抓住了小辮子，吃不了兜著走，弄得一天的日子都不好過(guò)。如同前文提到的那種現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)生只因?yàn)橹鲃?dòng)闡述了自己的看法，便受到老師的訓(xùn)斥，受到同學(xué)的嘲諷，甚至絕望地認(rèn)為老師以后對(duì)自己再也不會(huì)有好印象了。首先，這個(gè)學(xué)生自己至少這一天心里都很難過(guò)，而教師訓(xùn)過(guò)他之后，對(duì)全班同學(xué)也起到一個(gè)震懾作用，肯定不會(huì)再有人主動(dòng)發(fā)言，即使被老師叫到，光明正大地回答問(wèn)題，也是顧慮多多，想著怎樣迎合老師才能不受批評(píng)，無(wú)論如何也說(shuō)不出自己的新創(chuàng)意，這樣的課堂還有什么輕松和諧可言呢？相反，如果教師能夠正面引導(dǎo)，哪怕那位同學(xué)的看法錯(cuò)誤至極，這也是一個(gè)很好的理解失誤的例子，況且他那種敢于發(fā)言的勇氣才是更值得我們肯定的。

只有用心欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的自信。作為一名有責(zé)任心的教師，只要你愿意發(fā)現(xiàn)，就可以看出你的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)展現(xiàn)值得贊美之處。在課堂教學(xué)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的同學(xué)卻對(duì)今天你所提出的問(wèn)題提出新的見(jiàn)解；你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在今天這節(jié)課上的發(fā)言比以往要宏亮得多、流暢得多；你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)今天是主動(dòng)站起，而不像往日那樣千呼萬(wàn)喚了半天，羞于起身，還猶抱琵琶半遮面……愛(ài)因斯坦親手制作的小板凳看起來(lái)丑陋不堪，可這個(gè)比起上一個(gè)還是漂亮得多啊，就因?yàn)檫@，他們就應(yīng)該獲得老師的贊美！在日常教學(xué)生活中，面對(duì)潔凈如新的黑板，面對(duì)纖塵不染的講桌，面對(duì)一句句“老師好！”，“節(jié)日快樂(lè)！”；面對(duì)“老師，您的感冒好了嗎？”，“老師，您辛苦了！”……我們又怎能不發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生！結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，欣賞和贊美教材中所涉及的有關(guān)仁人、志士、英雄以及他們的人生精神境界，贊美這種豐厚的人文底蘊(yùn)，剖析人與人之間的關(guān)系，從而尋求更高更廣闊的人生意義和價(jià)值。欣賞并贊美博大精深的人類精神文化，感受中外物理學(xué)家的風(fēng)采，學(xué)習(xí)物理科學(xué)本身廣闊的文化胸襟，為學(xué)生提供心靈自由翱翔的足夠的精神空間。通過(guò)所贊美的人或者事物，讓學(xué)生更深入理解什么是美，培養(yǎng)正確的審美觀。不同的社會(huì)環(huán)境有不同的審美標(biāo)準(zhǔn)。例如，困難時(shí)期，以新三年、舊三年、縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年的樸素為美；改革開放以來(lái)，則以追求時(shí)尚為美。在這個(gè)物質(zhì)財(cái)富極其豐富的時(shí)代，什么才是美，什么才是有價(jià)值的人生，這是我們教師教書育人的核心。

語(yǔ)文所涉及的內(nèi)容小至一日三餐的飲食文化，大至戰(zhàn)爭(zhēng)、和平和發(fā)展的世界熱點(diǎn)；既有對(duì)真、善、美的謳歌，又有對(duì)假、惡、丑的批判；既有對(duì)歷史的反思，又有對(duì)未來(lái)的展望……無(wú)怪乎一位老語(yǔ)文教師曾說(shuō)：語(yǔ)文的外延等同于生活。如此豐富鮮活的內(nèi)容，不正是給每一位語(yǔ)文教師提供了一個(gè)結(jié)合所講內(nèi)容和實(shí)際，采用各種形式的欣賞和贊美撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的空間大舞臺(tái)嗎？可以用“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原被放逐乃賦《離騷》，孫子臏腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，司馬遷受腐刑而著《史記》……”的史實(shí)贊美這種逆境中奮發(fā)圖強(qiáng)的精神；可以由岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”贊美這種為中華之崛起而讀書的理想；可以由勾踐的臥薪嘗膽、項(xiàng)羽的破釜沉舟贊美這樣崇高的追求精神；可以由陳子昂的十八歲開始讀書，最后成為初唐著名詩(shī)人的事例贊美那種不因一時(shí)的退步落后就泄氣的人生觀點(diǎn)；也可以由孟子的“謙受益，滿招損”贊美百尺竿頭更進(jìn)一步的境界。

贊美離不了作文教學(xué)這塊思想感情教育的主要陣地：這里有對(duì)理論與實(shí)踐、主觀與客觀、集體與個(gè)體等哲學(xué)范疇的分析，更有對(duì)詩(shī)詞、小說(shuō)、散文、劇本等各種美的藝術(shù)的賞析……真誠(chéng)地贊美學(xué)生，贊美一切值得贊美的人和事物，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。幾句微不足道的贊美的話語(yǔ)，甚至可以改變一個(gè)人的一生……運(yùn)用贊美藝術(shù)，將贊美藝術(shù)貫穿聽說(shuō)讀寫的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。贊美既可以讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生陶冶情操、提高審美意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞與贊美學(xué)生，從而全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，作為一名教師，我們又何樂(lè)而不為呢？

作者簡(jiǎn)介：陳會(huì)麗（1971-），女，碩士研究生，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。

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