高中英語閱讀課課堂活動的設(shè)計與效果分析

高艷達

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，高中英語教學并不是單純地將理論知識傳授給學生，也不是讓學生單純掌握大量的單詞和語法，而是著重于學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，就需要對高中英語閱讀課產(chǎn)生足夠的重視。課堂活動是高中英語閱讀課非常重要的一個組成部分，通過課堂活動，讓廣大學生積極參與進來，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀課；課堂活動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0146-02

隨著時代的發(fā)展，課程改革在逐步地深入，實施過高中英語新課程之后，教材中有了更多的閱讀量，在高中英語中，閱讀有著十分重要的作用。我國在《新課程標準》中提出了要將課堂活動貫穿于高中英語閱讀課中，讓學生積極參與進來，提倡任務型的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師只是起引導的作用。

一、開展以總體設(shè)計活動為目標，把握任務教學的活動

通過對閱讀課進行設(shè)計與實施，可以讓枯燥的英語閱讀課教學方式變得豐富有趣起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，充分激發(fā)出學生對英語學習的興趣，鼓勵學生在生活社交之中使用英語，同時還注重提高學生的競爭意識和組織精神。教師可以對教學活動進行靈活的設(shè)計和組織，增強教學活動內(nèi)容的實踐性，提高其開放程度，鼓勵所有同學積極參與進來。教師設(shè)計的活動不能夠太難，需要貼合于高中學生的心理特點和年齡特點，只有這樣，才可以將學生的興趣給充分激發(fā)出來，讓其主動學習。但是，需要注意的是，將課堂活動貫穿于高中英語閱讀課中，并不是讓學生玩樂，在活動當中是有一定任務的，要在活動中體現(xiàn)知識，在游戲中讓學生對語言知識進行學習，對語言規(guī)律進行充分運用和掌握。

二、、對活動規(guī)則進行完善，對活動步驟進行靈活設(shè)置

要按照這些原則來對閱讀活動課教學進行設(shè)計，操作性較強，以便將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來；選擇開放的內(nèi)容，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)；選擇靈活的形式，激發(fā)學生參與進來的興趣；對評價規(guī)則進行規(guī)范，營造一種公平競爭的良好氛圍。

1.在課程開始之前，創(chuàng)設(shè)語言情境，選擇激發(fā)興趣的活動。眾所周知，高中英語閱讀中關(guān)于同一話題會有三篇文章，那么在對這些文章進行閱讀之前，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些語言情境，將學生所掌握到的背景知識勾起來，同時，向?qū)W生們講解與本話題相關(guān)的背景知識，這樣就可以更加有效地學習。比如采取形象直觀導入法，教師在開講之前，可以選擇與話題相關(guān)的實物、圖片、表格等，這樣就將抽象的話題變得形象起來。采取頭腦風暴、自由討論法，教師可以采取有效的導入模式，提出話題知識，然后讓學生來探討話題的背景，然后將關(guān)鍵主題給逐步地引出來。比如在學習健康生活這一章節(jié)時，就可以首先提供一張禁止吸煙的標志，這樣學生就會結(jié)合自己的生活常識來自由討論禁止抽煙方面的知識，然后引入課堂知識之后，學生也會有充分的興趣去學習。采用直接解釋法來開展活動，教師可以對某一個特定話題進行解釋，或者提供一些話題方面的背景知識，比如在學習英語詩歌的時候，就可以類比我國的唐詩、宋詞等，讓學生列舉出自己最喜歡的一兩首古詩詞，將學生的興趣給充分的激發(fā)出來。

2.在閱讀的過程中，可以開展身臨其境、豐富知識的活動。要想將學生的興趣激發(fā)出來，讓閱讀材料作為學生注意的焦點，那么學生就需要對語篇的總體意思進行理解，然后從細節(jié)上對內(nèi)容進行分析，對學生的邏輯思維能力進行鍛煉。可以采用視聽泛讀法，也就是教師先設(shè)計一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的問題，然后學生帶著這些問題，對文章進行快速閱讀，對閱讀材料進行整體感知，對文章的結(jié)構(gòu)和大致意思進行理解?？梢圆捎寐宰x瀏覽法，通過泛讀法，學生對文章結(jié)構(gòu)進行了大體的了解，之后就可以將文章的主題找出來，只有掌握了文章的主題，才可以對文章進行理解?？梢圆捎镁x細節(jié)法，結(jié)合文章主題，教師設(shè)置一些關(guān)于課文內(nèi)容方面的問題，學生認真閱讀文章，將信息點提煉出來，這樣就可以熟練理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以繼續(xù)提一些問題，指導學生去理解文章的更深層次內(nèi)容，學生來分析判斷文章中的相關(guān)信息，對作者的寫作意圖進行推測。

3.在閱讀之后，開展創(chuàng)設(shè)情境和運用交際的活動。學生學習到新的知識點，為了加深學生的記憶，就需要將其應用到日常交際之中，將語言的交際功能給體現(xiàn)出來?？梢圆捎每谡Z為主的訓練活動，教師結(jié)合本章節(jié)的話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境，將學生劃分為若干個小組，討論一些熱點話題，還可以將其劃分為正反方，進行辯論，積極參與社會話題。也可以開展其他形式的活動，比如分角色表演劇本，等等，只要達到了語音知識得到鞏固以及口語交際能力得到提高的目的即可。比如，在學習全球氣候變暖的時候，可以設(shè)置情境，讓每一個學生以科學家的身份，提出自己想要制止全球變暖的措施。在學習禁止抽煙的時候，可以設(shè)置情境，讓每一個同學都講出來禁止他人吸煙的建議。這樣既可以鞏固學生掌握到的語言知識，又可以培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維能力。

總之，教師在高中英語閱讀課課堂活動教學時，要營造一種公平競爭的氛圍，引導全體學生參與進來，要充分發(fā)揮學生的主體地位，不能總讓學習優(yōu)秀的學生占據(jù)課堂的主角位置，這樣就會影響到教學的順利進行。

三、結(jié)語

通過上文的敘述我們可以了解到，課堂活動的設(shè)計對于高中英語閱讀課質(zhì)量和效率的提高有著十分重要的作用。通過課堂活動，可以鞏固學生的理論知識，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，將這些掌握到的語言知識熟練應用于交際之中。教師在設(shè)計課堂活動時，需要結(jié)合本班級的具體情況合理進行，培養(yǎng)師生之間融洽的關(guān)系。

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