小學(xué)科學(xué)實驗課的困惑及措施

蘇浩

摘要：農(nóng)村的教學(xué)條件有了很大的改善，實驗室、實驗儀器等的配備也都比較完善，但教師的教學(xué)卻沒有及時跟得上時代的步伐。如何擺脫當(dāng)前的困境，走出一條適合他們的教學(xué)之路，適合小學(xué)科學(xué)實驗課的新的教學(xué)模式，是教育領(lǐng)導(dǎo)者們迫切追求的，是一線教師們苦苦思索的。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗課；困惑；應(yīng)對措施

中圖分類號：G622.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0124-02

我是一位普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，說起小學(xué)科學(xué)實驗課，我覺得有千言萬語想要說。關(guān)于這方面的話題、見解及分析，很多專家在各類的報刊、雜志上也有了很多真知灼見。作為在一線教學(xué)工作的我，打心里也想發(fā)表一些自己的粗淺認識。

去年九月份，校領(lǐng)導(dǎo)又把我們學(xué)校兩個班的科學(xué)課交給了我。這已經(jīng)是我所代的科學(xué)課的第幾個年頭了，我也記不清了。既然任務(wù)來了，咱就得好好完成。但是，說起來容易，做起來難，我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課的現(xiàn)狀我是最清楚不過了。說以前吧，教育太窮，別說什么實驗室了，就連我們最常用的材料、儀器也配備不齊?，F(xiàn)在，國家富裕了，教育條件也有了很大改善，實驗室建立起來了，各種材料、儀器的配備也都逐步完善了。但是，新的問題又隨之顯露出來，在各種硬件條件跟上去的同時，我們的軟件出現(xiàn)了問題——教學(xué)思路、教學(xué)形式及方法沒能及時跟進。說白了，我們教師的教學(xué)跟不上時代前進的步伐了。我們這兒的許多科學(xué)實驗課都存在課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。我大致分析了一下幾個層面：教師純粹地講，學(xué)生純粹地聽，師生不能有效結(jié)合；一個班雖為一個集體，不去分工，只是圖個熱熱鬧鬧的課堂；或者也去分工了，但只會是流于形式，不去合作；在實驗操作中，只動手，不動腦；分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生各行其是，儀器、材料等雜亂無序等。表面看去去熱熱鬧鬧的科學(xué)課，真正通過動手實驗獲得真知的學(xué)生有多少呢？現(xiàn)狀肯定是不容樂觀的，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)探究的低效性，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實，降低了科學(xué)課課堂教學(xué)的效率。

在2009學(xué)年度下學(xué)期，我曾執(zhí)教過青島版四年級下冊的《認識光》一課，當(dāng)時聽課的是我們縣教研室的人員、鎮(zhèn)教研室人員、所有科學(xué)課教師。這節(jié)課有分工、有合作、既有學(xué)生動手，又有教師動手，一節(jié)課忙得不亦樂乎，課堂氣氛很是活躍。課后評課，自以為很優(yōu)秀的這節(jié)課沒曾想到被評為中課。在交流時，評委的肯定與表揚是有的，但最多的還是給出了意見和建議。這節(jié)課目標(biāo)定位模糊，課堂雖熱鬧，但比較低效。課下評委問了很多同學(xué)，這節(jié)課你到底學(xué)會了什么知識，大多數(shù)同學(xué)只是搖頭不知道。還真有這么巧的事，在時隔幾年后的今天，我看了《山東教育》上的一節(jié)課，幾乎和我那節(jié)課如出一轍，課題雖不一樣，但結(jié)果是一樣的：目標(biāo)未落實，效率不高。說到底，以上狀況直接導(dǎo)致了小學(xué)生較弱的動手操作能力。小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)探究為核心的學(xué)科。實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進面調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因此，實驗是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手操作能力對課程的實施起著關(guān)鍵性的作用。

科學(xué)課上為了讓學(xué)生通過實驗揭示自然規(guī)律，就必須加強學(xué)生動手、動腦、操作的能力。作為傳授知識的教育工作者的我們就不要怕麻煩，耐心指導(dǎo)學(xué)生做，分小組做，并且達到人人會做的目標(biāo)。我認為應(yīng)著力做好以下幾點。

一、實驗應(yīng)當(dāng)突出它的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)課這門課的特點就是實驗教學(xué)，而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展科學(xué)能力的很重要的有效途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，說到底就是讓學(xué)生“把手動起來”。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1.要拓展實驗的內(nèi)容。選擇學(xué)生生活實踐密不可分的小實驗，或配合課堂教學(xué)的系列實驗或補充實驗，或有趣味的和新穎的實驗等。

2.要拓展實驗的空間。拓展實驗的空間實際上就是把實驗由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會延伸，它的形式有課外興趣小組活動，開放實驗室，建立家庭小實驗角等。課外興趣小組活動，時間比較充分，形式又多樣化，又有學(xué)生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實驗室就是在規(guī)定時間將實驗室向樂于開展科學(xué)小實驗的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實驗器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生便可以自主發(fā)展，并能在寬松自如的氣氛中積極自主地進行動手實驗了，也許創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點燃了。建立家庭小實驗角就是鼓勵一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實驗的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設(shè)計的小實驗，讓這些學(xué)生也能像科學(xué)家那樣去實驗、去創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)比較良好的實驗環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能動起手來，每一個學(xué)生都能有事可做

1.讓學(xué)生在實驗室中，就好像在家中、在學(xué)校里、在課堂上一樣。創(chuàng)造一個安全、舒適、溫馨的實驗環(huán)境，讓學(xué)生樂于其中，也在樂中學(xué)到了知識，增長了見識。

2.將動手操作進行完整，要形成書面文字，讓同學(xué)們做好記錄。為此，每一次實際動手操作之后，都要形成書面文字，比方說今天做了什么實驗，哪些同學(xué)合作參加了，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果又是怎樣的，都要詳細地記錄下來，最后還要寫下自己的感受，文字不需要寫得太多，但最主要的還是要寫上自己的真實想法

3.不要為操作而操作，而是通過操作，讓同學(xué)們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。操作要有一定的目標(biāo)性，盲目而雜亂的課堂實驗教學(xué)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂效率。

三、在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力時，教師要組織學(xué)生先進行一番討論，讓學(xué)生對同一個問題進行猜測和假設(shè)

把同一個猜測、假設(shè)的同學(xué)分為一組，讓學(xué)生明白做這個實驗的目的，是為了驗證什么問題而做。在實驗操作的過程中，我們要不要記錄，要注意哪些事項。在實驗的過程中可能會出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣操作實驗會更準(zhǔn)確等問題。經(jīng)過這番討論、研究，讓學(xué)生明白科學(xué)是一件很嚴(yán)肅的事，在探究過程中要細心、認真，并懂得科學(xué)探究實驗是有趣而新奇但又嚴(yán)肅的事，容不得半點馬虎。這時學(xué)生的注意力會很集中，就會有計劃，有目的去動手操作，以此，慢慢地就提高了他們動手操作的能力，也鼓勵了學(xué)生自由探究。學(xué)生能獲得更準(zhǔn)確的科學(xué)知識，同時，也培養(yǎng)了自己動手操作實驗的能力。

四、在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力時，教師要給每組學(xué)生一個明確的分工或者讓學(xué)生自己給自己分工

為了強化學(xué)生的小組意識，我對學(xué)生的評價都是以小組為單位的，讓小組成員一榮俱榮。所有的活動都是以小組為單位開展的。小組成員之間要有不同的分工，明確自己的任務(wù)。雖然科學(xué)小組成員的學(xué)習(xí)水平是不同的，但經(jīng)過特別的加強訓(xùn)練，學(xué)生之間就會形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛圍，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。還有一點，我沒有把它當(dāng)做第五點，也沒放在第一點，我把它單獨列出來，也表明了我對它的重視?？茖W(xué)實驗課的創(chuàng)設(shè)情境，提出問題這一步，實際上也就是我們以前所說的導(dǎo)入新課這一步，我認為這是極其重要的。有很多人總認為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語課的導(dǎo)入新課尤為重要，而對于常識課，尤其對科學(xué)實驗課的導(dǎo)入新課并不重視。我認為持這種說法的教師可能沒有親臨教學(xué)第一線，或者說親臨第一線但沒代過這門課程。這樣說可能有些過重，但在我的教學(xué)歷程中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗課導(dǎo)入的重要性絲毫不遜色于語、數(shù)、英。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題的順利進行能為科學(xué)實驗課打下堅實的基礎(chǔ)。

三、四、五、六年級的科學(xué)課我都帶過，“1+1”的問題我們姑且不論它等于幾，我也不管它與本堂課的內(nèi)容有關(guān)無關(guān)（我認為導(dǎo)入內(nèi)容與本課內(nèi)容無關(guān)也無妨），這四個不同程度的年級的學(xué)生我都問過，可想而知，不同年級對這個問題的反應(yīng)是不同的。低年級的同學(xué)會很自豪，高年級的同學(xué)會很不屑，初、高中生可能會遲疑，如果你問大學(xué)生或者教授，那他可能就會很吃驚“這個問題很復(fù)雜，需要好好研究”。我常常以此導(dǎo)入，并且收到很好的效果。我們一線教師的教與學(xué)對科學(xué)課中的實驗課教學(xué)的落后有著不可推卸的責(zé)任，但是，我們沒有推脫，沒有氣餒。我們要知難而上，順勢而為?？上驳氖窃诳h教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我們鎮(zhèn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及鎮(zhèn)教研室的共同努力下，再加上各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，我們的小學(xué)常識課，尤其是科學(xué)實驗課已初步取得了可喜的成績，我們鎮(zhèn)的科學(xué)課教師在全縣的講課比賽中年年獲獎，并且呈逐年增加的趨勢，學(xué)生的成績也在逐年穩(wěn)步提高。我相信，在不久的將來，我們一定會有豐碩的成果。

普通教師說的話就普普通通，沒有什么大話、套話，也沒有什么豪言壯語，我們只會以滿腔的熱情去譜寫我們農(nóng)村的落后教育。領(lǐng)導(dǎo)拭目以待，我們教師、學(xué)生家長也都在拭目以待！

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