大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校管理變革*

李憶華+陽(yáng)小華

摘 要 大數(shù)據(jù)改變了學(xué)校管理環(huán)境，影響著學(xué)校管理決策。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求學(xué)校管理者增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)，理解大數(shù)據(jù)的價(jià)值，善于用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，提高從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力，助推學(xué)校各項(xiàng)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)學(xué)校管理管理決策

文字、圖像、聲音、用戶(hù)的行為習(xí)慣及其關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)造了成千上萬(wàn)的數(shù)據(jù)，加上更多的傳感器、微處理器以及移動(dòng)終端等接入網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)日積月累，龐大到使傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件難以及時(shí)處理，于是“大數(shù)據(jù)”便應(yīng)運(yùn)而生。

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)，不僅引發(fā)政府行為模式與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的變革，改變著個(gè)人生活方式和思維方式，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校管理的變革與發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征

最早提出“大數(shù)據(jù)”概念的是美國(guó)著名的咨詢(xún)公司麥肯錫。2011年，麥肯錫在題為《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿領(lǐng)域》的研究報(bào)告中提出：“數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，逐漸成為重要的生產(chǎn)因素；而人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的運(yùn)用將預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)。”[1]其認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)”是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件無(wú)法抓取、存儲(chǔ)、處理的規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)集。后來(lái)，英國(guó)學(xué)者維克·托邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中對(duì)大數(shù)據(jù)做了進(jìn)一步闡述：“大數(shù)據(jù)是人們?cè)诖笠?guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上可以做到的事情，而這些事情在小規(guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上是無(wú)法完成的。”“大數(shù)據(jù)是人們獲得新的認(rèn)知、創(chuàng)造新的價(jià)值的源泉；大數(shù)據(jù)還是改變市場(chǎng)、組織機(jī)構(gòu)，以及政府與公民關(guān)系的方法?！盵2]但對(duì)大數(shù)據(jù)的概念目前尚未有統(tǒng)一的定義。一般認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代主要具有以下特點(diǎn)：（1）數(shù)據(jù)體量大。多種數(shù)據(jù)源產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，規(guī)模龐大。（2）數(shù)據(jù)類(lèi)別大，大數(shù)據(jù)種類(lèi)繁多，在數(shù)據(jù)格式、編碼方式、應(yīng)用特征等方面存在很大差異。（3）數(shù)據(jù)產(chǎn)生的速度非?？?，數(shù)據(jù)量龐大到難以實(shí)時(shí)處理。

大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)量急劇增加，改變著人們的處理數(shù)據(jù)方式、工作方式以及生活方式，其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)據(jù)產(chǎn)生方式被改變。從前，數(shù)據(jù)生產(chǎn)由專(zhuān)業(yè)團(tuán)體完成，而現(xiàn)在每個(gè)人都可以使用手機(jī)、電腦等產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)更多來(lái)自個(gè)體行為。第二，數(shù)據(jù)信息傳播途徑發(fā)生變革。從前，人們基本上從報(bào)刊、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體渠道獲取信息，而現(xiàn)在信息傳播的主要途徑為互聯(lián)網(wǎng)。第三，社交環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化。從前，人們主要依靠身邊的生活圈子來(lái)交朋友，而現(xiàn)在更多依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)這一社交平臺(tái)。第四，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)習(xí)慣發(fā)生飛躍，從前人們都喜歡把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在電腦或者軟盤(pán)里面，而現(xiàn)在大多數(shù)人喜歡選擇把數(shù)據(jù)“扔”在互聯(lián)網(wǎng)上直接進(jìn)行云存儲(chǔ)。[3]

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理環(huán)境的變化

以前學(xué)校用到的數(shù)據(jù)多是隨機(jī)樣本，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至，海量的數(shù)據(jù)源源不斷產(chǎn)生，數(shù)據(jù)不僅更多，而且更為復(fù)雜，使學(xué)校管理的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，給學(xué)校的管理決策等帶來(lái)了極大影響。

學(xué)校管理模式面臨挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)成為學(xué)校發(fā)展的一種重要資源。學(xué)校掌握的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，越來(lái)越活，數(shù)據(jù)的價(jià)值日益凸顯。如何采集數(shù)據(jù)，并從學(xué)校辦學(xué)行為數(shù)據(jù)中提取具有完整性和可用性的信息，進(jìn)行科學(xué)決策，減少?zèng)Q策行為的盲目性？如何用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，讓“隱秘”的數(shù)據(jù)回應(yīng)教育規(guī)律和學(xué)校文化？如何利用大數(shù)據(jù)為師生服務(wù)，維護(hù)師生的隱私，保證各種數(shù)據(jù)資源的安全？……這些都是每一個(gè)學(xué)校管理者必須面對(duì)的問(wèn)題。這些變化催生了學(xué)校管理模式的變革。

教育信息化建設(shè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)變革的一次重生，它不僅僅是一門(mén)技術(shù)，也是一種思維方式的變革。此前，不少學(xué)校把教育信息化的重點(diǎn)放在信息化系統(tǒng)和教育裝備建設(shè)上，忽視數(shù)據(jù)的挖掘、分析與整合。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展使數(shù)據(jù)建設(shè)成為教育信息化的重頭戲。如校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行、教學(xué)教務(wù)管理支持、面向特定學(xué)生的分析等等，都需要面對(duì)數(shù)據(jù)的采集、處理及其分析的集成問(wèn)題。關(guān)注數(shù)據(jù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的新一代教育平臺(tái)，這將對(duì)學(xué)校的發(fā)展與未來(lái)的走向產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)要素的調(diào)整。此前，設(shè)計(jì)教育環(huán)境、布置教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、洞察師意學(xué)情、采集教育信息、進(jìn)行教育決策等等，往往依靠決策者拍腦袋或者辦學(xué)者憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)校管理中的廣泛應(yīng)用，辦學(xué)理念再好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富，也不一定能在教育競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，數(shù)據(jù)開(kāi)始決定學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)。數(shù)據(jù)的數(shù)量、數(shù)據(jù)的分析與處理的能力、數(shù)據(jù)主導(dǎo)的決策，將成為獲得學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。以數(shù)據(jù)為靈魂來(lái)主導(dǎo)學(xué)校管理成為學(xué)校管理的旗幟。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)

“不會(huì)量化就無(wú)法管理?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校管理更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)依賴(lài)、數(shù)字化管理。大數(shù)據(jù)為學(xué)校管理者提升管理服務(wù)的質(zhì)量和水平創(chuàng)造了良好的條件。

學(xué)校管理的數(shù)據(jù)觀念大大強(qiáng)化。發(fā)展是學(xué)校的主旋律，科學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的助推器。大數(shù)據(jù)沒(méi)有否定這一原則，而是強(qiáng)化了科學(xué)管理的數(shù)據(jù)觀念。數(shù)據(jù)是學(xué)校發(fā)展的基石，也是學(xué)校決策的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)忠實(shí)地記錄著學(xué)校的辦學(xué)行為，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)健霸啤敝?。學(xué)校辦學(xué)理念的提煉、發(fā)展規(guī)劃的制定、辦學(xué)模式的形成、教育評(píng)價(jià)的完善等，都源于各種數(shù)據(jù)的挖掘、積累與整合，并以數(shù)據(jù)可視化形式加以體現(xiàn)。數(shù)據(jù)資源成為提高學(xué)校決策科學(xué)化、管理精細(xì)化的生命基因。如果缺乏對(duì)學(xué)校管理數(shù)據(jù)資源的挖掘、掌握和利用，就談不上實(shí)施科學(xué)有效的管理，更不用說(shuō)要贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)校管理內(nèi)容的拓展。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)化管理首先表現(xiàn)為數(shù)據(jù)采集。學(xué)校擁有大量的教學(xué)、科研、管理等數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析提供了一定的信息基礎(chǔ)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校數(shù)據(jù)采集工作，是構(gòu)建完備的信息系統(tǒng)，釋放數(shù)據(jù)應(yīng)用潛力的保證。其次是數(shù)據(jù)分析。這是數(shù)據(jù)管理的關(guān)鍵，其目的在于最大限度開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)信息的功能，發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的有效掌控。例如，教師不必囿于主觀認(rèn)知和學(xué)養(yǎng)，只需通過(guò)數(shù)據(jù)關(guān)注學(xué)生的微觀表現(xiàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)便可掌握學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)。再次是數(shù)據(jù)安全。大數(shù)據(jù)把學(xué)校教學(xué)、行政、科研、財(cái)務(wù)等各個(gè)要素整合在一個(gè)系統(tǒng)。維護(hù)師生員工的隱私，有效存儲(chǔ)并安全保護(hù)各種數(shù)據(jù)資源，是大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的重要內(nèi)容。

學(xué)校管理方法的創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)的本質(zhì)就是教會(huì)人們一種解決問(wèn)題的方法，即面對(duì)問(wèn)題時(shí)從數(shù)據(jù)里面找到問(wèn)題的根源，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。過(guò)去，不少學(xué)校數(shù)據(jù)的完整性與系統(tǒng)連貫性缺失，數(shù)據(jù)分析不力，刻板的原則和單純的主觀判斷常常左右教育決策。大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用不斷推陳出新，推動(dòng)學(xué)校向以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育管理模式轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)反映了客觀現(xiàn)實(shí)，不僅帶來(lái)學(xué)校管理技術(shù)和管理理念的革新，還帶來(lái)管理方法的創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校師生員工幾乎“透明”地生存，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間中都會(huì)留下痕跡，折射其興趣愛(ài)好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界。管理者只需收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)便可以洞悉和預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來(lái)行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

重塑學(xué)校管理職能。大數(shù)據(jù)時(shí)代，不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)都可能被廣泛獲取，在學(xué)校組織內(nèi)有序傳播，被合理解讀，學(xué)校組織內(nèi)部的透明度和溝通效率大幅度提升；同時(shí)管理層級(jí)進(jìn)一步扁平化。這些特征使學(xué)校的管理流程和決策機(jī)制乃至管理模式發(fā)生了根本性變革，數(shù)據(jù)成為改善學(xué)校管理服務(wù)質(zhì)量的重要工具。學(xué)校管理決策將基于眾多數(shù)據(jù)及其分析而得出，而非單一的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理的重心將轉(zhuǎn)移到圍繞提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，致力于教育數(shù)據(jù)資源的采集、組織和管理，數(shù)據(jù)資源價(jià)值的挖掘以及核心數(shù)據(jù)資源、緊密相關(guān)的數(shù)據(jù)資源的利用等職能上來(lái)。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的對(duì)策與建議

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。直面還是逃避？這是學(xué)校管理者必須思考的問(wèn)題。

1.增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)

大數(shù)據(jù)承載著師生的需求，反映了師意學(xué)情。大數(shù)據(jù)意味著學(xué)校管理的重生，大數(shù)據(jù)正在顛覆傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式。學(xué)校管理者應(yīng)搶抓這一機(jī)遇，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維方式，善于透過(guò)忠實(shí)記錄現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)背后內(nèi)在的教育規(guī)律，以數(shù)據(jù)管理推動(dòng)科學(xué)決策，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)改革與發(fā)展。

2.推進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略

第一，從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上理解大數(shù)據(jù)的價(jià)值，更加注重教育信息化發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)，重視教育信息技術(shù)的創(chuàng)新，重視數(shù)據(jù)采集環(huán)境建設(shè)及其數(shù)據(jù)資源的開(kāi)發(fā)與利用、分析與整合。第二，從數(shù)據(jù)資源的質(zhì)量層面看，教育信息化的發(fā)展使學(xué)校已經(jīng)具備大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)條件，但是目前普遍存在的問(wèn)題是數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊、數(shù)據(jù)整合不深入、數(shù)據(jù)利用率低等。許多學(xué)校的數(shù)據(jù)分析、利用仍停留在初級(jí)水平，數(shù)據(jù)很難被發(fā)掘利用也反映了在系統(tǒng)建設(shè)和使用過(guò)程中的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不精確、不一致等諸多質(zhì)量問(wèn)題。因此，改進(jìn)數(shù)據(jù)建設(shè)質(zhì)量成為學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。第三，在數(shù)據(jù)資源應(yīng)用上應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)建設(shè)，使更多的數(shù)據(jù)可視化，降低數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，助推數(shù)據(jù)資源共享，滿(mǎn)足公眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求，重構(gòu)并優(yōu)化學(xué)校與公眾、學(xué)校組織與員工之間的關(guān)系，提升學(xué)校形象，增進(jìn)學(xué)校的美譽(yù)度。

3.創(chuàng)建大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制，提高從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力

首先，科學(xué)的教育決策既需要?jiǎng)?chuàng)新思維，又需要大數(shù)據(jù)的支撐。加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源庫(kù)建設(shè)，優(yōu)化、整合現(xiàn)有的學(xué)校信息管理系統(tǒng)，是建構(gòu)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息資源極其豐富，數(shù)據(jù)被大量產(chǎn)生、匯集，快速地流動(dòng)更新、存儲(chǔ)。大數(shù)據(jù)的核心不在于擁有數(shù)據(jù)，而是拿數(shù)據(jù)去做什么。為適應(yīng)這一變化，學(xué)校管理者必須掌握數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理的技能，創(chuàng)新數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提高數(shù)據(jù)分析和處理能力，同時(shí)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析專(zhuān)家的作用，建設(shè)高效的數(shù)據(jù)治理機(jī)制，充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新價(jià)值。再次，以建設(shè)數(shù)據(jù)開(kāi)放機(jī)制為契機(jī)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，重塑學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促建，以數(shù)據(jù)糾偏，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

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參考文獻(xiàn)

[1] 韓翠峰.大數(shù)據(jù)帶給圖書(shū)館的影響與挑戰(zhàn).圖書(shū)與情報(bào)，2012（5）.

[2][英]維克托·邁爾·舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代.盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[3] 彭科峰.高文院士：多媒體大數(shù)據(jù)時(shí)代須解決四大問(wèn)題.中國(guó)科學(xué)報(bào)，2013-08-22（1）.

[作者：李憶華（1968-），男，湖南衡南人，南華大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授；陽(yáng)小華（1963-），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)教授，博士。]

【責(zé)任編輯楊子】

*該文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題（DIA00283）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（XJK012CGD020）的研究成果

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的對(duì)策與建議

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。直面還是逃避？這是學(xué)校管理者必須思考的問(wèn)題。

1.增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)

大數(shù)據(jù)承載著師生的需求，反映了師意學(xué)情。大數(shù)據(jù)意味著學(xué)校管理的重生，大數(shù)據(jù)正在顛覆傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式。學(xué)校管理者應(yīng)搶抓這一機(jī)遇，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維方式，善于透過(guò)忠實(shí)記錄現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)背后內(nèi)在的教育規(guī)律，以數(shù)據(jù)管理推動(dòng)科學(xué)決策，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)改革與發(fā)展。

2.推進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略

第一，從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上理解大數(shù)據(jù)的價(jià)值，更加注重教育信息化發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)，重視教育信息技術(shù)的創(chuàng)新，重視數(shù)據(jù)采集環(huán)境建設(shè)及其數(shù)據(jù)資源的開(kāi)發(fā)與利用、分析與整合。第二，從數(shù)據(jù)資源的質(zhì)量層面看，教育信息化的發(fā)展使學(xué)校已經(jīng)具備大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)條件，但是目前普遍存在的問(wèn)題是數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊、數(shù)據(jù)整合不深入、數(shù)據(jù)利用率低等。許多學(xué)校的數(shù)據(jù)分析、利用仍停留在初級(jí)水平，數(shù)據(jù)很難被發(fā)掘利用也反映了在系統(tǒng)建設(shè)和使用過(guò)程中的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不精確、不一致等諸多質(zhì)量問(wèn)題。因此，改進(jìn)數(shù)據(jù)建設(shè)質(zhì)量成為學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。第三，在數(shù)據(jù)資源應(yīng)用上應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)建設(shè)，使更多的數(shù)據(jù)可視化，降低數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，助推數(shù)據(jù)資源共享，滿(mǎn)足公眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求，重構(gòu)并優(yōu)化學(xué)校與公眾、學(xué)校組織與員工之間的關(guān)系，提升學(xué)校形象，增進(jìn)學(xué)校的美譽(yù)度。

3.創(chuàng)建大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制，提高從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力

首先，科學(xué)的教育決策既需要?jiǎng)?chuàng)新思維，又需要大數(shù)據(jù)的支撐。加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源庫(kù)建設(shè)，優(yōu)化、整合現(xiàn)有的學(xué)校信息管理系統(tǒng)，是建構(gòu)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息資源極其豐富，數(shù)據(jù)被大量產(chǎn)生、匯集，快速地流動(dòng)更新、存儲(chǔ)。大數(shù)據(jù)的核心不在于擁有數(shù)據(jù)，而是拿數(shù)據(jù)去做什么。為適應(yīng)這一變化，學(xué)校管理者必須掌握數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理的技能，創(chuàng)新數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提高數(shù)據(jù)分析和處理能力，同時(shí)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析專(zhuān)家的作用，建設(shè)高效的數(shù)據(jù)治理機(jī)制，充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新價(jià)值。再次，以建設(shè)數(shù)據(jù)開(kāi)放機(jī)制為契機(jī)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，重塑學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促建，以數(shù)據(jù)糾偏，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

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參考文獻(xiàn)

[1] 韓翠峰.大數(shù)據(jù)帶給圖書(shū)館的影響與挑戰(zhàn).圖書(shū)與情報(bào)，2012（5）.

[2][英]維克托·邁爾·舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代.盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[3] 彭科峰.高文院士：多媒體大數(shù)據(jù)時(shí)代須解決四大問(wèn)題.中國(guó)科學(xué)報(bào)，2013-08-22（1）.

[作者：李憶華（1968-），男，湖南衡南人，南華大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授；陽(yáng)小華（1963-），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)教授，博士。]

【責(zé)任編輯楊子】

*該文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題（DIA00283）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（XJK012CGD020）的研究成果

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的對(duì)策與建議

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。直面還是逃避？這是學(xué)校管理者必須思考的問(wèn)題。

1.增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)

大數(shù)據(jù)承載著師生的需求，反映了師意學(xué)情。大數(shù)據(jù)意味著學(xué)校管理的重生，大數(shù)據(jù)正在顛覆傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式。學(xué)校管理者應(yīng)搶抓這一機(jī)遇，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維方式，善于透過(guò)忠實(shí)記錄現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)背后內(nèi)在的教育規(guī)律，以數(shù)據(jù)管理推動(dòng)科學(xué)決策，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)改革與發(fā)展。

2.推進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略

第一，從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上理解大數(shù)據(jù)的價(jià)值，更加注重教育信息化發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)，重視教育信息技術(shù)的創(chuàng)新，重視數(shù)據(jù)采集環(huán)境建設(shè)及其數(shù)據(jù)資源的開(kāi)發(fā)與利用、分析與整合。第二，從數(shù)據(jù)資源的質(zhì)量層面看，教育信息化的發(fā)展使學(xué)校已經(jīng)具備大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)條件，但是目前普遍存在的問(wèn)題是數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊、數(shù)據(jù)整合不深入、數(shù)據(jù)利用率低等。許多學(xué)校的數(shù)據(jù)分析、利用仍停留在初級(jí)水平，數(shù)據(jù)很難被發(fā)掘利用也反映了在系統(tǒng)建設(shè)和使用過(guò)程中的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不精確、不一致等諸多質(zhì)量問(wèn)題。因此，改進(jìn)數(shù)據(jù)建設(shè)質(zhì)量成為學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。第三，在數(shù)據(jù)資源應(yīng)用上應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)建設(shè)，使更多的數(shù)據(jù)可視化，降低數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，助推數(shù)據(jù)資源共享，滿(mǎn)足公眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求，重構(gòu)并優(yōu)化學(xué)校與公眾、學(xué)校組織與員工之間的關(guān)系，提升學(xué)校形象，增進(jìn)學(xué)校的美譽(yù)度。

3.創(chuàng)建大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制，提高從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力

首先，科學(xué)的教育決策既需要?jiǎng)?chuàng)新思維，又需要大數(shù)據(jù)的支撐。加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源庫(kù)建設(shè)，優(yōu)化、整合現(xiàn)有的學(xué)校信息管理系統(tǒng)，是建構(gòu)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息資源極其豐富，數(shù)據(jù)被大量產(chǎn)生、匯集，快速地流動(dòng)更新、存儲(chǔ)。大數(shù)據(jù)的核心不在于擁有數(shù)據(jù)，而是拿數(shù)據(jù)去做什么。為適應(yīng)這一變化，學(xué)校管理者必須掌握數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理的技能，創(chuàng)新數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提高數(shù)據(jù)分析和處理能力，同時(shí)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析專(zhuān)家的作用，建設(shè)高效的數(shù)據(jù)治理機(jī)制，充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新價(jià)值。再次，以建設(shè)數(shù)據(jù)開(kāi)放機(jī)制為契機(jī)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，重塑學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促建，以數(shù)據(jù)糾偏，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

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參考文獻(xiàn)

[1] 韓翠峰.大數(shù)據(jù)帶給圖書(shū)館的影響與挑戰(zhàn).圖書(shū)與情報(bào)，2012（5）.

[2][英]維克托·邁爾·舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代.盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[3] 彭科峰.高文院士：多媒體大數(shù)據(jù)時(shí)代須解決四大問(wèn)題.中國(guó)科學(xué)報(bào)，2013-08-22（1）.

[作者：李憶華（1968-），男，湖南衡南人，南華大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授；陽(yáng)小華（1963-），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)教授，博士。]

【責(zé)任編輯楊子】

*該文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題（DIA00283）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（XJK012CGD020）的研究成果