30年來(lái)思想政治教育學(xué)理論的演變研究

羅洪鐵+王麗

摘要：研究思想政治教育學(xué)科設(shè)立30年來(lái)思想政治教育學(xué)理論的演變，對(duì)于促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，都具有重要的意義。文章以教育部組織編寫(xiě)的《思想政治教育學(xué)原理》教材為主線，參考其他有代表性的專著，將1984年以來(lái)，思想政治教育學(xué)學(xué)科理論體系的演變過(guò)程分為形成和發(fā)展兩個(gè)階段，并對(duì)每個(gè)階段研究的理論重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理和評(píng)價(jià)。希望通過(guò)30年來(lái)理論界對(duì)思想政治教育學(xué)的研究狀況作比較系統(tǒng)的回顧，勾畫(huà)出思想政治教育學(xué)理論的運(yùn)行軌跡，為繼續(xù)探討思想政治教育學(xué)的理論，促進(jìn)其發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：思想政治教育學(xué)； 學(xué)科； 理論體系； 演變中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１６７２－９７４９（２０14）０2－００1０－０5自1984年思想政治教育學(xué)科設(shè)立以來(lái)，思想政治教育學(xué)這門(mén)年輕的學(xué)科得到了很大的發(fā)展。研究思想政治教育學(xué)理論的演變，對(duì)于促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，都具有重要的意義。

一、思想政治教育學(xué)的形成階段

思想政治教育學(xué)學(xué)科的建立是以思想政治教育專業(yè)的創(chuàng)辦為基礎(chǔ)的。要討論思想政治教育學(xué)理論30年來(lái)的演變，有必要簡(jiǎn)單回顧思想政治教育專業(yè)的發(fā)展歷程。

1.思想政治教育專業(yè)的創(chuàng)辦

根據(jù)中共中央要增設(shè)思想政治教育專業(yè)， “努力造就一大批思想政治工作能手，一大批精通思想政治工作的專家”［1］的要求，1984年教育部選擇12所高校開(kāi)辦了第一批思想政治教育本科專業(yè)，1985年創(chuàng)辦思想政治教育第二學(xué)士學(xué)位班，1990年設(shè)立碩士學(xué)位點(diǎn)，1996年設(shè)立博士學(xué)位點(diǎn)。思想政治教育專業(yè)辦學(xué)層次的不斷提高，為思想政治教育學(xué)的發(fā)展搭建了寬廣的平臺(tái)。

2.思想政治教育學(xué)形成階段的理論成果

自1984年思想政治教育專業(yè)創(chuàng)辦到1990年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共出版思想政治教育學(xué)的教材和專著13部。學(xué)科初建，主要任務(wù)是如何構(gòu)建思想政治教育學(xué)的理論體系，因此，學(xué)者們圍繞作為一門(mén)學(xué)科必須具備的四個(gè)基本要素——研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律進(jìn)行了研究，就如何構(gòu)建思想政治教育學(xué)的理論體系發(fā)表了許多有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

（1）思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象一門(mén)學(xué)科能否構(gòu)建起來(lái)，首先是必須有自己的研究對(duì)象。在這一階段出版的專著，都對(duì)此作了探討。據(jù)我們檢索到的資料顯示，最早涉及到思想政治教育學(xué)研究對(duì)象的著作是1984年7月由教育科學(xué)出版社出版，上海市高教局主編的《高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育》。該書(shū)指出：高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育理論“具有獨(dú)立的研究對(duì)象和研究領(lǐng)域。它以馬克思主義的理論為指導(dǎo)，以黨的思想政治工作長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。它是馬克思主義理論同高校學(xué)生思想政治教育實(shí)踐相結(jié)合，揭示學(xué)生思想政治教育本質(zhì)及其規(guī)律的科學(xué)”［２］。該書(shū)講的盡管是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育理論的研究對(duì)象，沒(méi)有講思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象，但為思想政治教育學(xué)研究對(duì)象的提出作了探索。

陸慶壬主編的《思想政治教育學(xué)原理》明確提出了思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象：“思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是關(guān)于人們的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想意識(shí)形成、發(fā)展的規(guī)律，是研究依據(jù)人們的思想發(fā)展規(guī)律科學(xué)地實(shí)施思想政治教育的規(guī)律?！保郏常?/p>

金鑒康主編的《思想政治教育學(xué)》認(rèn)為，思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象：“思想政治教育學(xué)不僅要研究和探討人的思想意識(shí)形成、變化、發(fā)展的一般規(guī)律，而且要進(jìn)一步地研究和探討由人的思想活動(dòng)規(guī)律所決定而有效地施行思想政治教育的規(guī)律。”［４］

張耀燦主編的《思想政治教育學(xué)原理》認(rèn)為：“思想政治教育學(xué)是研究人們思想品德形成、發(fā)展規(guī)律和對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律，特別是研究人們的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想品德形成、發(fā)展規(guī)律和對(duì)人們進(jìn)行社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想教育的規(guī)律的科學(xué)?！保郏担?/p>

在邱偉光著的《思想政治教育學(xué)概論》中，對(duì)思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象的表述：思想政治教育學(xué) “以人的思想、行為形成、變化的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、以及實(shí)施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對(duì)象”［６］。

王瑞蓀、竹立家合著的《思想政治教育學(xué)》認(rèn)為，“思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象則是思想政治教育，即在一定社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)政治思想指導(dǎo)下，社會(huì)全體成員的‘政治覺(jué)悟或‘政治意志的形成和發(fā)展規(guī)律”［７］。

綜觀以上觀點(diǎn)，其共同點(diǎn)都是將規(guī)律作為研究對(duì)象，這就抓住了研究對(duì)象的本質(zhì)問(wèn)題。不同點(diǎn)在于，有的認(rèn)為思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)，有的認(rèn)為是兩個(gè)。無(wú)論是“一對(duì)象說(shuō)”，還是“二對(duì)象說(shuō)”，都為后來(lái)繼續(xù)探討思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象產(chǎn)生了重要影響。在我們看到這些論述的理論價(jià)值外，存在的問(wèn)題也是明顯的。主要問(wèn)題是：一是對(duì)規(guī)律表述的抽象度不夠，比如， “思想、行為形成、變化的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律”。二是表述不準(zhǔn)確，比如，“社會(huì)全體成員的‘政治覺(jué)悟或‘政治意志”，它們都代替不了思想。三是有的提法超越了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們思想的實(shí)際，比如，“社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想意識(shí)”。其中的共產(chǎn)主義思想意識(shí)不能作為對(duì)全體民眾的要求。這些問(wèn)題是學(xué)科形成初期不可避免的。

（2）思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)一門(mén)學(xué)科的建立除研究對(duì)象外，還應(yīng)有自己的理論基礎(chǔ)。關(guān)于思想政治教育學(xué)理論基礎(chǔ)論述的代表性觀點(diǎn)有：

陸慶壬主編的《思想政治教育學(xué)原理》認(rèn)為思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)包含的內(nèi)容有：社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的能動(dòng)作用、政治對(duì)經(jīng)濟(jì)的反作用、社會(huì)主義意識(shí)必須灌輸、人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和、正確處理兩類不同性質(zhì)的矛盾。

張耀燦主編的《思想政治教育學(xué)原理》認(rèn)為思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)包含的內(nèi)容有：馬克思主義關(guān)于物質(zhì)與精神、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系的原理，馬克思主義經(jīng)濟(jì)、政治、思想三者辯證關(guān)系的原理，馬克思主義關(guān)于灌輸?shù)脑恚R克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的學(xué)說(shuō)，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。

王禮湛主編的《思想政治教育學(xué)》，提出思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)包括七個(gè)方面：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用、社會(huì)生活本質(zhì)上是實(shí)踐的、人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和、培養(yǎng)全面發(fā)展的共產(chǎn)主義新人、關(guān)于思想教育的地位和作用、方針和方法的論述與列寧對(duì)思想政治教育學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)。以上論述，盡管各自的觀點(diǎn)有區(qū)別，但其共同點(diǎn)是明顯的。即共同認(rèn)為，社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、灌輸?shù)脑?、人的本質(zhì)理論和人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)等理論是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)３０年來(lái)實(shí)踐的檢驗(yàn)證明，這些理論經(jīng)受住了實(shí)踐考驗(yàn)而被繼承下來(lái)。

（3）思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)關(guān)于思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的論述，代表性的觀點(diǎn)有：

陸慶壬主編的《思想政治教育學(xué)原理》，將思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)概括為：黨性、實(shí)踐性和綜合性。

邱偉光著的《思想政治教育學(xué)概論》，認(rèn)為思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有：嚴(yán)肅的黨性和鮮明的思想性的統(tǒng)一、廣泛的群眾性和突出的實(shí)踐性相結(jié)合、高度的綜合性和強(qiáng)烈的應(yīng)用性的結(jié)合、全面的開(kāi)放性和整體的有機(jī)性相統(tǒng)一。

朱學(xué)文、徐太勇著的《思想政治教育學(xué)》，認(rèn)為思想政治教育學(xué)的特點(diǎn)為：黨性和科學(xué)性、群眾性和實(shí)踐性、綜合性和藝術(shù)性。

（4）思想政治教育的規(guī)律關(guān)于思想政治教育規(guī)律的研究，據(jù)筆者檢索到的資料，陳百君編著，1988年２月出版的《思想政治教育學(xué)》，是第一部設(shè)專章論述“思想政治教育的規(guī)律”的專著。在“思想政治教育的規(guī)律”部分，作者認(rèn)為思想政治教育規(guī)律有兩個(gè)：人的政治思想的形成和活動(dòng)的規(guī)律、思想政治教育的規(guī)律。

張桂榮、張勁松主編，1988年11月出版的《思想政治教育學(xué)》，認(rèn)為思想政治教育的規(guī)律有：思想政治教育的基本規(guī)律和一般規(guī)律?！八枷胝谓逃幕疽?guī)律就是通過(guò)馬克思主義基本理論的教育，提高人們認(rèn)識(shí)和改造世界的能力?！保郏福菀话阋?guī)律有：思想政治教育要遵循人們思想變化的規(guī)律、思想政治教育要符合社會(huì)主義初級(jí)階段歷史要求的規(guī)律、思想政治教育要遵循同經(jīng)濟(jì)工作同時(shí)進(jìn)行的規(guī)律、思想政治教育要遵循同人民群眾物質(zhì)利益相結(jié)合的規(guī)律。作者還論述了基本規(guī)律和一般規(guī)律的關(guān)系是辯證統(tǒng)一，相輔相成的?；疽?guī)律是根本的，一般規(guī)律是派生的。

對(duì)思想政治教育規(guī)律研究的難度大，直到今天都還未形成共識(shí)。但他們敢于挑戰(zhàn)難題并發(fā)表了有價(jià)值的見(jiàn)解，比如，將思想政治教育規(guī)律分為思想政治教育的基本規(guī)律和一般規(guī)律，對(duì)后來(lái)的研究提供了重要的理論借鑒。

（5）思想政治教育學(xué)的體系構(gòu)成思想政治教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科系統(tǒng)，必然有其構(gòu)成的要素。在研究思想政治教育學(xué)四個(gè)基本要素的同時(shí)，學(xué)者們還就如何建構(gòu)思想政治教育學(xué)的理論體系闡述了自己的觀點(diǎn)。

一是上海市高教局主編的《高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育》認(rèn)為，思想政治教育學(xué)由四部分構(gòu)成：思想政治教育的基本理論；思想政治教育的對(duì)象；思想政治教育的工作體系；思想政治教育的管理體系。這些論述對(duì)于思想政治教育學(xué)的誕生起了直接的催化作用。

二是王禮湛主編的《思想政治教育學(xué)》，則從另外的思路提出了思想政治教育學(xué)的體系構(gòu)成：“思想政治教育科學(xué)體系以思想政治教育的基本原理為其理論支柱，以下可分縱向和橫向兩個(gè)分支系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)?！保郏梗葑髡哒J(rèn)為，橫向分支系統(tǒng)包括思想政治教育史、思想政治教育方法論、思想政治教育心理學(xué)；縱向分支系統(tǒng)，根據(jù)思想政治教育對(duì)象的區(qū)別，可分為公務(wù)員思想政治教育學(xué)、企業(yè)思想政治教育學(xué)和青年思想政治教育學(xué)等。

兩本書(shū)盡管各自論述學(xué)科理論體系的角度不同，但為我們研究學(xué)科理論體系的構(gòu)成提供了思路和觀點(diǎn)。

在思想政治教育學(xué)的形成階段，研究的主要內(nèi)容有：思想政治教育的基礎(chǔ)，思想政治教育的地位和作用，思想政治教育的目的、任務(wù)，思想政治教育過(guò)程、思想政治教育的對(duì)象，思想政治教育本質(zhì)，思想政治教育的方針和原則，等。

二、思想政治教育學(xué)的發(fā)展階段

思想政治教育學(xué)發(fā)展階段為：1990年至今。在這一階段，據(jù)檢索到的資料，共計(jì)出版思想政治教育學(xué)類的專著61部。其中，20世紀(jì)90年代出版18部，2000—2009年出版34部，2010—2013年出版9部。在思想政治教育學(xué)的發(fā)展階段，學(xué)者們就新的問(wèn)題進(jìn)行了研究，新的研究?jī)?nèi)容主要有：

1.思想政治教育環(huán)境

１９９１年，陸慶壬主編的《思想政治教育學(xué)原理》是思想政治教育學(xué)環(huán)境理論形成的標(biāo)志性著作。該書(shū)主要的理論貢獻(xiàn)是：?jiǎn)为?dú)設(shè)章研究思想政治教育學(xué)的環(huán)境理論，構(gòu)建起了思想政治教育環(huán)境的理論體系；明確提出了“思想政治教育的環(huán)境”的概念；提出了思想政治教育環(huán)境的內(nèi)容。該書(shū)關(guān)于思想政治教育環(huán)境理論的論述，為后來(lái)環(huán)境理論的發(fā)展搭建了基本的理論框架。

羅洪鐵著，1997年10月出版的《思想政治教育學(xué)專題研究》一書(shū)的貢獻(xiàn)：一是調(diào)整了思想政治教育環(huán)境理論的體系，增加了思想政治教育的自然環(huán)境。二是最早比較系統(tǒng)論述了思想政治教育的自然環(huán)境。該書(shū)就研究思想政治教育自然環(huán)境的重要性闡述了作者的觀點(diǎn)： “過(guò)去，在研究思想政治教育的環(huán)境時(shí)，往往只重視社會(huì)環(huán)境，其實(shí)這是片面的。因?yàn)槿说乃枷胄纬梢芷渖硭刭|(zhì)和智力素質(zhì)的影響。人的生理素質(zhì)和智力素質(zhì)則要受自然環(huán)境的影響。這樣，自然環(huán)境也就會(huì)通過(guò)影響人的生理素質(zhì)和智力素質(zhì)影響人的思想形成和發(fā)展。所以，我們應(yīng)該重視對(duì)自然環(huán)境和自然與人的思想之間的關(guān)系的研究?！保?０］

戴鋼書(shū)在博士論文基礎(chǔ)上出版的《德育環(huán)境研究》是環(huán)境理論的第一部專著。該書(shū)的特色是：一是對(duì)西方德育環(huán)境和中國(guó)德育環(huán)境理論作了比較系統(tǒng)的梳理，把它們分別分為三個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行了研究。二是馬克思主義經(jīng)典作家的德育環(huán)境思想分別進(jìn)行了研究。三是分別從經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和文化環(huán)境對(duì)思想政治道德素質(zhì)的作用作了詳細(xì)的論述，還分析了人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐在人和環(huán)境關(guān)系中的作用。

李輝在博士論文基礎(chǔ)上出版的《現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境研究》的理論特色：一是對(duì)思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。二是論述了環(huán)境與思想政治教育的關(guān)系。三是論述了人與環(huán)境的關(guān)系。四是論述了思想政治教育環(huán)境建設(shè)的途徑。

２０１０年，毛英著的《思想政治教育環(huán)境學(xué)》出版，它是第一部系統(tǒng)研究“思想政治教育環(huán)境學(xué)”的專著。全書(shū)除緒論外，研究的內(nèi)容有：思想政治教育的基礎(chǔ)理論；環(huán)境影響的特點(diǎn)和功能；思想政治教育教學(xué)環(huán)境研究；思想政治教育物質(zhì)、精神環(huán)境研究；思想政治教育的人際關(guān)系環(huán)境；思想政治教育的社區(qū)環(huán)境；思想政治教育家庭環(huán)境；思想政治教育的信息環(huán)境；思想政治教育環(huán)境管理。該書(shū)所研究的內(nèi)容對(duì)于探討環(huán)境理論具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

羅洪鐵、周琪于2011年11月發(fā)表在《思想教育研究》上的《思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能深化研究》，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，將思想政治教育環(huán)境分為四個(gè)層次：思想政治教育環(huán)境一級(jí)系統(tǒng)（即思想政治教育環(huán)境）；思想政治教育環(huán)境二級(jí)系統(tǒng)（思想政治教育物質(zhì)環(huán)境、思想政治教育精神環(huán)境）；思想政治教育環(huán)境三級(jí)系統(tǒng)（思想政治教育自然物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)物質(zhì)環(huán)境；思想政治教育傳統(tǒng)精神環(huán)境和現(xiàn)時(shí)精神環(huán)境）；思想政治教育環(huán)境四級(jí)系統(tǒng)（即思想政治教育自然物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)中的自然介質(zhì)、自然資源、自然營(yíng)養(yǎng)，思想政治教育社會(huì)物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)中的傳統(tǒng)物質(zhì)環(huán)境、現(xiàn)時(shí)物質(zhì)環(huán)境；思想政治教育傳統(tǒng)精神環(huán)境和現(xiàn)時(shí)精神環(huán)境）。

通過(guò)以上觀點(diǎn)的介紹，思想政治教育環(huán)境理論得到很大的發(fā)展，它在思想政治教育學(xué)理論中是比較成熟的理論。但是，在研究中，仍然存在三個(gè)主要問(wèn)題：一是對(duì)思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)研究得不夠。對(duì)思想政治教育微觀環(huán)境系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其功能的研究幾乎沒(méi)有多少成果。二是在對(duì)思想政治教育物質(zhì)環(huán)境中的自然物質(zhì)環(huán)境結(jié)構(gòu)及其功能研究得少，成果寥寥無(wú)幾。三是在思想政治教育精神環(huán)境中傳統(tǒng)的精神環(huán)境結(jié)構(gòu)及其功能研究得少。由于這些問(wèn)題的存在，影響到了環(huán)境理論的深化。

2.思想政治教育學(xué)的范疇

關(guān)于思想政治教育學(xué)范疇的研究，根據(jù)資料檢索，除徐志遠(yuǎn)外，目前還未發(fā)現(xiàn)研究思想政治教育學(xué)范疇的其他專著。僅在一些思想政治教育學(xué)專著的有關(guān)章節(jié)中，對(duì)思想政治教育學(xué)的范疇作了論述。

羅洪鐵著，1997年10月出版的《思想政治教育學(xué)專題研究》是第一部把范疇獨(dú)立成章進(jìn)行研究的專著。在范疇部分中提出了以下有價(jià)值的觀點(diǎn)：一是論述了范疇對(duì)于學(xué)科發(fā)展具有重要性。作者提出思想政治教育學(xué)的范疇“既是以往認(rèn)識(shí)的思想結(jié)晶，又是認(rèn)識(shí)進(jìn)一步向前推移的支撐點(diǎn)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，一個(gè)范疇向另一個(gè)范疇的推演和過(guò)渡，標(biāo)志著人們對(duì)思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展”［1１］。作者認(rèn)為：范疇是對(duì)思想政治教育本質(zhì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的思想結(jié)晶；范疇是在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的；范疇的豐富程度是學(xué)科發(fā)展是否成熟的重要標(biāo)志。二是提出了思想與行為、教育者與受教育者、自教與他教、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)等7對(duì)范疇。這其中的大部分范疇后來(lái)都被理論界所采納。

徐志遠(yuǎn)是研究思想政治教育學(xué)范疇理論的最大貢獻(xiàn)者。他不僅是第一個(gè)出版了研究思想政治教育學(xué)范疇專著的人，而且對(duì)思想政治教育學(xué)范疇體系的構(gòu)建作出了重要貢獻(xiàn)。他于2009年在人民出版社出版的《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)范疇研究》，對(duì)現(xiàn)代思想政治教育學(xué)范疇進(jìn)行了整體、系統(tǒng)的考察，闡述了現(xiàn)代思想政治教育學(xué)范疇的含義、類型及內(nèi)在關(guān)系；現(xiàn)代思想政治教育學(xué)范疇體系的邏輯特征和邏輯功能；現(xiàn)代思想政治教育學(xué)一般范疇的建構(gòu)原則及內(nèi)在聯(lián)系；現(xiàn)代思想政治教育學(xué)一般范疇的邏輯內(nèi)容；推進(jìn)現(xiàn)代思想政治教育學(xué)范疇及其體系的理論創(chuàng)新。

宇文利在《思想理論教育》2011年4（上）期發(fā)表的《論思想政治教育學(xué)的范疇建設(shè)》一文，在肯定思想政治教育范疇建設(shè)對(duì)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化和學(xué)科化、獨(dú)立性和發(fā)展性、綜合化和體系化具有重要的學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前范疇建設(shè)存在不足，提出了思想政治教育學(xué)范疇建設(shè)的突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)，即拓展范疇內(nèi)涵，清理、統(tǒng)一和創(chuàng)新范疇種類；梳理范疇邏輯關(guān)系，建構(gòu)科學(xué)范疇體系；把握范疇的增殖趨勢(shì)，提高其學(xué)理實(shí)現(xiàn)度。同時(shí)作者指出了加強(qiáng)思想政治教育學(xué)范疇建設(shè)的具體途徑，包括立足社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地加強(qiáng)思想政治教育學(xué)范疇的理論研究；把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)科交叉中實(shí)現(xiàn)學(xué)科范疇的綜合判斷以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提升學(xué)科范疇的理論應(yīng)用能力與轉(zhuǎn)化水平。

理論界對(duì)思想政治教育學(xué)范疇的含義、體系、基本范疇的構(gòu)成以及主要功能等問(wèn)題的研究取得了一定的成績(jī)，推動(dòng)了思想政治教育學(xué)范疇研究的發(fā)展。存在的主要問(wèn)題有：一是研究范疇的力量較為單薄。二是對(duì)思想政治教育學(xué)基本范疇的認(rèn)定分歧較大。三是對(duì)思想政治教育學(xué)范疇體系與思想政治教育學(xué)理論體系的關(guān)系研究不夠。

3.思想政治教育價(jià)值

探討思想政治教育價(jià)值的問(wèn)題提出后，引起了思想政治教育領(lǐng)域不少學(xué)者的關(guān)注，他們?cè)谒枷胝谓逃龑W(xué)專著或論文中闡述了自己對(duì)于價(jià)值理論的觀點(diǎn)。他們的研究成果，對(duì)思想政治教育價(jià)值理論的形成產(chǎn)生了重要作用。在這些研究成果中，代表性的著作有：

陳秉公著，1992年5月由吉林大學(xué)出版社出版的《思想政治教育學(xué)》，是最早在專著中單獨(dú)設(shè)一節(jié)研究思想政治教育價(jià)值的著作，具有開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。在該書(shū)的第二章第三節(jié)專門(mén)討論了“思想政治教育的價(jià)值”。作者主要論述了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是研究思想政治教育價(jià)值的重要性。其重要性在于，要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，必須認(rèn)識(shí)思想政治教育的價(jià)值。二是論述了思想政治教育社會(huì)價(jià)值的內(nèi)容。作者將思想政治教育價(jià)值的內(nèi)容概括為：兩個(gè)文明建設(shè)的根本保證；社會(huì)治理的重要手段；塑造人格的主導(dǎo)力量。三是強(qiáng)調(diào)要客觀評(píng)價(jià)思想政治教育的社會(huì)價(jià)值。既要看到思想政治教育的社會(huì)價(jià)值是巨大的，但又不能過(guò)分夸大它的價(jià)值，其價(jià)值是有限度的。該書(shū)闡述的這些觀點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建思想政治教育價(jià)值理論的體系提供了重要的理論支撐。

羅洪鐵主編，西南師范大學(xué)出版社2000年1月出版的《思想政治教育基礎(chǔ)理論研究》，是最早單獨(dú)用一章的篇幅來(lái)研究思想政治教育價(jià)值的著作。該書(shū)在 “思想政治教育價(jià)值”這一章，較為深入地論述了思想政治教育價(jià)值的含義、內(nèi)容及具體表現(xiàn)。在2002年2月由四川人民出版社出版的《思想政治教育研究》一書(shū)第八章“思想政治教育價(jià)值論”中，對(duì)思想政治教育價(jià)值主客體和價(jià)值的層次結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)。首次對(duì)理論界一直重視不夠，研究得少的集體價(jià)值做了較為詳細(xì)的闡述。該書(shū)對(duì)思想政治教育價(jià)值所作的研究，豐富了思想政治教育價(jià)值的內(nèi)容。

鄭永廷著，由廣東高等教育出版社2000年3月出版的《現(xiàn)代思想道德教育理論與方法》一書(shū)，也專門(mén)設(shè)了 “現(xiàn)代思想道德教育價(jià)值論”一章，研究了思想政治教育價(jià)值理論產(chǎn)生的背景、思想政治教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和精神價(jià)值，以及思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。該書(shū)還將思想政治教育價(jià)值研究的總體特征概括為研究的范圍較廣、研究者眾多等三個(gè)特征。該書(shū)的價(jià)值在于：既提出了有新意的理論觀點(diǎn)，還開(kāi)拓了研究思想政治教育價(jià)值的視野。

2001年6月，由張耀燦、鄭永廷、劉書(shū)林、吳潛濤等著，人民出版社出版的《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》，是這一階段的標(biāo)志性成果。該書(shū)在第三章“思想政治教育價(jià)值論”中，對(duì)價(jià)值與思想政治教育價(jià)值、思想政治教育價(jià)值形態(tài)、思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題做了較系統(tǒng)而深入的研究。該書(shū)對(duì)思想政治教育價(jià)值的本質(zhì)和思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)規(guī)律的探索提出了新的理論觀點(diǎn)。關(guān)于思想政治教育價(jià)值本質(zhì)的論述對(duì)于深入研究思想政治教育價(jià)值提供了理論依據(jù)。思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)規(guī)律是研究難度較大的內(nèi)容，作者提出了真善統(tǒng)一律、神形統(tǒng)一律和虛實(shí)轉(zhuǎn)化律三條規(guī)律，并對(duì)這三條規(guī)律的內(nèi)容作了論述。在2006年11月該書(shū)出版的修訂本中，作者對(duì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的規(guī)律作了修改和新的論述。修改后的規(guī)律為：神形統(tǒng)一律、真善美統(tǒng)一律和虛實(shí)轉(zhuǎn)化律。該書(shū)對(duì)思想政治教育價(jià)值的本質(zhì)和規(guī)律的論述，對(duì)價(jià)值理論的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

項(xiàng)久雨著，2003年11月由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版的《思想政治教育價(jià)值論》，是以他2001年的博士論文為基礎(chǔ)修改而成的專著。該書(shū)以馬克思主義價(jià)值哲學(xué)為理論指導(dǎo)，對(duì)思想政治教育價(jià)值的本質(zhì)、價(jià)值生成根源、價(jià)值特征、價(jià)值形態(tài)、價(jià)值的評(píng)價(jià)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題作了深入而系統(tǒng)的研究。《思想政治教育價(jià)值論》作為第一部研究思想政治教育價(jià)值的學(xué)術(shù)專著，其研究的理論成果，對(duì)思想政治教育價(jià)值理論體系的構(gòu)建和促進(jìn)價(jià)值理論的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

唐志龍、羅劍明主編，2003年12月由藍(lán)天出版社出版的《思想政治工作價(jià)值論》分為上下篇。在上篇中論述了思想政治教育價(jià)值的本質(zhì)、形式、范疇、評(píng)價(jià)等理論問(wèn)題，在下篇中論述了思想政治教育的政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值、軍事價(jià)值和道德價(jià)值等具體價(jià)值。該書(shū)對(duì)思想政治工作的價(jià)值做了比較全面的研究，特別是對(duì)軍事價(jià)值的研究很有特色。

孫其昂主編，2004年12月由河海大學(xué)出版社出版的《思想政治教育學(xué)基本原理》，對(duì)思想政治教育價(jià)值做了新的探討。該書(shū)研究?jī)r(jià)值理論的特色主要體現(xiàn)在“思想政治教育價(jià)值的歷史認(rèn)識(shí)”部分，其他著作尚未對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究。作者從革命導(dǎo)師對(duì)思想政治教育價(jià)值的歷史認(rèn)識(shí)和中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)思想政治教育價(jià)值的確認(rèn)歷程兩個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。作者指出，馬列經(jīng)典著作中蘊(yùn)藏著有關(guān)思想政治教育價(jià)值觀念的豐富思想，他們關(guān)于思想政治教育價(jià)值的論述，既為思想政治教育活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)，還為我們黨創(chuàng)立思想政治教育的理論和組織系統(tǒng)提供了理論來(lái)源。

王學(xué)儉編著，2008年12月由人民出版社出版的《現(xiàn)代思想政治教育前沿問(wèn)題研究》，在第四章“現(xiàn)代思想政治教育價(jià)值論”部分，對(duì)現(xiàn)代思想政治教育的價(jià)值研究提出了以下有新意的觀點(diǎn)：一是探討了現(xiàn)代思想政治教育價(jià)值的特征。作者從現(xiàn)代思想政治教育價(jià)值的基本特征、具體特征和本質(zhì)特征三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。二是提出并論證了現(xiàn)代思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的三大規(guī)律：人的社會(huì)化和個(gè)性社會(huì)化相統(tǒng)一的規(guī)律，互教性和自教性相統(tǒng)一的規(guī)律，要求和需要相統(tǒng)一的規(guī)律。三是研究了現(xiàn)代思想政治教育價(jià)值的發(fā)展趨勢(shì)。作者對(duì)現(xiàn)代思想政治教育價(jià)值的發(fā)展趨勢(shì)提出了自己的新觀點(diǎn)：由人類中心主義價(jià)值觀向生態(tài)中心主義價(jià)值觀發(fā)展；由要求價(jià)值觀向需要價(jià)值觀發(fā)展；由國(guó)家視野價(jià)值觀向全球視野價(jià)值觀發(fā)展。

理論界還發(fā)表了大量的研究思想政治教育價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，闡述了富有新意的理論觀點(diǎn)。

綜上所述，自1985年提出思想政治教育價(jià)值概念以來(lái)，理論界對(duì)思想政治教育價(jià)值的含義、內(nèi)容、表現(xiàn)形式和價(jià)值實(shí)現(xiàn)等基本問(wèn)題進(jìn)行了探討。這些研究成果，標(biāo)志著思想政治教育價(jià)值理論體系的內(nèi)容日益豐富。

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［責(zé)任編輯：楊淑珍］