構(gòu)筑兒童成長的幸福家園

黃紅波

摘 要：近年來，外來務(wù)工人員子女的義務(wù)教育問題備受關(guān)注。學(xué)校探索實(shí)施融合教育，通過習(xí)慣養(yǎng)成教育為促進(jìn)孩子的融合奠定基礎(chǔ)；通過多元活動，促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同；同時，注重整合家庭、學(xué)校和社區(qū)資源，拓展孩子的生活空間，為實(shí)現(xiàn)融合教育提供保障。由此，構(gòu)建幸福家園，促進(jìn)孩子的健康成長。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女；融合教育

中圖分類號：G7 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）08-0077-02

近年來，外來務(wù)工人員子女的教育問題備受關(guān)注。如何使外來務(wù)工人員子女融入城市生活，成為義務(wù)教育階段學(xué)校面臨的一大挑戰(zhàn)。新莊小學(xué)地處蘿崗區(qū)永和經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，生源主要是失地農(nóng)民子女和來自五湖四海的外來務(wù)工人員子女，其中，非穗籍學(xué)生占總?cè)藬?shù)的75﹪以上。

基于這一實(shí)際，學(xué)校探索實(shí)施“融合教育”，堅(jiān)持“多元融合、啟智發(fā)潛”，注重每一個學(xué)生的潛能發(fā)揮和個性發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村孩子的共同成長。

一、在習(xí)慣養(yǎng)成中奠定融合基礎(chǔ)

學(xué)生來自不同地域，成長于不同的文化背景和家庭環(huán)境，其生活習(xí)慣等必然存在諸多差異，而這些差異往往容易導(dǎo)致孩子之間產(chǎn)生隔閡。因此，融合教育首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，以順利融入城市生活。小學(xué)階段是兒童品德和行為習(xí)慣發(fā)展的重要時期，為此，學(xué)校開發(fā)與實(shí)施《好習(xí)慣、伴我行》校本課程，以習(xí)慣養(yǎng)成教育為契機(jī)，為促進(jìn)學(xué)生的融合奠定良好的基礎(chǔ)。

《好習(xí)慣、伴我行》課程將小學(xué)生需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣分解為13類，涵蓋舉止文明、誠實(shí)守信、尊重他人、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于動手、鍛煉身體、講究衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)友愛、良好學(xué)習(xí)、良好心理素質(zhì)等內(nèi)容；并細(xì)化分解為200步，貫穿于六年小學(xué)生活。例如，遵守秩序的習(xí)慣細(xì)化為：一是每天佩戴紅領(lǐng)巾（或標(biāo)志牌）；二是上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行；三是上下學(xué)排路隊(duì)，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧；過路口，注意避讓車輛；四是購物、上車時自覺排隊(duì)，不插隊(duì)，集會時按指定位置就座；在公共場合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩；五是愛護(hù)學(xué)校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

教材圖文并茂，素材均取自學(xué)生的日常生活故事；同時，幫助學(xué)生制定行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施流程表，確定每一個學(xué)段的習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)。如此，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成中，城市與農(nóng)村孩子互相學(xué)習(xí)，逐漸接納和認(rèn)同對方，為實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、在活動開展中促進(jìn)情感認(rèn)同

融合最根本的是情感上的接納。而活動是學(xué)校德育的重要載體。因此，學(xué)校以多元活動創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園生活，在活動體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同。

主題系列活動。愛玩好動是孩子的天性。學(xué)校尊重孩子的天性和個別差異，制定了系列主題活動。從中，引導(dǎo)孩子根據(jù)自身的興趣和特長自主選擇活動，關(guān)注同伴感受，在張揚(yáng)個性、接納同伴中互相促進(jìn)，共同成長。例如，文化評選活動，包括演講比賽、感動新莊征文、百歌頌中華、特色班級文化評選等；文學(xué)品味活動，如書香校園系列活動、經(jīng)典美文誦讀、故事會等；藝體活動，如各種體育比賽、“歌舞飛揚(yáng)”匯演、美術(shù)書法創(chuàng)作欣賞、時裝秀、小眼睛看大世界攝影、快樂童年游園等；社會實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、種植護(hù)綠、七彩人生剪紙、小黃帽行動等。如此，讓每一個孩子都找到展示自我、張揚(yáng)個性的平臺。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，自主選擇活動并勇敢展示自我。從中，城市和農(nóng)村孩子重新認(rèn)識了自己的伙伴，在彼此接納和欣賞中增進(jìn)了友情，實(shí)現(xiàn)了共同成長。

心理關(guān)愛活動。與城市孩子相比，農(nóng)村孩子來到新的生活環(huán)境，往往容易產(chǎn)生情感失落、自我封閉和自卑、內(nèi)向等心理。因此，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，是融合教育的重要內(nèi)容。學(xué)校從自尊自信、意志動機(jī)、情緒情感、人際交往等方面，開展了多種心理關(guān)愛活動，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。例如，建立心理教育個案，實(shí)行跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生疏解自卑、焦慮、偏激、孤僻、膽怯等心理癥結(jié)；開展“新家園、小主人”活動，引導(dǎo)外來學(xué)生逐步強(qiáng)化歸屬感和主人翁意識；同時，積極組織學(xué)生參加市、區(qū)社會團(tuán)體組織的關(guān)愛外來工子女活動，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自信、自立、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，以良好的心理、情感融入學(xué)校。

三、在資源整合中拓展融合時空

今天，學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育理念已深入人心。融合教育更需要改變學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育相互獨(dú)立與隔離的狀態(tài)，整合多種資源，拓展學(xué)生的生活空間，推動農(nóng)村和城市學(xué)生雙方家長的積極參與，實(shí)現(xiàn)真正的融合，共同保障孩子的健康成長。

學(xué)校許多學(xué)生來自征地農(nóng)民和外來務(wù)工人員家庭，往往存在重養(yǎng)輕教、重智輕德、重物質(zhì)輕精神的家庭教育誤區(qū)。為此，學(xué)校加強(qiáng)家長委員會和家長學(xué)校建設(shè)，以家長委員會為聯(lián)系紐帶，以家長學(xué)校為學(xué)習(xí)交流平臺，定期開展家庭教育專題講座，提高家長的家庭教育水平。同時，學(xué)校不斷拓寬家校溝通渠道，如上門家訪或定期電話訪問、開通“校迅通”、召開家長會等常規(guī)溝通方式；定期開展家庭聯(lián)系周、家長交流會、親子活動等，建立家校之間的良性溝通，獲得更強(qiáng)有力的教育支持。學(xué)校還創(chuàng)辦了《新莊小學(xué)家長報(bào)》，并建立《新莊小學(xué)家長手冊》。以此，讓家長從教育的旁觀者變成實(shí)踐者，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

此外，學(xué)校與蘿崗區(qū)教育局、街道、村居關(guān)工委（小組）以及當(dāng)?shù)貜S企工會合作，開展了家庭教育進(jìn)廠企、進(jìn)社區(qū)活動，積極為家長提供教育指導(dǎo)；同時，組織學(xué)生開展“走遍永和”活動，參觀廠企社區(qū)，感受社會進(jìn)步和科技發(fā)展，擴(kuò)展孩子的家園意識；鼓勵學(xué)生參加清潔美化社區(qū)、創(chuàng)建衛(wèi)生城市、文明城市、訪老慰貧等社會實(shí)踐活動；并引進(jìn)街道家庭綜合服務(wù)中心社工進(jìn)駐學(xué)校等，以此促進(jìn)家庭教育、社會教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合，共同促進(jìn)孩子的健康成長。

（作者單位：廣州市蘿崗區(qū)新莊小學(xué) 廣東廣州 511356）

責(zé)任編輯 毛偉娜