識字還需講“理”

霍曉玲

“人之立言，因字而生句，積句而成章?！弊R字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。只有先識字，才能讀文章，才能積累，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。識字是學(xué)習(xí)的開始，更是學(xué)生認(rèn)識世界的開始。做好識字教學(xué)，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)，通過析理加深印象，讓學(xué)生樂在其中。

一、說文釋義巧識字

每一個(gè)漢字都是有意義、有生命的，而且漢字千變?nèi)f化，多一個(gè)點(diǎn)，少一橫，意義大相徑庭。低年級的學(xué)生，正是懵懂識字的時(shí)期，如果只是機(jī)械地識記，學(xué)生的興趣會逐漸降低。如果能讓學(xué)生簡單了解其意義，識字就會變得形象易懂。而且，在講解文本的時(shí)候插入字理分析，還可以使句子深入淺出，幫助學(xué)生理解課文。字理分析方法的引用，賦予了漢字生命和感情，讓學(xué)生和每一個(gè)漢字進(jìn)行對話，識字的效果更好。

如我在教學(xué)二年級上冊“識字三”中的漢字時(shí)，就是根據(jù)字理給學(xué)生分析生字，增強(qiáng)識記的效果?！肮P”是用“竹”和“毛”的材料制作的，筆桿是竹子，筆頭是毛，組合在一起就是上下結(jié)構(gòu)的“筆”字?！凹狻弊指腥?，上頭小，下頭大。我們用來寫字的鉛筆，還有古人戰(zhàn)爭中用的箭和矛，都是一頭大一頭小?！翱础弊?，則是把“手”放在眼睛上面，這樣看得更清楚?！巴帷弊?，就是因?yàn)椤安徽?，所以才歪的。通過解釋，學(xué)生記得更牢了。通過說文釋義，學(xué)生有一種恍然大悟的感覺，識字的興趣大大提高。

低年級的字，有很多是象形字，如“日、月、水、火、山、石、田、禾”等，學(xué)生可以借助圖片和多媒體來識記。

二、魔術(shù)組合提興趣

漢字的神奇之處就是我們給它加上一筆或者減去一筆，都能變成具有嶄新意義的字?！凹訙p魔術(shù)法”不但能夠系統(tǒng)歸納我們學(xué)過的漢字，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，彰顯漢字的魅力。

如一節(jié)識字課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的題目是：“一個(gè)‘日字，加上一筆能變成哪些字？我們可以給它編上‘咒語——魔術(shù)我會變，‘日字加一筆變成（ ）?！蔽覀儗W(xué)過的簡單的字有“白、目、田、電”，這都是我們經(jīng)常遇到的字。學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃后，都很激動?！靶∨侄铡卑咽峙e得高高的：“魔術(shù)我會變，‘日字加一筆，變成‘元旦的‘旦?！蔽冶頁P(yáng)了他一番：“不錯(cuò)，你還能從生活中去發(fā)現(xiàn)?！薄啊偘研绿覔Q舊符的‘舊?！绷亮良拥眠B“咒語”都忘了說，直接把我們所背誦的古詩句搬了出來。婉兒把手舉起來，細(xì)聲細(xì)氣地說：“數(shù)學(xué)老師在我的作業(yè)本上打的‘甲字也是‘日字加一筆變來的?！薄巴駜赫婕?xì)心，真棒！”我適時(shí)表揚(yáng)一番。“我爸爸有輛宗申摩托車，其中的‘申也是‘日字加一筆變來的?！焙笈诺拇髩押爸?，因?yàn)榧?，臉憋得通紅?！胺浅：茫髩颜鎱柡?！”坐第一排的英子舉起手說：“把‘甲倒過來就是‘由，也是‘日字加一筆變成的?！睂W(xué)生經(jīng)過思維碰撞，調(diào)動了知識積累。

另外，“找朋友識字法”也是很有意思的學(xué)習(xí)生字的方法：把學(xué)過的生字的偏旁和部首分開，每個(gè)學(xué)生手持一張，然后通過組合找“朋友”，找到“朋友”后就把組合好的生字寫下來，看誰找到的“朋友”多。我給出20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生隨便找朋友，然后展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，評出“朋友達(dá)人”。學(xué)生非常喜歡這樣的識字方式，識字的效果非常好。

低年級的學(xué)生對游戲有很高的熱情，所以，我們在教學(xué)中要多運(yùn)用游戲的形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。變魔術(shù)的游戲，讓學(xué)生積極開動腦袋去搜索，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的習(xí)慣?！罢遗笥炎R字”在識字的過程中，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情。所以，只要用心，方法無盡。

三、物以類聚強(qiáng)鞏固

偏旁相同的漢字幾乎都是“一家人”，歸類總結(jié)時(shí)要給學(xué)生講明白。如“木”字旁的字，大多與木質(zhì)物品有關(guān)；偏旁帶“氵”的字，大多與水有關(guān)。老師在教學(xué)時(shí)，要把分散到每一課中的偏旁部首相同的字歸納起來，讓學(xué)生明白哪些是“親戚”，哪些是“鄰居”。一個(gè)單元里所學(xué)的偏旁相同的字可以拿過來放在“一家”，也可以拿一個(gè)部首去“認(rèn)親“。如“青”字，可以通過認(rèn)親變成“情、請、清、晴、蜻、靜、精、睛”等；“包”通過組合可以變成“飽、抱、跑、泡、炮”等。老師在備課的時(shí)候要做好歸納總結(jié)，精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)生更易于接受的方式識記鞏固。如“智力轉(zhuǎn)盤中大獎(jiǎng)”的形式：把“青”和“包”放中間，其他的偏旁放周圍，轉(zhuǎn)到一個(gè)偏旁邊組成新字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并且解釋是什么意思，老師可以隨時(shí)點(diǎn)撥，只要學(xué)生分清楚偏旁的意義就行。學(xué)生通過形近字的比較，很快記住字形字意，而且不易混淆。

識字教學(xué)，不是孤立機(jī)械地分析一橫一豎，要在“講理”中析字形，明字義，把每一個(gè)陌生的漢字變成我們最熟悉的朋友。低年級孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)得快，忘得也快。所以，識字教學(xué)方法很重要。要讓學(xué)生有興趣，及時(shí)鞏固更重要。學(xué)習(xí)不是一時(shí)的熱鬧，老師提問一呼百應(yīng)，課堂氣氛異?；钴S，這都是表面現(xiàn)象，學(xué)過兩天后不復(fù)習(xí)，大腦中識記的內(nèi)容可能就所剩無幾了。要想達(dá)到良好的效果，我們還要讓有趣的課堂繼續(xù)延伸，根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，直至學(xué)生形成永久記憶。

（責(zé)編 莫彩鳳）