從名家課例看低年級課堂教學(xué)“四化”

陳玲

近期，研讀了于永正、王蘭、竇桂梅等名師的多年前的低年級教學(xué)課例，依然感受到當(dāng)時課堂的活力與魅力。置身名師的課堂，時時刻刻感受到的是“有趣”和“有情”，積極的情緒體驗始終伴隨著課堂。他們的課堂以趣味化、活動化、個性化、激情化吸引著孩子，給我們帶來感動和溫馨。

一、教學(xué)設(shè)計趣味化

【經(jīng)典課例】

于永正老師執(zhí)教《草》的教學(xué)片斷：

師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意把這首詩背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手）現(xiàn)在，我當(dāng)媽媽好嗎？

師：（學(xué)生背完）好！我的女兒真聰明，老師剛教完就會背了。

師：誰愿意背給奶奶聽？奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請注意哦。

……

師：一歲一窟窿？

生：是“一歲一枯榮”。意思就是：春天，草兒長得茂盛；到了冬天，草兒就干枯了。

師：哦，奶奶懂了。孫女多厲害?。?/p>

【片段賞析】

于老師在這個片段中，把生活請入課堂！首先，于老師改變了常規(guī)背誦檢查的方式，扮演不同角色，讓學(xué)生和自己面對面地交流，學(xué)生感到非常新鮮。其次，根據(jù)不同角色的年齡特點設(shè)計了不同的檢查內(nèi)容，層層增加難度，學(xué)生感到有趣。其三，于老師充分利用角色優(yōu)勢，徹底擺脫年齡、身份等外在因素的約束，以幽默的指導(dǎo)與評價，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生此刻忘記了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的諸多規(guī)矩，像是參加表演一樣積極，又像是回到家里那樣輕松。

二、教學(xué)過程活動化

【經(jīng)典課例】

竇桂梅老師執(zhí)教《落葉》一課的教學(xué)片斷：

師：我們來做個游戲。現(xiàn)在你們就是可愛的小動物。我說一個詞語，你們就用動作表現(xiàn)出來。

師：螞蟻“爬”。（學(xué)生表演）

師：小魚“游”。（學(xué)生表演）

師：小魚“藏”。（學(xué)生大多鉆到桌子底下）

生：燕子“飛”。（學(xué)生表演）

師：真了不起……還想再表演一次嗎？現(xiàn)在比誰做得快！我只說一個字。

【片段賞析】

從以上教學(xué)片斷中，我們感受到低年級孩子在課堂上最需要什么，那就是“動起來”。竇老師把孩子當(dāng)孩子，和他們一起做小動物的動作游戲。在充滿創(chuàng)意的、笑聲的游戲中，學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，理解了這些動詞，特別是“躲”和“藏”還是一組近義詞。更為重要的是，學(xué)生在游戲中真的感受了“落葉”給小動物們帶來的快樂，小動物們與“落葉”的友好情誼。

三、教學(xué)指導(dǎo)個性化

【經(jīng)典課例】

王蘭老師執(zhí)教《太陽、地球、月亮》教學(xué)片段：

師：這是三球儀，這是太陽，這是地球，這是月亮。它們怎么轉(zhuǎn)的呢？你們看看，地球自己在由西向東轉(zhuǎn)，同時它還繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮又繞著地球轉(zhuǎn)（教師邊說邊演示）。

師：這幾個字認(rèn)識了，怎么把它寫好呢？先寫“陽”，在田字格的上面先寫拼音。好，寫一個“陽”，寫完了和黑板上的比一比，再寫一個。

【片段賞析】

個性化的教學(xué)指導(dǎo)一定是符合人的身心發(fā)展規(guī)律的，能切中學(xué)生理解的難點和關(guān)鍵點的，能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所頓悟、提高的一種指導(dǎo)方法。王老師的教學(xué)片斷，正是在準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點和智力發(fā)展基礎(chǔ)上的富有個性化的指導(dǎo)過程。小學(xué)低年級學(xué)生是以形象思維為主的，用眼看，用手轉(zhuǎn)，用筆寫，這樣的經(jīng)歷才能給孩子留下清晰的印象。她把三球儀帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察，直觀地演示它們的運動軌跡，這樣的經(jīng)歷對低年級的孩子來說，非常必要。個性化的指導(dǎo)還包含有寬容、細(xì)致、耐心之意。由于低年級孩子觀察粗枝大葉、表達(dá)詞不達(dá)意在所難免，教師一定要養(yǎng)成不厭其煩的教學(xué)品質(zhì)。

四、教學(xué)語言激情化

在低年級課堂上，教師要特別注重教學(xué)語言的吸引力，使得師生之間情相通、意相連、思相接。

【經(jīng)典課例】

竇桂梅老師執(zhí)教《落葉》一課的過渡語：

師：讓我們親眼看看，一棵樹的葉子落下來的情境。（學(xué)生邊看動畫，邊朗讀）

師：讓我們來看看這些葉子都落到哪里了呢？快讀一讀。（教師隨機(jī)在黑板上畫簡筆畫）

師：可惜這些字寶寶（詞語卡片）迷路了。誰來幫助他們，把他們送回家？

【片段賞析】

“看動畫——讀句子——讀詞語——貼詞卡”，學(xué)生這一連串的學(xué)習(xí)行為，被竇老師這么一組織，顯得那么從容、連貫、不著痕跡。學(xué)生在不知不覺中就形象地認(rèn)識了生字新詞，同時借助教師的簡筆畫理解了“地上”“河里”“溝里”“院子里”這幾個詞語?？此菩攀帜閬?，實則匠心獨具！

歲月荏苒，芳華菁菁！名師課堂歷久彌新！品讀經(jīng)典，是對名師的繼承與發(fā)揚，更是對當(dāng)下課堂的審視與鞭策。讓我們銘記經(jīng)典課例，助推自己精彩的教學(xué)人生！

（責(zé)編 韋 雄）