讓學生成為習作的小醫(yī)生

潘靈宗

習作講評是作文教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)，也是師生之間交流思想，反饋指導結果的一個重要途徑。在習作教學中，為了讓自改成為學生的習作習慣，我采用多種措施，給學生創(chuàng)造多種自改習作的機會，引導學生在自改實踐中掌握方法，提高寫作能力。

一、名家為典，提高認識

修改作文時，學生主要存在“等、怕、煩”這幾種思想傾向?！暗取保捍蟛糠謱W生習慣于等教師批改，有嚴重的依賴思想?！芭隆保簱淖约翰粫淖魑?，改不好作文。“煩”：一些學習態(tài)度不夠好的學生，不愿改作文，隨便應付。要想讓學生主動修改習作，必須提高他們對自改習作意義的認識。在習作指導中，我經常給學生講語言大師們的自改故事，體會杜甫“語不驚人死不休”的深刻寓意，領會賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的錘煉精神，使學生明白自改作文的重要性，激發(fā)學生自改作文的興趣，消除學生“等、怕、煩”的想法，嘗試修改習作。

二、“授之以漁”，加強訓練

指導三年級學生修改習作，我一般遵循由扶到放、扶放結合的規(guī)律，分為“示范—自改—互改”三個環(huán)節(jié)，逐步提高學生的自改能力。

1.教師示范，評改引路。要想實現變“教師評改”為“學生自改”，確立學生的主體地位，必須教給學生評改的方法，以提高他們的自改能力。從二年級下學期開始，我便要求學生使用刪、換、增、調的修改符號。每次學生完成習作后，我先瀏覽一遍，選兩篇典型習作或片斷（即優(yōu)點、缺點具有代表意義的片斷），用粉筆在小黑板上抄好，接著按以下四步指導學生修改：①改：改錯別字、不準確的詞語、有毛病的句子，讓句子通順；②畫：畫出好詞佳句；③批：指出不足之處，提出建議；④評：寫評語，分享成功。每次評改完畢，教師都要讓學生反復讀幾遍，仔細體會，使學生明白為什么要這樣改，使學生有所知，有所悟。從老師的修改演示中，學生可以具體而直觀地感知改作文的一般方法和技巧，了解修改習作的流程，為實現從“教師評改”向“學生自改”的過渡打好基礎。

2.學生自改，加強訓練。教師的評講是學生自改習作的重要依據。三年級的學生對自己習作的優(yōu)劣有著較大的盲目性，因此，學生完成習作后，我就開始指導學生模仿老師的評改來自改習作：①我的作文符合這次習作訓練目標嗎？②重點內容寫具體了嗎？③我的喜怒哀樂在文中有體現嗎？④敘述的條理清楚嗎？⑤有好詞好句嗎？⑥標點用得準確嗎？⑦書寫盡自己最大的努力了嗎？我引導學生對照以上七個方面逐條評價，將問題各個擊破。例如，在自改習作《我的小伙伴》之前，我首先朗讀一篇寫得較好的習作，讓學生對照以上七個方面逐條具體分析，然后指出這次習作中普遍存在的問題，讓學生在反思中精心自改，提高他們的評改能力、鑒賞能力、審美能力。

3.小組互改，體會成功。學生的個人水平畢竟有限，思路也較狹窄，思想或觀點總會帶些主觀性、片面性，而且看自己的習作始終沒有看人家的習作有趣。基于這樣的認識，每次作文自改完成后，我就讓學生以小組為單位進行評改。我通常按習作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，還考慮男女生搭配，并選好組長，由習作水平相對較高、有一定組織能力的人擔任。

這一環(huán)節(jié)大致分三步：一是“讀”。先由習作者本人在小組內朗讀習作，其他三位同學認真聽， 聽完后提出修改意見。二是“說”。習作者談自己的寫作意圖，畫出好詞好句，同時圍繞評改的七個方面說文章的得失，說一說他人文中的可取之處和修改意見。三是“記”。組長用筆記下其他同學提出的修改意見。

有位同學在《我家的小狗》一文中是這樣寫的：“我家的小狗很可愛。每天我放學回來，它都在門口等我（小狗還做了些什么？），還對我不停地叫（它是怎樣叫的？好像在說些什么？）?！?/p>

通過這樣的批語，學生知道要加些什么進去才能使文章更具體、生動。在小組成員的幫助下，這位同學將這一部分改為：“我家的小狗很可愛。每天我放學回來，它聽到了我的腳步聲就沖出門口迎接我。我走到它身邊，它對我搖搖尾巴，用舌頭舔舔我的腳，‘汪汪地叫著，好像在說：‘歡迎小主人回來！ ”

修改后的這段話行文更流暢，想象更豐富，內容也更深刻，把小狗的可愛寫得具體、真實、感人，也流露出作者對小狗的喜愛之情。

在小組互改這一過程中，人人都可以暢所欲言。這種生生合作，使組員的互補性得到發(fā)揮，好、差之間相互帶動，為學有困難者創(chuàng)造了符合他實際的學習環(huán)境。

三、及時反饋，激之以趣

每次作文自改結束以后，我都要及時反饋信息。首先要求學生看看自己的習作，看看同學們寫的旁批、眉批及總評等，想一想他們?yōu)槭裁催@樣改，看看自己的習作存在哪些問題。然后集中講評，先公布優(yōu)秀習作名單及有進步的學生的姓名，讓他們感受到成功的喜悅；對沒點到名的學生提出要求和希望，給予鼓勵，不讓他們喪失習作的興趣和信心。最后將學生習作的優(yōu)點、缺點集中起來，進行集中評價，優(yōu)點要保持和發(fā)揚，缺點要努力克服。集中評價結束后，讓學生根據老師和同學提出的建議修改自己的習作，沒寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習作也要及時整理，貼到教室后面的學習園地。學生有了成就感，修改習作更加積極主動，激起了自改的興趣。

（責編 莫彩鳳）