不曾預(yù)約的精彩

李江

在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能寫出內(nèi)容新穎、構(gòu)思精巧的文章，是因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，并注意觀察。因此，教師要進(jìn)行有效的作文教學(xué)就要做個(gè)有心人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，積累生活中的習(xí)作素材。

一、自由度——讓學(xué)生的思維馳騁

在指導(dǎo)學(xué)生描寫一處家鄉(xiāng)的景點(diǎn)時(shí)，在描寫楓樹灣這一處時(shí)，學(xué)生寫出了精彩：“微風(fēng)一吹，樹上的楓葉有的沙沙作響，像在演奏歡迎曲；有的緩緩落下，像翩翩起舞的蝴蝶。無數(shù)片楓葉落下來，組成了紅色的星光大道。”“這些千姿百態(tài)的楓樹上，點(diǎn)綴著一個(gè)個(gè)火紅火紅的‘小巴掌，在歡迎游客的到來?！薄斑@棵楓樹和其他的紅楓連在一起，形成了一個(gè)巨大的紅色屏障?！薄拔蚁蛱炜諕伷鹨欢褬淙~，它們落在旁邊的小溪里，在陽光下，散發(fā)出五彩繽紛的光芒?！薄@次習(xí)作簡直是百花齊放，精彩紛呈。驚喜之余，我深思：是什么讓學(xué)生寫出了這樣優(yōu)美的文字？

學(xué)生思維的自由度決定了閃念產(chǎn)生的廣度。思維的自由馳騁可以讓人“精騖八極，心游萬仞”，也就成了寫作的源頭活水。在聽完《二泉映月》后，有一位學(xué)生這樣寫道：“我覺得他就像是一棵落光了葉子的梧桐樹孤零零地站在那兒，無限寂寥，無比滄桑。我的淚水不自覺地滑落下來，但隨即又充滿希望?！靵砹?，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？那綠葉繁茂的時(shí)代終將到來?！?/p>

瞧，這是多么有詩意的體會(huì)??！正因?yàn)榻處煕]有限制學(xué)生的思維和想象空間，對(duì)學(xué)生不合邏輯的語言也沒有一棒子打死，學(xué)生才會(huì)敢說、愿寫，有更多的精言妙語出現(xiàn)。

二、喜樂度——引領(lǐng)學(xué)生執(zhí)著閱讀

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@向我們闡明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多了，語言的積累達(dá)到一定程度，到寫作時(shí)自然言之有物、言之有序了。課內(nèi)外閱讀，不僅可以增加語言的積累，啟發(fā)想象力，提高習(xí)作水平，更是學(xué)習(xí)習(xí)作方法的一個(gè)重要渠道。學(xué)生樂于閱讀，執(zhí)著于閱讀，用他人的作品點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)習(xí)作情感，讓習(xí)作“春色滿園”。

首先，語文課本精選的是符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的美文。如學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》一文時(shí)，學(xué)生可以積累“那繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”“就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使”等句子。這樣的精詞妙句，被學(xué)生巧妙地“改裝”運(yùn)用到寫作中，為自己的作文增色不少：“走近蒼梧綠園中那一叢叢杜鵑花，那繁花密密層層，不留一點(diǎn)空隙，仿佛天邊那燦爛的云霞……”“陽光仿佛為紫槐鍍上了一層金邊……”

其次，古今中外的名作、名畫、名雕塑、名音樂、名建筑、名設(shè)計(jì)都是我們的好教材，都是豐富的“營養(yǎng)食品”，可以為學(xué)生開辟廣闊的天地，增加信息量；可以打開學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課內(nèi)的不足；可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，豐富精神生活。書讀得越多，想法就會(huì)越多，寫作時(shí)取材就會(huì)越廣泛。學(xué)生通過有效的閱讀，獲得語言的積累、情感的沉淀后，再面對(duì)習(xí)作時(shí)，自然一個(gè)個(gè)習(xí)作念頭就會(huì)涌入腦海，形成好的創(chuàng)意構(gòu)思，寫出美文。

三、敏銳度——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

對(duì)寫作而言，觀察自然，感受生活，從身邊的小事中尋找寫作素材，這很重要，厚積才能薄發(fā)。關(guān)注自己身邊的生活，仔細(xì)挖掘那些能引發(fā)自己感悟的材料，日積月累，就一定能擁有豐富的素材，從而文思如泉涌，妙筆生花。

如夏天雷雨將至，筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀察雨前天象的變化、雨從小到大的不同景象。學(xué)生一邊觀察一邊討論，印象深刻。當(dāng)對(duì)雨進(jìn)行描寫時(shí)，這些印象成了他們頭腦中最先閃過的念頭，記憶的復(fù)蘇，材料的整理、加工讓他們“下筆如有神”：“那一天我看到了烏云翻滾的景象，似波濤洶涌地卷過來，直壓頭頂……”“先是豆大的一滴，接著雨滴多起來，很快連成線，成珠簾，成雨幕了……”

四、開放度——打開學(xué)生習(xí)作的空間

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)，即從習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式，多一些自由，少一些束縛。“充實(shí)的思想不在于言語的富麗，它引以為豪的是內(nèi)容，不是虛飾。”莎士比亞的這句名言道出了一個(gè)寫作的真諦：文章的美決定于內(nèi)容的美。內(nèi)容要真實(shí)，不胡編亂造，生搬硬套；內(nèi)容要具體充分，不一鱗半爪，缺胳膊少腿；內(nèi)容要情真意切，不故作姿態(tài)，無病呻吟。作文本無定法，讓學(xué)生放飛思緒，學(xué)生才能天馬行空，自由翱翔。

讓學(xué)生仿“愛如茉莉，平淡無奇，潔白純凈，幽香裊裊”時(shí)，學(xué)生寫下了：“愛如紅酒，甘甜香醇，回味無窮。”“愛如巧克力，潤滑如絲，似苦實(shí)甜?！薄皭廴珀柟?，照亮心靈，溫暖人心?！薄皭廴缭录荆臅r(shí)不謝，芬芳怡人?！薄皭凼谴┰谏砩系拿?，每一針都浸透關(guān)心，飽含溫暖?！薄皭凼且槐瓱岵?，回味甘甜，沁人心脾?！薄?/p>

教師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆不泯的童心，是一個(gè)富有生活情趣的人，必能走進(jìn)學(xué)生那充滿天真、幻想、柔情的世界，學(xué)生的習(xí)作必將呈現(xiàn)出“不曾預(yù)約的精彩”。

（責(zé)編 莫彩鳳）