抓文脈，抓寫法，抓過程

施衛(wèi)華

說理性文章，就是分析問題、進(jìn)行論證、講明道理的文章。蘇教版語文教材中就有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》《學(xué)與問》《學(xué)會合作》等說理性課文。這些說理性文章，在教材中所占的比例很小，因此也就成了語文教師“遺忘的角落”。教師們只把這些文章放在單元中教學(xué)，關(guān)注文章在單元中的主題，而忽視這些文章的文體等特點。因此，教學(xué)中往往會存在以下幾個問題：

1.重人文，輕工具

我們來看一個教師的《說勤奮》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會生字新詞。（3）懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理。《說勤奮》一文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間以典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。這個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中突出了人文目標(biāo)，重視了“寫什么”的問題。對語文的工具性目標(biāo)，特別是說理性文章嚴(yán)密的邏輯絲毫不提，忽略了“怎么寫”的問題。

2.重文體，輕趣味

很多時候，我們抓住文章的體裁特點，要求學(xué)生找出作者的見解和主張，看作者是如何說明自己的觀點的，或者先把有關(guān)的文體知識向?qū)W生和盤托出，然后再講，弄得學(xué)生一頭霧水，學(xué)起來更加困難，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.重結(jié)果，輕過程

在說理性文章的教學(xué)中，很多教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計并不重視，但為了考試，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)一定不會少。例如，《談禮貌》教學(xué)的結(jié)尾，教師結(jié)合板書總結(jié)：“這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者開頭提出‘禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的觀點；然后舉出三個事例，證明了談禮貌的重要性；最后總結(jié)觀點。像這樣講故事明道理的文章就叫說理文，也叫議論文?！?/p>

這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、品讀感悟的過程，是為了應(yīng)試而教。針對以上情況，說理性文章應(yīng)該抓住以下幾點展開教學(xué)：

一、抓文脈，設(shè)計環(huán)節(jié)

說理性課文一般都按“擺出觀點——列據(jù)析理——總結(jié)提升”的結(jié)構(gòu)展開論述。在設(shè)計教學(xué)的時候就要圍繞課文的結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生和課文對話，明確課文的觀點；接著品讀文中事例，使觀點深入人心；最后在感知內(nèi)化的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的運用。這樣，學(xué)生在簡潔明快的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，學(xué)得輕松，使原本可能出現(xiàn)的說教式的課堂教學(xué)變得有聲有色。如《說勤奮》這篇課文，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略說理性文章的魅力。教學(xué)時，就可以抓住“一個設(shè)問、兩個人物、一個道理”來展開教學(xué)。

二、抓寫法，展開細(xì)節(jié)

《學(xué)與問》這篇課文圍繞“勤學(xué)好問”這個中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們“問”的重要性，是非常典型的“擺事實，講道理”的寫作方法。那在教學(xué)過程中設(shè)計怎樣的教學(xué)板塊，才能讓學(xué)生更加真切地感受到“擺事實，講道理”的特點，進(jìn)一步掌握課文的寫作方法呢？

1.自主閱讀

為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。

2.展示交流

（1）你從哪里體會哥白尼的好問？

出示：“他對世界充滿了好奇……而不從母雞的肚子里出來？”

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

（4）同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）

（5）小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例中，我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的重要性。

三、抓過程，重視體驗

新課程理念強調(diào)課堂的開放，讓教師“用”教科書教，使學(xué)生成為課堂的主人，展開合作、探究式學(xué)習(xí)。說理性文章的教學(xué)過程，應(yīng)該圍繞作者的觀點、事例及其聯(lián)系，讓學(xué)生要么閱讀，要么思考，要么交流，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。如教學(xué)《學(xué)會合作》一文，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗。

1.故事導(dǎo)入：某大公司在當(dāng)?shù)刈钣袑嵙η覇T工待遇很高，因此應(yīng)聘該公司的人才很多，競爭十分激烈。最后一場招聘測試是在一個雨天進(jìn)行的。候選對象都端坐在公司的大廳內(nèi)等待測試。大廳內(nèi)已準(zhǔn)備好一半人的雨傘。測試時間快到了，主考官說：“從這里到考場要穿過一個露天走廊，請大家抓緊時間進(jìn)場?！庇谑?，大家爭先恐后地行動起來：有的搶過一把雨傘就跑，有的兩人共撐一把雨傘，有的索性冒雨前往。他們沒有想到的是，這就是最后一場考試。同學(xué)們猜一猜：最終被聘用的是哪些人？聽了這個故事，你們有什么體會？

2.揭示課題：看來，合作在現(xiàn)代社會中起著非常重要的作用，所以我們每個人都應(yīng)該學(xué)會合作（板書課題：學(xué)會合作）。今天就讓老師和同學(xué)們共同合作，完成這一課的學(xué)習(xí)吧。

通過故事體驗，學(xué)生理解了合作的重要意義，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愿望。

（責(zé)編 韋 雄）