“思想與違紀(jì)”在中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的思考

于曉敏

摘要：作為動(dòng)態(tài)管理的過程，教師通過一定手段與措施，達(dá)到其所要求的教學(xué)目標(biāo)與管理要求。在這個(gè)過程中，作為中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理者，不僅要針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)來進(jìn)行有效管理，還要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展要求。因此，本文從學(xué)生的思想和違紀(jì)行為兩方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班級(jí)管理；學(xué)生思想；違紀(jì)行為

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0022-02

班級(jí)管理中，對(duì)于班級(jí)中各種資源進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)與安排，達(dá)到教育目標(biāo)。這一過程的目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的?；诖?，作為中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理者，考慮到中等職業(yè)學(xué)校的特性，不僅要引入有效的管理機(jī)制，以人為本進(jìn)行管理，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的心理需求和現(xiàn)實(shí)需求，在班級(jí)管理中有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、班級(jí)有效管理需要正確引導(dǎo)學(xué)生的思想

對(duì)于目前中等職業(yè)學(xué)校而言，對(duì)于學(xué)生思想的正確引導(dǎo)是相當(dāng)重要的?？紤]到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于自身工作與前途很關(guān)心，那么在進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理時(shí)，可以利用多種渠道針對(duì)學(xué)生心理所需求進(jìn)行引導(dǎo)。如班級(jí)管理中可以利用晚自修時(shí)間與班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行心理宣講。通過設(shè)定特定的主題，從就業(yè)心態(tài)到職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過辯證、正確地理解社會(huì)，進(jìn)而改變心態(tài)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)“社會(huì)與法”節(jié)目，讓學(xué)生理解其中涉及到的法律知識(shí)與社會(huì)動(dòng)態(tài)。如在一期關(guān)于就業(yè)畢業(yè)的節(jié)目中，教師就可以通過節(jié)目中所帶來的就業(yè)思考，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際與學(xué)生專業(yè)實(shí)際，通過介紹本專業(yè)中的優(yōu)勢與前景，讓學(xué)生靜下心來努力學(xué)習(xí)。把自身的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而在就業(yè)中占據(jù)主動(dòng)地位。這樣晚自修與班會(huì)時(shí)間，不僅可以讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以用多種角度帶領(lǐng)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自身，從而達(dá)到德育的目標(biāo)。

另一方面，對(duì)于紀(jì)律方面的引導(dǎo)也是不可或缺的。由于大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入校前學(xué)習(xí)成績都較差，對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)也存在偏激面，自卑與自負(fù)同時(shí)存在，既敏感又自卑，思想不成熟同時(shí)對(duì)于自己的想法又非常堅(jiān)持，導(dǎo)致了在中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中，對(duì)于紀(jì)律的管理占去了大部分班級(jí)管理任務(wù)。對(duì)于這種情況，作為班級(jí)管理者，不僅要充分考慮到中職學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡階段，同時(shí)還要抱有耐心與愛心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)與平等地交流與溝通。不以強(qiáng)制性的語言去下命令，而是通過事實(shí)教育，讓學(xué)生將心比心地理解教師，理解校紀(jì)校規(guī)，進(jìn)而遵從與執(zhí)行。而在班級(jí)管理中，對(duì)于紀(jì)律管理來說，班級(jí)管理上也要抓大放小，抓典型，抓大流，對(duì)影響力比較大的學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，從而提高整個(gè)班級(jí)管理效果。如可以進(jìn)行學(xué)生自治周的設(shè)定，教師設(shè)定一周，進(jìn)行學(xué)生自治，以教師推選與學(xué)生自選相結(jié)合。在這一周時(shí)間內(nèi)，通過新的班委進(jìn)行所有班級(jí)事務(wù)的管理。在這樣的過程中，就可以把表現(xiàn)不同的學(xué)生通過相互影響達(dá)到思想統(tǒng)一。對(duì)于以前表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，當(dāng)他們處于管理位置時(shí)，就會(huì)自然明白紀(jì)律的重要性。進(jìn)而得到思想的改變，行為的提升。而通過這樣的行為，也可以讓學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，得到管理能力與表達(dá)能力的提高，不僅可以改變學(xué)生的思維方式，而且也讓其對(duì)自己產(chǎn)生信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，達(dá)到提高班級(jí)凝聚力的目的。

二、班級(jí)有效管理需要正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為

管理就可以以三種情況來分：

1.無意違紀(jì)的學(xué)生。這種情況應(yīng)考慮到學(xué)生的非主觀因素。要以愛護(hù)與理解角度去考慮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)與班紀(jì)班規(guī)，通過口頭教育讓學(xué)生明白違紀(jì)的后果，即使不是主觀因素上想違紀(jì)，但事實(shí)上，還是造成了負(fù)面影響。要落實(shí)到日后的工作中，即使工作態(tài)度與動(dòng)機(jī)不變，但工作方面造成了不好的結(jié)果，還是應(yīng)該負(fù)起責(zé)任。這樣的處理方式中，應(yīng)注意考慮到學(xué)生的自尊心，不要進(jìn)行公開批評(píng)，讓學(xué)生明白教師是為其考慮的，以達(dá)到最好的教育效果。

2.無奈與無意違紀(jì)的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生的處理，應(yīng)觀察其違紀(jì)的次數(shù)和其心理動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過程中，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生而言，其年齡層次與接觸的范圍決定了其心理動(dòng)態(tài)性?；诖?，教師在進(jìn)行這類違紀(jì)問題處理時(shí)，應(yīng)結(jié)合其交友情況及其家庭原因進(jìn)行深層次地了解，并幫助學(xué)生解決問題，不為處理違紀(jì)而去懲罰學(xué)生，而是利用處理違紀(jì)的時(shí)機(jī)，達(dá)到理解學(xué)生，幫助學(xué)生，進(jìn)而杜絕違紀(jì)再次發(fā)生的目的。

3.有意違紀(jì)的學(xué)生。這類學(xué)生數(shù)量少，一般主要是由兩種因素造成的：一種是由于學(xué)生心態(tài)不端正而形成的有意違紀(jì)。對(duì)于這類學(xué)生，教師不僅應(yīng)聆聽其心聲，同時(shí)還應(yīng)真誠相待，讓學(xué)生感受到教師不是一個(gè)高高在上的管理者，而是可以幫助他，聆聽他的大朋友。同時(shí)教師也要容許學(xué)生去批評(píng)與監(jiān)督自己的工作，在這個(gè)過程中，言傳身教，讓學(xué)生能夠端正自身態(tài)度，進(jìn)而自覺遵紀(jì)，不再違紀(jì)；第二種是由于學(xué)生心理問題而造成的有意違紀(jì)。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)提高自身水平，從學(xué)生各方面因素對(duì)其進(jìn)行了解。這就要求教師更新教育理念，提高自身心理教育水平。

總之，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)的處理，不僅要以保護(hù)學(xué)生為主，還要培養(yǎng)學(xué)生信任教師的觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理而言，應(yīng)重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在管理中，重視提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過提高學(xué)生間的溝通與理解，培養(yǎng)班級(jí)良好風(fēng)氣，讓學(xué)生在不知不覺中規(guī)范自身行為。耐心、細(xì)心地去呵護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上、心理上、擇業(yè)上做更好的選擇。

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