運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

黃秀玲

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

0048-02

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有使教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)時(shí)空開(kāi)放化、教學(xué)方式互動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息豐富、資源多樣，針對(duì)同一個(gè)文本內(nèi)容，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)中查找到相關(guān)圖片、音頻、視頻等供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文文本教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大其閱讀面、知識(shí)面?，F(xiàn)以教學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《長(zhǎng)城》一課為例，談?wù)劸唧w做法。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）要求和文本特點(diǎn)，《長(zhǎng)城》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以擬定為：①掌握生字新詞；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。為此，筆者在教學(xué)中采取兩個(gè)做法：一是給學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)前，筆者讓學(xué)生自主選擇完成相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)：進(jìn)入專題網(wǎng)頁(yè)瀏覽長(zhǎng)城景點(diǎn)的圖片和簡(jiǎn)要文字說(shuō)明；了解有關(guān)長(zhǎng)城的歷史故事；了解長(zhǎng)城的重要軍事價(jià)值；聽(tīng)本課的朗讀錄音；搜集世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人為長(zhǎng)城題的詞；搜集有關(guān)長(zhǎng)城的詩(shī)文、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歌曲等。二是讓學(xué)生自行解讀文本。筆者先引導(dǎo)學(xué)生將補(bǔ)充的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成研究性學(xué)習(xí)專題，例如，長(zhǎng)城的景點(diǎn)圖片、長(zhǎng)城的悠久歷史、長(zhǎng)城的傳說(shuō)故事、長(zhǎng)城的軍事價(jià)值、領(lǐng)導(dǎo)人的題詞、關(guān)于長(zhǎng)城的詩(shī)文等，然后讓學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，根據(jù)興趣愛(ài)好，討論確定本小組的研究專題，并進(jìn)行分工，各組員到網(wǎng)站上尋找與專題相關(guān)的信息，將需要的材料下載到文件夾中或是摘抄下來(lái)。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己確定的研究性學(xué)習(xí)專題，對(duì)文本進(jìn)行自主解讀。

二、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式

學(xué)生開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，必須自主運(yùn)用多種渠道去獲取信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析加工，再根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以內(nèi)化，形成深刻、系統(tǒng)的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)各單元的教育教學(xué)主題，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

（一）延伸文本內(nèi)容

例如，在教學(xué)人教版第八冊(cè)課文《永生的眼睛》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解課文，教師要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，具體的做法是：引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集國(guó)內(nèi)外器官移植的相關(guān)資料。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資料中了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著的重重困難——許多人不愿捐獻(xiàn)器官，導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏；患者的迫切需求與人體器官的來(lái)源十分緊張，形成了重大的矛盾。這為學(xué)生感悟琳達(dá)一家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容理解“永生的眼睛”這一課題的含義時(shí)，為了讓這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深入學(xué)生的心靈世界，教師還可以及時(shí)進(jìn)行拓展延伸，出示以下資料：①據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但是由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。②在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》旋律中展示著名歌手叢飛、少年楊帆等捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡，讓學(xué)生感到愛(ài)的榜樣就在我們身邊，使其內(nèi)心受到極大的感染和震撼。文章的主題在情感熏陶中得以升華，學(xué)生從中感悟到文中主人公捐獻(xiàn)器官的無(wú)私精神和崇高的品質(zhì)。

（二）延伸相關(guān)內(nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸。如在“我們的親人”為主題的閱讀教學(xué)中，筆者向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)以及其他描寫(xiě)親情的文章，然后組織小組交流，進(jìn)行分門別類、整理編輯。有的小組找到了《背影》《我的母親》《毽子里的銅錢》《師恩難忘》等經(jīng)典名篇，還有的小組收集了《外婆的彭湖灣》《好爸爸、壞爸爸》《媽媽的吻》《草鞋》等歌曲，還有的小組推薦了電影《我的父親母親》《媽媽再愛(ài)我一次》，電視劇《母親》《誰(shuí)來(lái)伺候母親》等。筆者還在班級(jí)博客中上傳三篇感人肺腑的文章《三袋米》《母親一生會(huì)撒的九個(gè)謊言》《一個(gè)16歲女孩供4個(gè)哥哥讀大學(xué)的故事》，供學(xué)生在課外閱讀。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積累了大量的語(yǔ)言材料，感受到了人間的真愛(ài)。

三、讓學(xué)生自主選擇實(shí)踐作業(yè)

（一）布置自主選擇的實(shí)踐作業(yè)

教師給學(xué)生布置作業(yè)，必須考慮學(xué)生的興趣能力及個(gè)體知識(shí)接受情況。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，為學(xué)生自主選擇適合自己的練習(xí)作業(yè)提供了可能，滿足了學(xué)生的需要。例如在學(xué)習(xí)了課文《長(zhǎng)城》后，學(xué)生產(chǎn)生了解長(zhǎng)城的熱情，教師可讓他們就某一方面進(jìn)行深入了解、研究，展示書(shū)本之外的內(nèi)容。例如筆者設(shè)計(jì)了“作業(yè)小超市”，讓學(xué)生任意選擇一種方式進(jìn)行練習(xí)。①句的訓(xùn)練：設(shè)計(jì)宣傳、保護(hù)長(zhǎng)城的一句標(biāo)語(yǔ)。②段的訓(xùn)練：選擇自己喜歡的長(zhǎng)城景點(diǎn)編寫(xiě)導(dǎo)游詞，引導(dǎo)學(xué)生把課文和資料中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用語(yǔ)言，同時(shí)讓他們繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛的文化。③說(shuō)的訓(xùn)練：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)、詩(shī)文、新聞等，并說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。④寫(xiě)的訓(xùn)練：制作一期關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)小報(bào)，并舉行小報(bào)設(shè)計(jì)大賽。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己搜集到的資料，運(yùn)用在電腦課上學(xué)到的藝術(shù)字、插入圖片等方法，對(duì)已有的信息進(jìn)行加工，制作出了一期有關(guān)長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)小報(bào)。學(xué)生在制作過(guò)程中精心取舍材料，制作的知識(shí)小報(bào)可謂圖文并茂、內(nèi)容豐富。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了完成課程要求外，還能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇實(shí)踐作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，還鍛煉了他們搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）搭建實(shí)踐作業(yè)平臺(tái)

搭建實(shí)踐作業(yè)平臺(tái)的具體做法是：一是建立班級(jí)博客。博客是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過(guò)建立班級(jí)博客，在博客上呈現(xiàn)資料、發(fā)布練習(xí)題目、解答疑難問(wèn)題等，使學(xué)生在課堂上沒(méi)能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的可以再次溫習(xí)，同時(shí)方便學(xué)生自學(xué)和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。教師也可以在學(xué)習(xí)每個(gè)單元課之前，根據(jù)教材所寫(xiě)內(nèi)容重新組合，然合將相關(guān)的資料陳列出來(lái)，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行課前拓展閱讀，以便其深入地理解課文。如在學(xué)習(xí)課外閱讀材料《盤(pán)古開(kāi)天辟地》前，筆者把中國(guó)上古時(shí)代的神話故事上傳到班級(jí)博客上，讓他們提前閱讀。二是提供網(wǎng)址鏈接。還以神話故事教學(xué)為例，教師在班級(jí)博客上列出的神話故事畢竟有限，為了滿足不同程度學(xué)生的閱讀需求，教師可以把精彩的神話故事網(wǎng)址鏈接粘貼到班級(jí)博客上，學(xué)生只需要輕輕點(diǎn)擊，就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，避免了學(xué)生在網(wǎng)上搜索的盲目性。三是引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。課外，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，在QQ聊天室或通過(guò)發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流。例如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課后，筆者讓學(xué)生出一期長(zhǎng)城知識(shí)小報(bào)，可以讓各個(gè)小組先討論以怎樣的形式對(duì)字體不同、圖形大小不一、內(nèi)容復(fù)雜、重復(fù)的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行加工，各成員發(fā)揮所長(zhǎng)，在Word、Powerpoint等軟件環(huán)境下，各自完成一定的加工任務(wù)。最后，由組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)稿，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果并交流展示。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力得到較好的培養(yǎng)。

當(dāng)然，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是改善學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，但網(wǎng)絡(luò)不是無(wú)所不能的法寶，它不能完全代替教師的“教”，更不能完全代替學(xué)生的“學(xué)”。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)要與文本內(nèi)容有機(jī)融合，為語(yǔ)文文本教學(xué)服務(wù)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”，而網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合也不例外，任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)都是不可取的，這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)融入文本教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)為文本教學(xué)服務(wù)的目的。

（責(zé)編 楊 春）