小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的認(rèn)識與實踐

肖家武

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都是在課堂里來完成,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是小學(xué)教師關(guān)注的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)手段,是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。靈和地運用好,更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗,就閱讀教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,進(jìn)行粗略探究，以期更好的實施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-375-01

閱讀并不是語文教學(xué)的專利,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要閱讀。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效閱讀,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的有效途徑。筆者參加多次小學(xué)各年級數(shù)學(xué)試卷評析,通過對比分析,學(xué)生對數(shù)學(xué)概念題、判斷題、應(yīng)用題、操做題丟分的主要原因就是閱讀不到位,馬馬虎虎,走馬觀花地閱讀,是丟分的主要原因。

一、數(shù)學(xué)閱讀的過程

1、在閱讀中探路

在學(xué)習(xí)知識的過程中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們獨立思考,突破定式,積極思維,深入理解所學(xué)內(nèi)容,從而找到解決問題的途徑。如平行四邊形的面積的教學(xué),在認(rèn)識平行四邊形的一些基本特征后,學(xué)生可以通過獨立思考、小組討論等形式尋求求面積的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗,把平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟悉的形狀,從而得到求平行四邊形面積的方法。經(jīng)過誘導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生很容易意識到這個熟悉的形狀應(yīng)該是三角形。那么應(yīng)該怎樣操作和計算呢?此時可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,從閱讀中即可找出解決問題的方法。

2、在閱讀中質(zhì)疑

在聽課、討論、解題過程中,質(zhì)疑常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,才能體現(xiàn)主動學(xué)習(xí),才能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。閱讀過程通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)進(jìn)行的,需要一種不迷信、不盲從的獨立思考的品質(zhì)來支撐。因此,教師要注意保持學(xué)生的好奇心與懷疑精神,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,然后圍繞他們提出的質(zhì)量較高的問題,引導(dǎo)他們閱讀教材中的有關(guān)章節(jié),并組織討論,從而達(dá)到自我釋疑的目的。如學(xué)習(xí)加法結(jié)合律,在學(xué)習(xí)480+325+75時,教師應(yīng)適時地要求學(xué)生認(rèn)真閱讀這一章節(jié),引導(dǎo)他們提出問題。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生有可能提出:這道題應(yīng)怎樣計算?能不能進(jìn)行簡算?可以用學(xué)過的定律計算嗎?怎樣用定律使計算簡便?為什么?一系列問題提出后,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論,并結(jié)合閱讀適當(dāng)進(jìn)行點撥。

3、在閱讀中悟法

在學(xué)習(xí)新知識后,為使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想方法,從而使知識本身有更廣泛的遷移性,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這類閱讀指導(dǎo)一方面教師要有自覺滲透的意識,同時還要善于從平常的教學(xué)內(nèi)容中提煉出對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想方法,做到心中有數(shù)、有的放矢。如學(xué)習(xí)/能被3整除的數(shù)0后,要求學(xué)生帶著如下問題去閱讀教材:能被3整除的數(shù)與數(shù)字排列的順序有無關(guān)系?會有什么關(guān)系?能被3整除的數(shù)與各個數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有沒有關(guān)系?會有什么關(guān)系?通過這樣的再閱讀、再思考,教育學(xué)生,研究問題應(yīng)從不同角度、采用各種方法,不能只停留在一條道上。如何才能培養(yǎng)我們的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)閱讀，又通過什么樣的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀呢？

二、如何實施閱讀教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是我們學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的動力，只要能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠引起他們高度的注意，從而為教學(xué)的參與提供條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，是我們每位教師的首要任務(wù)，我們要通過各種教學(xué)方法的創(chuàng)新或者先進(jìn)教具的使用來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，來確定閱讀的時機(jī)教

師要根據(jù)所講解的內(nèi)容，來選擇合適的閱讀時間，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，對于比較容易的內(nèi)容，我們可以安排學(xué)生先進(jìn)行閱讀，這樣不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時在講解相應(yīng)知識點的時候節(jié)省了時間。對于比較抽象和難以理解的內(nèi)容，我們可以安排在講課的過程中閱讀；對于那些連貫性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容，我們就安排在課程講完之后進(jìn)行，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對于知識的重組和判斷。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，形成閱讀能力

小學(xué)生的閱讀不能流于形式，數(shù)學(xué)教師一定要指導(dǎo)正確的閱讀方法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師也要及時地進(jìn)行閱讀檢查，看看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我分析和思考，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的情況，了解他們的閱讀效果，以便在進(jìn)行指導(dǎo)的時候做到有的放矢。

4、留出一定的時間，培養(yǎng)閱讀能力

新課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者以為，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也在其中。我們每節(jié)課都要給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行知識的探究，使學(xué)生能夠有時間潛下心來去思考和分析教材。這個時間筆者以為控制在10分鐘內(nèi)比較合適，要讓學(xué)生在閱讀之后，能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行反思，通過自我發(fā)現(xiàn)來展開對數(shù)學(xué)知識的重組。對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，在課堂教學(xué)中有充裕的時間又有明確的閱讀目標(biāo)，進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價值，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材有機(jī)地融為一體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力才能真正落到實處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣和習(xí)慣的責(zé)任。

三、總結(jié)

總之,靈活的將閱讀教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)家斯托利亞說過“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。作為教師,我們只有努力挖掘自身的積極因素,探索科學(xué)有效的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)閱讀課上有更好的發(fā)展”。