小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

趙元發(fā)

摘要：語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段便是小學(xué)，作為啟蒙老師的我們應(yīng)該極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的這個黃金階段，積極的做好準(zhǔn)備，搞好課堂教學(xué)，給孩子們一個好的開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-380-01

有效課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，所謂“有效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師就一定要抓住學(xué)生的各方面特點(diǎn)以及教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)為主，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建合作、交流的課堂，全方位提高課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力和前提，是教師實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保障。教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑”。處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，自主意識不強(qiáng)，在他們的生活和學(xué)習(xí)中，很多事情都是學(xué)生的興趣驅(qū)使他們?nèi)ビ行У耐瓿?，對于一些他們不感興趣的事物，基本上都不會去理睬。構(gòu)建高效的課堂，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。在小學(xué)語文的有效課堂中，作為教師的我們，應(yīng)積極的把學(xué)生的興趣培養(yǎng)放在首位，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多很多，教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，用情境去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《鵝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鵝的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的朋友，然后出示鵝的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生也對教師所要教學(xué)的內(nèi)容有一個更好的認(rèn)識，在教師接下來的教學(xué)中，學(xué)生由于興趣的驅(qū)使，他們也會積極的配合教師開展課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供了動力保障。

二、充分利用課堂幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的地方，課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)有效，關(guān)鍵還是看學(xué)生有沒有一個扎實(shí)的基礎(chǔ)以及學(xué)生有沒有一個更強(qiáng)后繼學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)階段，學(xué)生基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的提高對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著莫大的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂的時間，多從學(xué)生基礎(chǔ)方面著手，給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有一個更好的發(fā)展空間。在小學(xué)語文教材的課文編排中，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在語文課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

三、突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生交流的過程中展開，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究、交流合作”，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。處在課程改革的今天，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)不能在是傳統(tǒng)“滿堂灌、注入式”的教學(xué)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革所提倡的教學(xué)方式及理念，如實(shí)的應(yīng)用與課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)體驗(yàn)課堂，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)與感悟。例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，首先引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找課文中寫西沙群島美的部分，讓學(xué)生了解西沙群島的美麗富饒，然后在交流中說說自己喜歡的地方，并用自己喜歡的方式表達(dá)：喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地朗讀；也可以把文章描述的景色改寫成詩歌，用歌聲來表達(dá)對西沙群島的喜愛……這樣的設(shè)計(jì)，給不同層次的學(xué)生參與的機(jī)會，使他們能夠“跳一跳摘桃子”，充分感受成功的喜悅，進(jìn)而以更飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中去。

四、加強(qiáng)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

合作式的學(xué)習(xí)方式是課程改革以來大力提倡的一種教學(xué)方式，合作性的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，更有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及學(xué)生的各方面能力。在實(shí)際操作中，這就要求我們在針對某一具體問題（學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以解決的問題）時，必須改變學(xué)生單一的個體學(xué)習(xí)形式，變?yōu)橥馈⑿〗M或全體交流學(xué)習(xí)形式；也可將某一具體問題進(jìn)行分工，讓學(xué)生合作解決，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，還能能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外，教師也可把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學(xué)習(xí)；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。

總結(jié)：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是教師教學(xué)的目標(biāo)，也是課程改革的要求。教學(xué)中，教師要積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷探索、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，我相信，只要我們認(rèn)真努力，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)就一定能漸漸的走向有效甚至高效。

參考文獻(xiàn)：

[2] 王金彥.改革小學(xué)語文教學(xué)方法[J] 中國教育研究論叢,2005

[3] 張金英,小學(xué)語文教學(xué)方法初探[J] 中國校外教育(理論)，2007