如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

張新山

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性是每位教育工作者的不懈追求，提高教學(xué)的有效性需要教師不斷提高和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，注重實施合作學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、反思，不斷創(chuàng)新和實踐才能真正提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-254-01

提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈的追求。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的針對性、有效性、策略性。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的實施、新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。本文在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，以有效促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)實施的研究，以求小達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、提高教學(xué)的有效性離不開教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)：過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，當(dāng)前的語文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。在教材觀方面，教學(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。

二、突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生在認(rèn)知能力、情感態(tài)度等方面還處于不成熟的時期，教師要盡可能避免采用抽象的教學(xué)方法，把握好小學(xué)生的思維特征，對于學(xué)生的不足要有耐心和有針對性地加以引導(dǎo)。教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

三、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。一方面，要從閱讀入手，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生對語文的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀一般帶有趣味性，學(xué)生在閱讀過程中會逐漸對語文產(chǎn)生興趣，可以說，閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。 提高教學(xué)質(zhì)量。

四、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短

“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。此外，合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的必要。在課堂上僅靠教師一個人來照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。但是，如果在教學(xué)改革的進(jìn)程中積極運用“合作學(xué)習(xí)”的理念――讓有差異的學(xué)生能在一起互相學(xué)習(xí)和討論，就能達(dá)到同學(xué)之間相互補充的效果。這樣相輔相成的教學(xué)方式是目前為止，適合我們教學(xué)現(xiàn)狀的途徑。比如閱讀教學(xué)時經(jīng)常會采取這樣的形式讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)別人的長處，自身的不足，共同促進(jìn)提高。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。通過組織小組朗誦、背誦、討論、辨別和交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

五、不斷反思，提高教學(xué)評價的有效性

文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，我們應(yīng)該一方面從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，對自己的活動進(jìn)行評價，個人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，同時，根據(jù)教學(xué)情況適時、及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華。另一方面，反思在對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的評價，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個富有詩情的評價環(huán)境。以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊忠海.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（23）.

[2] 許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）

張靜

摘要：“有效的課堂教學(xué)”就是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。讓小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)有效，是廣大小學(xué)語文教師共同的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-377-01

新一輪的課改對我們小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大一線教師關(guān)注的焦點問題。教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)的明確課堂教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)反思，使課堂教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的有效。以下是筆者的幾點看法：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著課程改革的實施和進(jìn)一步深入，我們的課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了很大的變化，新課改倡導(dǎo)的許多教學(xué)手段都有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高。但是，由于課程改革的初步實施，許多教師都是在對新教材、新的教學(xué)模式?jīng)]有一個更好的認(rèn)識的情況下，就積極的響應(yīng)新課改，實施新的教學(xué)手段，這就導(dǎo)致了許多教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，都是在盲目的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，在教學(xué)過程中它具有引導(dǎo)、調(diào)控的作用，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)就會出現(xiàn)很大的隨意性和盲目性，課堂教學(xué)效率就會低下。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)新課改的指導(dǎo)思想和新的教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，如實的結(jié)合新教材的特點、教學(xué)的實際情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實際，明確課堂教學(xué)的重、難點，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才會進(jìn)行主動、自覺地探索，他們的積極性越高，課堂教學(xué)的有效性就越高。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，想要課堂教學(xué)實現(xiàn)有效甚至高效，作為語文教師的我們，我們就應(yīng)如實的掌握學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生在心理上的需求、愛好和學(xué)習(xí)上的需要，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生快樂自主的投入課堂，積極的配合教師開展課堂教學(xué)，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師可以充分的結(jié)合教學(xué)的實際情況，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課。在課程開端可以展示作家的肖像，在進(jìn)行作品的分析時適當(dāng)插入學(xué)生感興趣的圖片、電影片段，通過視覺影像的手段幫助學(xué)生理解課文，使作品中人物形象與事件特征更加鮮明，用此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以結(jié)合小學(xué)生愛模仿的特點，積極的倡導(dǎo)學(xué)生模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《稱贊》一課時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色演一演。在學(xué)生扮演前，他會仔細(xì)讀課文，尋找到自己最喜愛的角色，并會認(rèn)真思考怎樣去表演這個角色的語言、動作、神態(tài)。在學(xué)生的扮演過程中，學(xué)生都極其的活躍，在進(jìn)一步加強學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的調(diào)動，課堂教學(xué)實現(xiàn)了有效。

三、突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

語文的學(xué)習(xí)過程，其實也就是一個探究的過程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要如實的做好參與者、引導(dǎo)者和組織者的作用，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主探究的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了學(xué)生能有效的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索新知識。首先，在學(xué)生的探究過程中，教師要多注意啟發(fā)，讓學(xué)生有效的經(jīng)歷問題的形成、探究、解決的過程。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的同時，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，只有學(xué)生能有效的提出問題并解決，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程才更有意義，課堂教學(xué)也才能真正的實現(xiàn)有效。

四、注重課堂反思，提高課堂教學(xué)的有效性

若說課堂教學(xué)過程是關(guān)鍵，那么，課后的反思總結(jié)將是重中之重。波斯納說過：“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制?！笔聦嵰彩侨绱耍魏我惶谜n都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們在如實的搞好課堂教學(xué)的同時，我們還應(yīng)積極的對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，如實的找準(zhǔn)課堂教學(xué)的優(yōu)點，把課堂教學(xué)的獨到之處、精彩之處及時記錄下來，作為以后從事教學(xué)的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。對于課堂教學(xué)中不足的地方，教師也應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)并采取有效的應(yīng)對手段，不斷的改善課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)的有效性并不僅僅是一種理念，同時還是一種過程。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多，教學(xué)中，只要教師認(rèn)真的總結(jié)反思，并且不斷探究新的、有效的、適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)就一定能實現(xiàn)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉端.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究,2005（08）

[2] 王曦.有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究[J].教育理論與實踐,2000（09）