小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧

黃元康

摘要：《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中的過(guò)程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；技巧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-364-01

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而是要體現(xiàn)出“個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個(gè)既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)直一點(diǎn)味道都沒(méi)有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語(yǔ)文的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運(yùn)用教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語(yǔ)文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。鑒于此，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

一、教學(xué)過(guò)程要合理安排

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)是生搬硬套的教學(xué)方法，只要求完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否了解，也不管學(xué)生是否能夠接受這繁雜的內(nèi)容。我試著在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中淡化課文間的嚴(yán)格界限，采用單元整體教學(xué)法。每個(gè)單元的課文都是因?yàn)橛兄承┓矫娴墓餐c(diǎn)才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點(diǎn)集中訓(xùn)練語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，把一個(gè)單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛(ài)的課文內(nèi)容，并有針對(duì)性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語(yǔ)的組塊、句子的組塊、段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種組塊中求同存異，得到內(nèi)化與積累。這樣，就提高了教學(xué)速度和效率。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)表演、游戲等活動(dòng)，入情入景地感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，使情景的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體。在教學(xué)過(guò)程中隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。一次春游活動(dòng)中，我和五年級(jí)的全班學(xué)生在河邊玩，無(wú)意中看到一條蛇正在吃一只青蛙。學(xué)生們都驚叫起來(lái)，都跑出幾十米開(kāi)外。當(dāng)我們都鎮(zhèn)定下來(lái)后，才穩(wěn)下心來(lái)。當(dāng)蛇跑后，我向?qū)W生講有關(guān)物盡天擇、適者生存的道理。通過(guò)這件事，學(xué)生懂得不少的知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個(gè)積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會(huì)壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想才會(huì)如泉噴涌。在課堂上，學(xué)生有時(shí)會(huì)再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時(shí)，教師應(yīng)保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生有大膽能說(shuō)的習(xí)慣，在自由言論中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

上課中發(fā)現(xiàn)，自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。不少教師僵化地理解合作學(xué)習(xí)，片面地追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式。有的教師把問(wèn)題提出后沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就直接進(jìn)行合作討論；有的問(wèn)題則只需要學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就可以解決也去讓學(xué)生進(jìn)行合作討論；有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大，學(xué)生不知道該去合作什么，討論什么；有的小組學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生各自將答案一對(duì)便完事了，根本沒(méi)有了合作，沒(méi)有了討論，結(jié)果你還是你，我還是我；有的小組學(xué)習(xí)中，有發(fā)言權(quán)的依然是那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的，學(xué)習(xí)成績(jī)差的則只是旁聽(tīng)；有的小組合作因缺乏有效的組織和對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)。組織小組式的合作學(xué)習(xí)要遵循合作學(xué)習(xí)的原則。

四、科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)

《新課準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和積極進(jìn)行知識(shí)遷移。新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要正確引導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往情緒不穩(wěn)，表現(xiàn)易變，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎媚軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心、采取鼓勵(lì)他們不斷的上進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。其次、教師要?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教育的那種以學(xué)生一時(shí)一事的表現(xiàn)，輕率地?cái)喽▽W(xué)生終身發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充分意識(shí)到小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程之中，切忌以僵化的一成不變的眼光去看待他們，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的每點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的動(dòng)力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、挖掘潛力，掌握較高水平的職業(yè)技能是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的新挑戰(zhàn)，同時(shí)提高自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己更高水準(zhǔn)的道德養(yǎng)成，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去“托起明天的太陽(yáng)”。