淺談優(yōu)化習作教學的幾點體會

孫淑蘭

摘要：有了興趣，學生才樂于表達。在習作教學中，我一直努力通過多種方式 來調動學生習作的興趣：喜聞樂見，激發(fā)興趣——豐富想象，增強興趣——體驗成功，興趣盎然——以讀促寫，維持興趣。

關鍵詞：興趣；習作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-353-01

興趣是直接推動兒童習作的一種強大的內在動力，而人的興趣點是建立在一定需要的基礎上。為了調動學生習作的興趣，在教學中，我一直注意通過多種方式，培養(yǎng)學生觀察生活，用準確的語言表達見聞感受，激發(fā)學生習作的欲望，使習作學生的一大樂事。

一、喜聞樂見，激發(fā)興趣

學生對生活的感受和情緒儲備達到了比較豐滿的程度，就會產(chǎn)生表達的沖動，因此，在習作教學中，首先要指導學生觀察生活，而指導觀察要相機而行。有一次，正上課時，天氣突變，外面烏云密布，狂風大作，同學們向外探頭探腦，有的還竊竊私語。這時，我干脆停止上課，組織同學站在窗戶邊，走廊上觀察，然后寫個小片段。有的同學寫：“落葉、紙片都被狂風惡狠狠地卷起來，旋轉著，然后灑落一地，像個調皮的孩子，把我們的衛(wèi)生區(qū)全都搞臟了。”有的寫:“人們趕在下雨前燒麥茬，火舌蜿蜒著，像一條條火龍，麥稈畢畢剝剝的響?！庇^察細致入微，描寫生動形象。

在教學中我們不僅要把學生的目光引向自然生活，還要引向學校生活，家庭生活，指導學生做生活的有心人。

二、豐富想象，增強興趣

學生開展合理的想象和幻想，大千世界在他們眼中將變的斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想，發(fā)展創(chuàng)造思維，拓寬寫作思路。

1、趣連詞語。起先，同學們只能寫一段干巴巴的話。為了調動他們習作的積極性，我把出詞的權利讓給學生，每天下午，每組同學都要準備好一組詞（互相沒有直接聯(lián)系，一般三到四個詞語）。同學們任選一組喜歡的詞來寫。這樣放寬了習作空間，同學們積極性高多了。第二天利用晨讀課交流時，奇思妙想又互相啟發(fā)，一段時間后，同學們寫作水平大大提高了，簡單的幾個詞竟能寫出一篇很出彩的文章。一次，徐潔同學很得意的告訴我:“老師，以前我最怕寫作文了，可現(xiàn)在，我每次都有寫不完的話，你看?！彼钢咀诱f，“我要想寫還能寫這么多呢！”而李思奇同學進步更快，起先的作文只能寫兩三句話，到后來竟多次被小組推選為代表在前臺朗讀自己的佳作，他第一次登臺興奮的表情，漲紅的臉，我至今記憶猶新。

2、妙用美術，圖文結合。學生喜歡繽紛的色彩，潛存了巨大的創(chuàng)造力，讓他們畫想象中的事物，必欣欣然。而當他們用畫筆表現(xiàn)不出來他們想象的效果時，必然產(chǎn)生語言表達的愿望，適時引導便“順理成章”了。一次，我畫了一棵樹干和一只小鳥，讓同學們補充畫面，然后用文字解說畫面。有的同學想象這樹枝繁葉，鳥媽媽在枝葉濃密的地方筑了一個溫暖、舒適的巢。天亮了，鳥媽媽喊鳥寶寶起來練習唱歌（大意）。多么溫馨、美麗的畫面啊！

三、體驗成功，興趣盎然

每個同學都希望自己的習作得到大家的重視和贊同，為滿足他們這一心理需求，我充分利用早讀課繪聲繪色的朗讀他們的優(yōu)秀習作，動情贊揚文章精妙之處，在全班同學的敬佩、羨慕中報出作者的姓名。在習作園地里開辟“佳作專欄”，定期張貼優(yōu)秀作品，讓全班同學欣賞。每學期都把每次習作的佳作和平時的優(yōu)秀練筆裝訂成冊——《××班優(yōu)秀作品選》。根據(jù)題材、體裁的不同分裝成幾本，由各小組輪流保存、欣賞，同學們的熱情分外高漲，都希望自己成為班內有名的小作家。

四、以讀促寫，維持興趣

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫膭顚W生大量閱讀適合學生的報紙、刊物，摘抄好詞佳句，朗讀自己喜歡的段落，以閱讀促進寫作。倡導學生把自己的讀物借入“圖書角”，由同學們推選的信得過的保管員保管。各種讀物吸引了孩子們的眼球，一時間，讀書蔚然成風，在外瘋玩瘋鬧的幾個調皮鬼越來越?jīng)]勁了，也漸漸加入到讀書的行列中。

教學中我不斷探索優(yōu)化習作教學的途徑，使我的學生勤寫、樂寫，我相信只要激發(fā)起學生寫作的興趣，孩子們會用自己的筆描繪出一個更加奇異的天地。