小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)效益探討

朱沛香

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科固有的枯燥性和機(jī)械性，四十分鐘的數(shù)學(xué)課堂，通常是鬧轟轟的課堂，或者就是死水一灣的課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益，方法和渠道很多，積極思考，努力探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)迎來一個(gè)美麗的春天。

關(guān)鍵詞：編寫意圖；教學(xué)目標(biāo) 合理組織 優(yōu)化練習(xí)數(shù)學(xué)心聲

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-318-01

小學(xué)生是好動(dòng)的，他們的注意力堅(jiān)持不到十分鐘就會(huì)“另尋目標(biāo)”，加之小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科固有的枯燥性和機(jī)械性，四十分鐘的數(shù)學(xué)課堂，通常是鬧轟轟的課堂，或者就是死水一灣的課堂，缺乏生機(jī)和活力。此種狀況下的課堂，教學(xué)效益可想而知。向四十分鐘要質(zhì)量，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)提升，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)才能順利完成。

一、提高教學(xué)效益，教師首先必須領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖

課堂教學(xué)過程就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對(duì)教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展；明確所教知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。同時(shí)還要對(duì)每道例題、習(xí)題、思考題以及有關(guān)文字說明進(jìn)行認(rèn)真研究，準(zhǔn)確地把握其深度、廣度，明確所教知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再科學(xué)地組織教學(xué)。

二、提高教學(xué)效益，教師每節(jié)課都要制定全面、恰當(dāng)、具體的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必須包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些知識(shí)需要理解，哪些知識(shí)需要簡(jiǎn)單應(yīng)用，哪些知識(shí)需要綜合運(yùn)用，通過什么手段（或方法）培養(yǎng)學(xué)生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育等，都要明確具體。只有目標(biāo)明確具體，可操作，才能對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。

三、提高教學(xué)效益，合理組織教材內(nèi)容很關(guān)鍵

教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、重組。在這個(gè)過程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，著眼于知識(shí)的承上啟下和本節(jié)知識(shí)的深化、完善，形成較為有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要考慮學(xué)生的可接受性，把知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。此外，構(gòu)建課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要注意深淺適宜、份量恰當(dāng)、重點(diǎn)突出。

四、提高教學(xué)效益，要注重合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間

不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復(fù)習(xí)（準(zhǔn)備鋪墊）、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間，就新授課而言，復(fù)習(xí)時(shí)間3分左右，引入新課1分左右，新課一般不超過20分，練習(xí)15分左右，小結(jié)評(píng)價(jià)1分左右。以上時(shí)間分配，其原則是一要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中有充分的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，二要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，基本做到作業(yè)當(dāng)堂完成，一般不留課后作業(yè)。

五、提高教學(xué)效益，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)必不可少

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的練習(xí)結(jié)構(gòu)，能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展技能。因此，教學(xué)必須認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)要注意練習(xí)的目的性、針對(duì)性、層次性、及時(shí)性、適量性。設(shè)計(jì)新授前的準(zhǔn)備題，要注意習(xí)題與新知識(shí)的聯(lián)系，它或是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，或與新知識(shí)有共同要素，或新知識(shí)的學(xué)習(xí)與它在方法上有共同點(diǎn)等。也就是說，新授前的復(fù)習(xí)題要做到目的明確、針對(duì)性強(qiáng)。設(shè)計(jì)新授后的練習(xí)題，除了要注意明確的目的性、針對(duì)性外，還要特別注意練習(xí)的層次性，堅(jiān)持先易后難，先原型后變式，先基本后綜合，先鞏固后深化，使練習(xí)層次形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展水平。為了提高學(xué)生練習(xí)興趣，教師還要注意練習(xí)的形式。

六、提高教學(xué)效益，教師要充分捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲

有效的教學(xué)過程是師生、生生之間不斷互動(dòng)與交流的過程。師生、生生之間的數(shù)學(xué)信息的傳輸與反饋共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)與交流的過程，如果一旦信息傳輸渠道不暢或反饋活動(dòng)受阻，則互動(dòng)過程就會(huì)中斷，數(shù)學(xué)交流就會(huì)出現(xiàn)“零效應(yīng)”。因此，有效的互動(dòng)交流要求互動(dòng)雙方既要提高自己數(shù)學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和效率，同時(shí)又要關(guān)注對(duì)方反饋信息的內(nèi)容和形式，并將其作為進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整數(shù)學(xué)信息傳輸活動(dòng)與方式的重要依據(jù)，保證交流活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，這其中教師將起到主導(dǎo)作用。為此，教師要以組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的身份充分捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，點(diǎn)撥學(xué)生的探究思路，點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，使互動(dòng)雙方達(dá)成共識(shí)，形成“共鳴”。例如筆者教學(xué)“7+6”時(shí)，學(xué)生獨(dú)立嘗試后，在教師的引領(lǐng)下，通過互動(dòng)交流生成了豐富的成果。生1說：“把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；也可以把7分成3和4，6+4=10，10+3=13?！鄙?馬上補(bǔ)充道：“我還有一種分法，就是把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13?！鄙?站起來說：“我不用分就能把它算出來，只要把7放在心里，往后連著數(shù)6個(gè)，得出13。”這時(shí)生4反駁道：“你這樣一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)太慢了，我只要知道6+6=12，就能知道12+1=13；或者7+7=14，14-1=13。”經(jīng)過一番熱烈的交流、討論，學(xué)生思維產(chǎn)生了“碰撞”，大腦形成了“共鳴”，大大豐富了算法的多樣化。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益，方法和渠道很多，積極思考，努力探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)迎來一個(gè)美麗的春天。