小學(xué)數(shù)學(xué)新課如何做到一開堂就能吸引學(xué)生

王書菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)要做到在前幾分鐘吸人眼球，教師要在導(dǎo)入方法上結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一些探究，不斷地創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入方式和手段，還有必要在課前進(jìn)行預(yù)演，聽取同級(jí)教師的意見或者部分受聽學(xué)生的意見，然后結(jié)合課堂靈活改進(jìn)，直到能充分吸引學(xué)生注意力為止。

關(guān)鍵詞：故事導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入；實(shí)際導(dǎo)入；復(fù)習(xí)導(dǎo)入；開門見山

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-307-01

小學(xué)生充滿好奇和新鮮感，但他們這種心理具有不穩(wěn)定性和持久性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想有高效率，就必須在新課的前幾分鐘就能緊緊抓住學(xué)生的心理和眼球，如此，他們才會(huì)有興致地隨著老師的教學(xué)思路一路“跟蹤”下去。小學(xué)數(shù)學(xué)要做到在前幾分鐘吸人眼球，教師要在導(dǎo)入方法上結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一些探究，不斷地創(chuàng)新，直到能充分吸引學(xué)生注意力為止。

一、故事導(dǎo)入

這是把新課內(nèi)容和要解決的問題編成故事，通過新穎有趣的故事，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我一上課講了一個(gè)引人入勝的故事：同學(xué)們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：比值等于72.小明用約分方法果真也是這個(gè)得數(shù)，他驚訝極了，問道“你怎么會(huì)這么快知道得數(shù)呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質(zhì)呀？”同學(xué)們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過用故事導(dǎo)入，新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。又如教學(xué)《數(shù)的整除》時(shí)，講孫悟空在花果山摘33個(gè)桃子，給豬八戒偷去9個(gè)，沙僧知道了到悟空那里揭發(fā)，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒說還是猴哥好。再問學(xué)生，他們每人分幾個(gè)桃子？學(xué)生興趣盎然，競(jìng)相發(fā)言。再如，教學(xué)《按比例分配》時(shí)，講一個(gè)富翁去世后，留下九千萬美金，在留給律師的遺書上，關(guān)于財(cái)產(chǎn)的分配，孩子們的繼母分得三分之一，兩個(gè)兒子分得余下的三分之一，女兒分得余下的六分之一，那么，他們每人可得多少財(cái)產(chǎn)，從而引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題。

二、創(chuàng)設(shè)問題，懸念導(dǎo)入

一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”有經(jīng)驗(yàn)的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題，然后引導(dǎo)分析、思考、探究問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，這是新課改以來使用最多的課堂導(dǎo)入方法，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從教材內(nèi)容和實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)給兩個(gè)班分衛(wèi)生區(qū)，其中一衛(wèi)生區(qū)是長(zhǎng)方形，另一衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形，這兩個(gè)衛(wèi)生區(qū)的面積是否相等的教學(xué)前境，從而引出要比較它們的大小，必須探究平行四邊形的面積這一教學(xué)目標(biāo)。這樣把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動(dòng)狀態(tài)，在愉快、熱情的情緒中投入學(xué)習(xí)，收到較佳的效果。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)必須與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。又如：教學(xué)小數(shù)乘法前，可以出一道設(shè)疑題：“不用計(jì)算，誰知道2.235×1.4的積有幾位小數(shù)？”讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問題的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)新知。再如教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，采用“猜角”的游戲法，先讓學(xué)生在黑板上任意畫一個(gè)三角形，對(duì)照量角器，讓學(xué)生報(bào)出任意兩個(gè)角的度數(shù)，讓老師猜第三個(gè)角的度數(shù)，老師一一猜對(duì)了。這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的渴望、興奮，想知道究竟，而這種狀態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到三角形的內(nèi)角和減兩個(gè)角的度數(shù)等于第三個(gè)角的度數(shù)。教師順時(shí)提問：三角形的內(nèi)角和到底是多少度，于是板書新課題，于是新課在熱烈的氣氛中開始了。所謂的懸念，通常是指對(duì)那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。設(shè)置懸念導(dǎo)入法的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，二是啟迪學(xué)生的思維。教師必須深刻把握這兩點(diǎn)，懸念才會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性和適合學(xué)生的心理性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

例如：教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”。出示實(shí)物鐘問：“今天，老師帶來了一件東西，你們看，是什么？鐘表有什么作用呢？”出示幻燈片問：“這位小朋友叫明明，你們能從這三幅圖中，看出明明一天的作息時(shí)間嗎？”這樣的導(dǎo)入新課，既近學(xué)生生活實(shí)際，又引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，讓學(xué)生觀察油桶，思考：工人師傅做這只油桶前如何預(yù)算材料？讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而進(jìn)行新授課。

四、開門見山導(dǎo)入

這是在進(jìn)行新課時(shí)教師直接從課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《鋪一鋪》時(shí)，教師可以直接導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，鋪一鋪，探索哪些圖形可以密鋪，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

知識(shí)遷移導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”，是從舊知識(shí)入手，教師根據(jù)知識(shí)間聯(lián)系設(shè)計(jì)具有嚴(yán)格思維程序，讓學(xué)生積極思考，逐步從已知向未知過渡，主動(dòng)順利的領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。例如，在教學(xué)《口算乘法》時(shí)，教師可在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，板書3個(gè)6是多少的習(xí)題，待學(xué)生口答后，再讓學(xué)生回答3個(gè)10是多少，最后再讓回答3個(gè)16是多少，學(xué)生根據(jù)以上回答很快就能口算出正確的結(jié)果。這時(shí)揭示課題，學(xué)生很快掌握了口算方法，輕松愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。這樣將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，淡化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，有效降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課要做到一開堂就能吸引學(xué)生，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入方式和手段，在課前有必要進(jìn)行預(yù)演，聽取同級(jí)教師的意見或者部分受聽學(xué)生的意見，然后結(jié)合課堂靈活改進(jìn)。