對(duì)小學(xué)思品生活化教學(xué)模式的探討

劉薇

摘要：學(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展，都離不開(kāi)生活實(shí)踐。小學(xué)思品課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程，它以學(xué)生主體參與的生活化活動(dòng)為主要教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化，獲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們良好品德的養(yǎng)成，組織這種課堂教學(xué)的核心策略就是“生活化”。本文就結(jié)合筆者從教經(jīng)驗(yàn)就生活化的小學(xué)思品教學(xué)闡發(fā)幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品；生活化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-294-01

隨著新課改的推進(jìn)．我們要依據(jù)新的小學(xué)思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》：“思品課教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！边@要求我們要把品德教育與學(xué)生生活，社會(huì)生活緊密結(jié)合。教學(xué)從學(xué)生生活取材，用于指導(dǎo)學(xué)生的生活，使品德養(yǎng)成教育成為小學(xué)生的自覺(jué)要求。

一、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)和營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

1、活動(dòng)的內(nèi)容源于學(xué)生生活

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”是思品課的首要理念。遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，把兒童生活中普遍存在的問(wèn)題生成課堂活動(dòng)的主題。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，思想品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，我們的思想品德課堂卻過(guò)于理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀(guān)念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺(jué)的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細(xì)節(jié)合成的。所以，構(gòu)建生活的課堂，注重細(xì)節(jié)，對(duì)師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行意義重構(gòu)，是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求。

2、關(guān)注生活，細(xì)節(jié)入手

相信老師們，特別是班主任老師，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育肯定是深有感觸。學(xué)生思想品德的教育，決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個(gè)生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點(diǎn)出發(fā)，以?xún)和慕逃齼?nèi)容和方法對(duì)他們進(jìn)行具體、形象、直觀(guān)的引導(dǎo)，達(dá)到“天時(shí)地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠(chéng)服，逐漸形成正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。而“天時(shí)地利人和”并非可以信手拈來(lái)，只要有一點(diǎn)時(shí)機(jī)的不成熟，都會(huì)導(dǎo)致失敗。正確的生活態(tài)度是一個(gè)人品德培養(yǎng)中最基本的，與其做一個(gè)整天怨天尤人的人，不如學(xué)會(huì)換個(gè)角度看世界，樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活，提高生活質(zhì)量，享受生活。

3、活動(dòng)的形式貼近生活

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣做既能貼近學(xué)生生活，又能拉近教師與學(xué)生之間的距離。在《春節(jié)里不休息的人)一課中，我請(qǐng)同學(xué)合作表演情景劇“爸爸春節(jié)又加班”，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看表演，組織學(xué)生討論一些問(wèn)題：如果這些人都不上班，那么我們的生活會(huì)怎樣?激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊敬和感激之情，從而引發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的一種感動(dòng)，并分組制作小禮物、寫(xiě)慰問(wèn)信、做祝?？ǖ龋詫?shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)心和感激之情。

二、突顯學(xué)生參與的主體性、全面性、全程性，培養(yǎng)生活小主人意識(shí)

1、讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)

低年級(jí)的品德與生活課，常常出現(xiàn)很多的童話(huà)形象，這些教學(xué)內(nèi)容符合兒童心理的發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生置身于生活的世界里。例如，在保護(hù)小動(dòng)物的課堂上，我讓每一個(gè)學(xué)生都扮演成小動(dòng)物，并給小動(dòng)物們分組，每組帶上不同的頭飾，成為“小螞蟻”隊(duì)、“小蜜蜂”隊(duì)、“小雞”隊(duì)…。課堂活動(dòng)以組為單位，人人參與，孩子們情緒高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的小主人，讓他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中獲取知識(shí)、鍛煉能力。

2、體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中自主感悟

激發(fā)情感育情悟理是思品課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最重要的也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤扒椤笔峭ㄏ颉袄怼钡臉蛄?，“情”和“理”又是促進(jìn)學(xué)生“知”“行”統(tǒng)一的紐帶。“情”從何處來(lái)，“理”在何處明?課中，我們應(yīng)在把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，以教材或師生提供的道德素材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德素材中的道德范例(典型的生活人物或典型的社會(huì)事物)進(jìn)行深刻的價(jià)值分析和心理體驗(yàn)，激發(fā)其道德情感達(dá)到悟理的教學(xué)目的。

如在執(zhí)教《尊敬老人》這一課時(shí)，可以教材中“偉偉自覺(jué)敬老助老”的道德典范為主線(xiàn)．引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值分析和情感體驗(yàn)。(1)課文寫(xiě)了偉偉孝敬自家奶奶哪些事?哪些地方最讓你感動(dòng)?(2)老人受到偉偉細(xì)致人微的照顧時(shí)，心情怎樣?她會(huì)怎么想?又會(huì)對(duì)人說(shuō)些什么呢?(3)偉偉聽(tīng)到老人、家人或是街坊鄰居對(duì)他的夸獎(jiǎng)，心情又會(huì)怎樣?通過(guò)抓住偉偉這個(gè)生活范例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其行為結(jié)果和行動(dòng)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行深刻的合情合理的，分析和心理體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老人的同情心和善待情。

三、評(píng)析生活，拓展生活

升華認(rèn)識(shí)思品課教材提供的道德素材，雖然來(lái)原于生活，但都是通過(guò)編者進(jìn)行了認(rèn)真篩選并進(jìn)行適當(dāng)加工處理的人和事，畢競(jìng)是典型的，高境界的，甚至是較為理想化的教育材料。為了讓學(xué)生明理更深刻，行為取向更具有生活意義和社會(huì)效應(yīng)，在課尾環(huán)節(jié)，我們應(yīng)讓學(xué)生多列舉和評(píng)析生活中的實(shí)例，多質(zhì)疑生活中的“兩難”問(wèn)題，使思品課教學(xué)更具有生活化氣息，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)一步升華道德認(rèn)識(shí)的目的。

總之，在課改實(shí)踐中，我們體會(huì)到小學(xué)教育唯有面向生活才有生命力，唯有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)及生活，使學(xué)校成為社會(huì)生活的一部分，我們的教學(xué)才能更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，作為一位思品課教師就應(yīng)是一個(gè)班或一群孩子成長(zhǎng)的引路人、導(dǎo)航人，加強(qiáng)思品學(xué)科“生活化”教學(xué)的研究和實(shí)踐，將更有效地促進(jìn)學(xué)生思想和行為的和諧發(fā)展。