探討高中信息技術(shù)教學(xué)方法

陳明進

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)走進社會生活的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來越突出，普及信息技術(shù)教育已成為我國實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。目前高中生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠大于對信息技術(shù)學(xué)科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平 ，是 我們急需研究的課題。本文結(jié)合在高中信息技術(shù)實際教學(xué)中的體會，與大家共同探討這一問題。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-319-02

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是將所要學(xué)習(xí)的知識隱含在一個或幾個任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過對所給出的任務(wù)進行分析、討論，明確其大致涉及哪些知識。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力，從而逐步培養(yǎng)他們 的信息素養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，形成良好的價值觀和責(zé)任感。

3、結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計任務(wù)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計時要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點。

二、游戲教學(xué)法

1、游戲教學(xué)法的定義。游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容， “游戲教學(xué)法”是“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

2、游戲教學(xué)法必須遵循一定的原則。我們常說“寓教于樂”，游戲教學(xué)法的原則就是對“教”和“樂”要有一個嚴格的界定：教，必須有內(nèi)容，尤其是重點、難點內(nèi)容。這些知識和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動畫制作、文件命名規(guī)則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競賽性，有明確的輸和贏。而且這二者要有機地融合為一體，也就是說，應(yīng)該能夠達到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

3、游戲教學(xué)法的效用。游戲教學(xué)法把課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合成一體，是課內(nèi)學(xué)習(xí)在課外的一種延伸。我們可以順勢鼓勵他們根據(jù)已學(xué)到的知識去共同創(chuàng)造新的游戲，我們將學(xué)生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進行提煉加工，成熟后再推廣到學(xué)生中去，如此良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

三、情境性問題懸念法

所謂情境性問題懸念法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。

四、形象比擬法

形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學(xué)方法。作為教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學(xué)過程。采用這種形象比擬法教學(xué)時，應(yīng)注意兩點：一是比擬的兩 種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用則寧可不用。

五、直觀演示法

直觀演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性認識的一種教學(xué)方法。學(xué)生對課程內(nèi)容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。另外，通過演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

六、操作實踐法

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強的學(xué)科。實踐法 是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助計算機對某一問題反復(fù)操作，藉以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。操作實踐法的運用通常有以下兩種形式。

1、課堂練習(xí)。學(xué)生做練習(xí)時，教師應(yīng)走近學(xué)生了解指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識掌握較差的學(xué)生 ，可以請做得比較好的學(xué)生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習(xí)，既是學(xué)生的自我檢測，也是教師教學(xué)效果的及時反饋。

2、上機實踐。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效，教師應(yīng)注意以下幾方面問題：

（1）明確上機目的與要求；（2）精選上機內(nèi)容；（3）正確的上機方法；（4）加強指導(dǎo)；（5）要對學(xué)生進行遵紀守法、愛護公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育。

七、興趣激勵法

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點，學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。

三、結(jié)論

反思自己走過的教學(xué)之路，感受頗多，改變教學(xué)觀念，合理選擇教學(xué)方法，能使教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動活潑，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在平時教學(xué)方法的選擇上一定要選擇有助于調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法；一定要選擇貼近學(xué)生生活或?qū)W習(xí)的題材，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展；一定要選擇有助于更好完成教學(xué)目標的教學(xué)方法；一定要選擇有助于適應(yīng)面向全體與學(xué)生差異性的教學(xué)方法，既要照顧全體學(xué)生，又要考慮到學(xué)生的個體差異性?？傊鶕?jù)不同的情況來選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能不斷地提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2] 劉安《淺論信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式》

[3] 李克東《教育技術(shù)學(xué)研究方法》