學(xué)生在英語教學(xué)中的地位與作用

任霞

摘要：只有盡力發(fā)揮了主體作用，才能使學(xué)生不斷進步，持之以恒，始終有成就感，從而推動了英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；英語教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-285-01

一、確定學(xué)生地位的依據(jù)

隨著心理語言學(xué)的發(fā)展，人們開始關(guān)注影響外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素——學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式。研究表明：英語學(xué)習(xí)者具有以下三方面的特點：

1、英語學(xué)習(xí)者存在著個體特征差異

英語學(xué)習(xí)的個體特征主要表現(xiàn)在需要，愛好、情感、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能等方面，學(xué)生在這些方面存在的差異較大。如學(xué)習(xí)潛能方面：有的學(xué)生辨音能力強；有的語言歸納能力強有的差，這就直接影響學(xué)生對語言輸入的反應(yīng)接收和輸出的運用。根據(jù)這些差異，教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)與學(xué)生的情況相適應(yīng)后，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

2、學(xué)生的“情感因素”包括自信、移情、焦慮等情緒

其中，“移情”是學(xué)習(xí)者克服抑制心理的能力，是自己與他人之間暫時消除了心理隔閡，在情感上理解別人的心理體驗。

這里，我們引出“語言自我”(language ego)的概念，“語言自我”是外語學(xué)習(xí)者在母語習(xí)慣中建立起來的具有保護性能的一種心理屏障，語言自我是否具有靈活性是學(xué)好外語的一個重要因素，抑制和焦慮有降低靈活性的作用，移情對增強語言自我的靈活性，消除語言交際時的心理屏障有重要作用。據(jù)此，我們在指導(dǎo)、控制、反饋學(xué)習(xí)活動，要時時以學(xué)生為中心增強移情經(jīng)驗。幫助他們消除焦慮，樹立自信心，拆除具有保護性能的語言自我屏障，使學(xué)生感到自己能為別人所承認和接受。

3、英語學(xué)習(xí)者的交際能力有差異

“交際能力”是指交際者的語言能力、社會語言能力、話語能力和交際策略能力等。由于個人的認識能力、社會經(jīng)歷和情感體驗各不相同，因而人們交際的四種能力各有差異，在語言活動中，教師必須在了解學(xué)生背景和經(jīng)歷的前提下，從學(xué)生情感出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個人特點進行言語操作。

總結(jié)以上學(xué)習(xí)者的內(nèi)因和外因這些特點，在英語教學(xué)中，學(xué)生處于主體的地位是理所當(dāng)然的，一切教學(xué)活動都必須圍繞著學(xué)生來進行。

二、學(xué)生主體地位的含義

1、滿足學(xué)生的需要——可持續(xù)發(fā)展

初高中的任務(wù)是讓學(xué)生為取得創(chuàng)新知識，創(chuàng)新自己的能力打下牢實的基礎(chǔ)。即保證學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展，英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，我們應(yīng)以創(chuàng)造性的勞動滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。就是學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力，如：掌握音標是學(xué)好語音的最好方法。具備構(gòu)詞法、聽、說、讀寫的良好習(xí)慣是培養(yǎng)優(yōu)秀能力的前提。

2、學(xué)生經(jīng)歷并創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程

英語教學(xué)的過程對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的過程，只有學(xué)生自己最了解整個英語學(xué)習(xí)的過程是怎樣的，不論教師運用什么方法教，也不論教師教給學(xué)生運用自己什么學(xué)習(xí)方法，歸根到底，學(xué)生還得運用自己熟悉的方法去學(xué)習(xí)，去提高。學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生通過自身的努力創(chuàng)造的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷認識自我，表現(xiàn)自我，樹立自我，發(fā)展自我，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步的整個過程，教師的作用是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中用適當(dāng)方法加以引導(dǎo)，幫助或推波助瀾，他所起的作用是一種外因的作用。

3、學(xué)生反映教學(xué)效果

學(xué)生是英語教學(xué)的主體。教學(xué)效果反映在學(xué)生身上，衡量英語教學(xué)成功與否不是看老師講授了多少東西，而是看學(xué)生掌握了多少知識，獲得了哪些能力。比如說某班老師教得好，我們常說他教的學(xué)生多么活躍，得了多么高的分數(shù)，在書面表達英語演講等獲得了……獎。那么，學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位是顯而易見的。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

學(xué)生主體作用有多方面表現(xiàn)，主要是三方面：學(xué)生會學(xué)；學(xué)生愿學(xué)：學(xué)生推動英語教學(xué)的發(fā)展。

1、學(xué)生會學(xué)

學(xué)生能發(fā)揮其主體作用首先體現(xiàn)在會學(xué)上，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最關(guān)鍵因素是學(xué)生是否會學(xué)，也就是學(xué)習(xí)策略的問題，有的學(xué)生善于總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。同時，我們老師應(yīng)有“授人之魚不如授之漁”思想。我在語音、聽力、閱讀這三方面敦學(xué)中分別貫穿怎樣讀。記、理解詞；在聽力中，如何聽前預(yù)測；抓主題；關(guān)鍵句；摘錄；捕捉信號詞；推測

等技巧的指導(dǎo)，在閱讀理解方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法：如“詞——句——篇”的知識性閱讀，或用語境來推測生疏項目的意義——交際性閱讀。另外，我使學(xué)生明白，應(yīng)根據(jù)自己的情況和周圍環(huán)境等選擇適合自己的最佳方法以及適合某一階段的具體方法。

2、學(xué)生愿學(xué)

即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性就是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的問題。首先，興趣非常重要，教學(xué)大綱已明確地將激發(fā)學(xué)生的興趣列為教學(xué)目的之一，有興趣是學(xué)好英語的前提，常見到，七年級學(xué)生一開始學(xué)英語興趣很濃，但過不了多久，有的學(xué)生興趣就會大減，我以為有兩個原因，(1)學(xué)習(xí)中的負遷移。(2)單詞的學(xué)習(xí)與記憶幾乎是每個掉隊者的難題。實踐證明，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)會突飛猛進。除了興趣，還有信心問題，信心會伴隨著興趣和學(xué)習(xí)的一些成功而來，那么，如何使學(xué)生具有信心？來源于毅力。學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的產(chǎn)生需要師生的共同努力，一位有經(jīng)驗的老教師說：“只要你的學(xué)生還保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，他一定會學(xué)好英語”?？傊?，興趣和信心是學(xué)生愿學(xué)并取得成功的兩條保證。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有盡力發(fā)揮了主體作用，才能使學(xué)生不斷進步，持之以恒，始終有成就感，從而推動了英語教學(xué)的發(fā)展。