初探高中數學與合作學習模式結合方案

宋建英

摘要：現如今，傳統(tǒng)的教學模式已經逐步顯露出弊端，適應不了目前高中數學教學的要求以及教師和學生的需求，合作學習已經成為高中數學教師教學的一種重要教學方式，也已逐步被教師和學生所接受。單純的接受、記憶、模仿已不適應于高中數學的學習，將高中數學的學習與合作學習相結合有助于充分發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)學生的“再創(chuàng)造”能力以及學習興趣。本文主要論述如何將高中數學和合作學習。

關鍵詞：高中數學；合作學習；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-253-01

一、高中數學中融入合作學習的意義

傳統(tǒng)的教學模式已經適應不了新的教育教學環(huán)境下的教學，特別是高中數學的教學，高中數學內容比初中數學的內容更加抽象、難懂，需要學生付出更大的努力。傳統(tǒng)的教學模式不僅忽視了情意教學目標，還忽視了學生在學習上的主體地位，導致學生的學習興趣不高，學習負擔重。在高中數學中融入合作學習能夠充分調動學生的學習積極性，促進學生創(chuàng)造性的發(fā)展等。

高中數學中融入合作學習是新課程的需要。合作學習從以教師為中心、灌輸知識等方面對傳統(tǒng)的高中數學課堂教學進行改造，讓學生在課堂上能夠真正地進行自主活動、自主探究，提高學生的學習興趣，促進他們創(chuàng)造能力、實踐能力等的發(fā)展。此外，合作學習為學生創(chuàng)造了一個課堂交流的機會，培養(yǎng)了學生的合作能力與交際能力。

高中數學中融入合作學習能夠提高課堂效率。數學本身就是一個需要學生進行嚴密思維活動的過程，合作學習的開展促進了學生之間的多向交往，學生合一互相學習，促使積極的課堂氣的形成，學生相互交流、啟發(fā)，有利于其思維能力的發(fā)展。小組學習在拓展了課堂教學空間的同時又對教學進行了個別化，成績好的學生帶動成績差的學生，每一個學生都充分參與進來，全面提高效率，還會形成一種師生交流、生生交流的立體交流網狀。

再次，高中數學中融入合作學習是學生發(fā)展的需要。在一個民主的課堂環(huán)境中，學生能夠充分激發(fā)他們的潛能，這就要求在課堂之上給學生充分的活動時間，包括相互交流、動手操作、相互啟發(fā)的時間，小組學習就可以做到這些。在這種和諧的學習氣氛中學生不會把教師看成學習的監(jiān)督者，也不會把評分當成棍棒，而是會在這種輕松愉快的氣氛中相互學習、共同探討，逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和探索精神

二、把高中數學與合作學習模式結合的策略

1、建立合作小組

教師要根據學生的學習、特長、性格、愛好等特點，并按照“條件均衡，優(yōu)勢互補”的原則，把班級同學分成若干個合作學習小組，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生養(yǎng)成民主平等、互幫互助、團結友愛的良好的學習習慣?？梢圆捎貌町惤M合的方式為學生分組，比如在一個有八名同學的小組中就可以安排兩個優(yōu)等生、三個中等生和三個落后生，以優(yōu)生帶差生的方式讓學生學習。教師要保證學習過程中角色的合理分配，讓每一個學生都能參與學習任務的完成過程，擔任一定的角色，共同發(fā)展，共同進步?？梢栽谛〗M中產生組長和副組長，組長職責在于分配學習任務、總領小組的學習全局，并協調學習進程以及學習時間。

副組長負責記錄小組討論的結果，協助組長的工作，調動組員的學習積極性。為了組員內部的協調，小組內還可以定期交換角色，爭取讓每一個學生都體驗一下不同的學習任務。

2、創(chuàng)建靈活的合作學習模式

新課改之后的教材靈活性比較強，內容廣泛，知識容量大，同時要求也比較嚴格，這種情況下合作學習的學習模式就滿足了適合新教材的需要。合作學習的教學模式主要有一下幾種：

一是小組預習與合作討論法。首先，教師要事先根據所要學的教材內容設計小組合作的學習任務，分配給各個小組，這樣就會讓小組在學習的過程有一定的目的性。小組成員可以事先預習教材，并通過展開討論，通過觀察、閱讀、討論、歸納等方式尋求答案獨立解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究的學習習慣。在此過程中，教師可以為學生設置學習情境，為他們提供必要的學習資源與工具，以有助于學生學生的探索學習，為學生構建知識，同時，在學生感到困惑的時候可以適當引導學生，問他們一些探究性的問題。

二是采用師生換位法，讓學生體驗教的過程。師生換位不僅能充分滿足學生的滿足欲望，還能調動學生的積極性。學生充當老師之后，教師可以扮演學習的促進者和指導者，讓學生發(fā)表自己的看法。

3、保證合作學習的有效性

首先教師要為學生提供合作學習的時間和空間。在小組合作學習的過程中要先分工再合作，讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的特長，保證優(yōu)質完成任務。學生在進行任務的時候，鼓勵學生要先獨立思考，再說出自己的想法，相互交流，注意傾聽別人的想法并作出判斷，不隨意打斷別人的發(fā)言。求同存異，互相幫助。第二在合作學習的過程中不要忽視教師的主導作用。教師是合作學習的設計者和引導者，教師要牢記自己的職責，不要在學生進行合作學習的時候就放任不管了，要適時引導學生，精心設計問題并再適時提出能夠解除學生疑惑的問題等。同時教師也要以平等民主的身份參與學生的合作學習的過程。

高中數學中融入合作學習能夠發(fā)展學生各方面的能力，讓學生在快樂中學習數學，提高學習成績的同時也提高數學學習能力。教師在組織合作學習的過程中要本著以人為本的原則，平等對待每一個學生，給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，并采用合適的學習方法，注重學生學習的自主性和合作性。

參考文獻：

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