初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣注入情感教育因素

楊春河

摘要：初中語(yǔ)文的情感教育，我們應(yīng)該牢牢把握住各種積極的情感因素，并去設(shè)法調(diào)動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，打動(dòng)學(xué)生，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生心田，改變他們的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)他們對(duì)美的欣賞力，從而迸發(fā)出對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，生出美好的創(chuàng)新力，達(dá)到一種完美的語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界。

關(guān)鍵詞：重要性；把握尺度；吸引學(xué)生；審美活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-195-01

初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，需要我們廣大的語(yǔ)文教師注入“母親”式的情感，要給學(xué)生親切感，信任感，要以愛(ài)子之心去愛(ài)生，以教子之誠(chéng)去育人，在生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以無(wú)形的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信任，只有如此，才能打動(dòng)學(xué)生，才能娓娓敘來(lái)，才能循循善誘，才能如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生心田。初中學(xué)生，尤其是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，一切都以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大環(huán)境下，他們的世界觀和人生觀更需要語(yǔ)文知識(shí)中人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)，貫徹人文素養(yǎng)，讓他們不狂躁，使他們的世界里充滿(mǎn)美，我們的初中語(yǔ)文教師，任重而道遠(yuǎn)。

一、教師首先要充分認(rèn)識(shí)到注入情感教育的重要性

心理學(xué)研究表明：“情感”本質(zhì)上是一種態(tài)度的體驗(yàn)，即人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，其功能主要是動(dòng)力作用，體現(xiàn)在對(duì)意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上，它與認(rèn)識(shí)一起，從不同角度對(duì)教學(xué)過(guò)程施加重大影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。作為教師，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng)，營(yíng)造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神、情感和整個(gè)心靈世界，并以此建樹(shù)學(xué)生的主體地位，在情之互融的基礎(chǔ)上，使教學(xué)能聽(tīng)之順耳，理之達(dá)心，知之入腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)境地。

二、教師要把握住情感教育的尺度：“愛(ài)”和“關(guān)注”

“愛(ài)”，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說(shuō)告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持課前一分鐘演講，讓每個(gè)學(xué)生都有一展身手的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生都能珍惜這樣的機(jī)會(huì)，所以，演講會(huì)取得成功，而且非常精彩?！澳恳詡髑?，情以感人?！澳抗馐墙處熂ぐl(fā)學(xué)生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當(dāng)把握無(wú)聲的語(yǔ)言——目光的運(yùn)用，捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳遞信息，進(jìn)而給以激勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在語(yǔ)文課堂討論中，有些膽小的同學(xué)不愛(ài)發(fā)言，這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地用目光激勵(lì)他們，即使他們?cè)诨卮鹬谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤，也首先肯定他們的大膽；同時(shí)，作文批改中，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，特別是學(xué)困生，只要在他們的作文中能找出一點(diǎn)絲毫的可取之處，也要提出來(lái)表?yè)P(yáng)；“愛(ài)”和“關(guān)注”，既要不忘隨時(shí)給學(xué)生一份鼓勵(lì)，又要掌握好分寸，不至于因鼓勵(lì)失時(shí)、失量、失度，反而給學(xué)生造成傷害。

三、教師的個(gè)人情感形象： 塑造“形象魅力”吸引學(xué)生

在學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風(fēng)度、知識(shí)與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時(shí)，由于物質(zhì)生活的提高，知識(shí)追求中的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)生對(duì)老師的智慧日益崇拜，學(xué)生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。如在教學(xué)歌劇《白毛女》時(shí)，教師可以親自扮演其中一個(gè)角色，和學(xué)生一起表演課本??；在進(jìn)行小說(shuō)《孔乙己》的教學(xué)時(shí)，教師可以當(dāng)場(chǎng)繪制了《孔乙己落魄圖》。這些都無(wú)形中增強(qiáng)了教師在學(xué)生心目中的魅力。同時(shí)，教師還需要努力養(yǎng)成健康的個(gè)性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格、平和的心態(tài)和健康的情緒，這些無(wú)疑成為教師形象魅力形成的關(guān)鍵。教師只有不斷地完善自我，擁有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

四、情感體驗(yàn)是一場(chǎng)審美活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是培育生命的一種藝術(shù)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)電影、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧、有利于身心開(kāi)放的“心理場(chǎng)”，以情激情，以情傳情，以情動(dòng)人，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生進(jìn)入“妙悟”的自由狀態(tài)，產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)。如在教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，可以借助聲、光、影等手段，將詞句融進(jìn)課件之中，使學(xué)生對(duì)詞句中的英雄豪情領(lǐng)悟得更深、更透，讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動(dòng)態(tài)世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為通往深層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完美學(xué)生的人格構(gòu)建，完成從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達(dá)到教學(xué)的理想境界。

初中學(xué)生，由于其受當(dāng)前社會(huì)的影響，價(jià)值觀和人生觀都有一種發(fā)展不利的方向，他們孤傲，自私，對(duì)他人缺乏關(guān)心，對(duì)生活中的美熟視無(wú)睹，把老師對(duì)他們的教育看作是一種義務(wù)。改變他們的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)他們對(duì)美的欣賞力，初中語(yǔ)文義不容辭。同時(shí)，情感教育是當(dāng)前各種學(xué)科教育所追求的一種至臻完美的教育，通過(guò)情感對(duì)人的疏導(dǎo)作用，可以達(dá)到許多意想不到的目的，譬如在教學(xué)中注入情感教育，可以緩解師生之間“緊張、冷漠”關(guān)系。初中語(yǔ)文，由于其得天獨(dú)厚的學(xué)科特點(diǎn)，給注入情感教育提供了許多便利的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該牢牢把握住各種積極的情感因素，并去設(shè)法調(diào)動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)他們對(duì)美的欣賞力，從而迸發(fā)出對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，生出美好的創(chuàng)新力，達(dá)到一種完美的語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界。