小學(xué)語文課堂小組合作討論式教學(xué)

姜彥芳

摘要：重視學(xué)生討論學(xué)習(xí)中的合作性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全主動(dòng)地投入到討論學(xué)習(xí)中去。討論中，學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)同能力的鍛煉，真正做到把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-191-01

小學(xué)語文課堂中的小組合作討論式教學(xué)，是教會(huì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集處理、利用信息的能力，增進(jìn)學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效的教學(xué)形式。這種主動(dòng)探求知識(shí)，重視解決實(shí)際問題，積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的歸宿。

一、理論依據(jù)

“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”①語文課程必須“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式?！雹谶@為新時(shí)期語文教改指明了方向，為語文小組合作討論式教學(xué)提供理論依據(jù)。

二、小組合作討論式教學(xué)的特點(diǎn)

1、小組合作討論式教學(xué)，具有較強(qiáng)的主體性和主動(dòng)性，利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文的教學(xué)囿于單一的講授中，學(xué)生的學(xué)成為機(jī)械的吸收，小組合作討論式教學(xué)中，教與學(xué)是一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的討論式的探究過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有高度的自主性和獨(dú)直性，主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，他們能對(duì)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制，與書本對(duì)話，與他人合作研討，與客觀世界對(duì)話，始終保持濃厚的興趣，他們能親自去思辯、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，他們的合作討論就成為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。有利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生成人成才的培養(yǎng)。

2、小組合作討論式教學(xué)的多維性、全員性、創(chuàng)新性，有利于語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作討論式教學(xué)，既讓學(xué)生始終以自主的獨(dú)立的合作的情趣投入到小組討論學(xué)習(xí)中去，更讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的追求與假想的結(jié)合中，滿足他們對(duì)自然、人生、社會(huì)的好奇心，滿足他們虛榮愛模仿的強(qiáng)烈愿望，當(dāng)討論中的問題始終能贏得學(xué)生興趣時(shí)，他們對(duì)未知世界的好奇心和探究需求欲望就處于高潮，他們不僅時(shí)時(shí)急于在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更是為自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)展開多角度的爭論。這時(shí)，知識(shí)的分享為全體學(xué)生提供了均等的機(jī)會(huì)，不同程度、不同特長的學(xué)生，都在知識(shí)的均等分享面前獲得了滿足，他們更在滿足中進(jìn)一步地構(gòu)建著自己未來美好的人生。教師能捕捉良機(jī)施以引導(dǎo)、點(diǎn)拔，既能促進(jìn)討論學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更能使學(xué)生從討論學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的方法，最終成為“會(huì)學(xué)”的具有創(chuàng)新能力的能手。

3、合作討論或教學(xué)具有社會(huì)屬性，適應(yīng)了社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。教育不僅要教給每位學(xué)生生存的本領(lǐng)，而且要使他們成為良好的社會(huì)關(guān)系的擁有者和建設(shè)者，使他們成為社會(huì)生活中高品位的人。這在科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)顯得尤為重要。合作討論式教學(xué)，立足于小組合作，培養(yǎng)學(xué)生善于真誠合作，心胸寬廣，善于交流溝通的品質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生從合作討論中掌握社會(huì)人際交往的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷學(xué)習(xí)的技能，從學(xué)生時(shí)代，就善于為營造一個(gè)和諧競爭健康的班集體努力，由此成長為一名善于營造社會(huì)人際關(guān)系，具有優(yōu)良的社會(huì)品質(zhì)屬性的新型的社會(huì)公民，可以肯定地說，這是其他教學(xué)方式所少有的優(yōu)勢。

三、小組合作討論式教學(xué)的原則

這種教學(xué)方法，以施行對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量大面積提高為目的，將語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目整合進(jìn)入小組合作討論中去，在知識(shí)的獲得的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它是有“序”有“度”的，而非放任的混亂的。它要求注意和遵循下列基本原則：

1、堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

小組合作討論式教學(xué)，以教師的指導(dǎo)保障討論的有序性，以教師充分地“導(dǎo)”、“放”與“控”結(jié)合，保障“學(xué)生為本”以落實(shí)，從而使課堂教學(xué)處在可控的狀態(tài)下，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，以減少盲目性，體現(xiàn)科學(xué)性。

2、有的放矢，善于聯(lián)系的原則

小組合作討論，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自學(xué)、思考的基礎(chǔ)上，通過充分的討論，學(xué)到知識(shí)和提高能力，討論的對(duì)象雖然可以是多方面的，但都必須以課文教學(xué)核心問題為中心，進(jìn)行多角度的發(fā)散性的討論的同時(shí)，尤其要考慮到思維的同質(zhì)性和語言表達(dá)的模糊性，注意使學(xué)生的思維軌道運(yùn)行，保證討論的方向，最終達(dá)到討論的目的。

3、要求明確，準(zhǔn)備充分

合作討論有“序”有“度”，“控”與“放”結(jié)合，只有在明確的合作討論要求和充分的準(zhǔn)備下才能得到保障，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮想象，運(yùn)用才智，自讀自疑，明確討論對(duì)象的重難點(diǎn)，勾畫評(píng)點(diǎn)，做卡片、摘要、寫讀書筆記，都是合作討論前每名學(xué)生應(yīng)做的基本準(zhǔn)備，激活知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，進(jìn)行多角度思辯，是合作討論深入的準(zhǔn)備。教師要精講少講，留有余地，有明確的討論對(duì)象，信任學(xué)生，這是合作討論成功的關(guān)鍵。

小學(xué)語文小組合作討論式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生討論學(xué)習(xí)中的合作性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全主動(dòng)地投入到討論學(xué)習(xí)中去。討論中，學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)同能力的鍛煉，個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 九年制業(yè)務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第1頁.

[2] 九年制業(yè)務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2頁.