生本教育的感悟

黃碩

摘要：生本的課堂應(yīng)該是無處不在的，語文課堂自然也不在話下。正如郭思樂教授所說：人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，尊重、信任和愛是教育成功的秘訣，它體現(xiàn)了我們對(duì)教育生態(tài)文明的追求。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-172-01

社會(huì)迅猛發(fā)展，教育與時(shí)俱進(jìn)，課改勢(shì)在必行，新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語文新課標(biāo)明確指出：自主合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長期以來，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，以致我們的許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問題時(shí)顯得束手無策。新課程要求教師必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，由“為教而教”逐步轉(zhuǎn)移到“為學(xué)而教”的軌道上來，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主人。激發(fā)探究性是自主學(xué)習(xí)的前提蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼恕＝處熅鸵?chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第一，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。在課堂上，教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。第二，精心設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入語”，課堂教學(xué)一開始就要吊起學(xué)生的“胃口”。我們都知道，生本教育是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要目的，其方式也主要是“以生帶生”“先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教，直至不教而教”這樣的課堂才是開放的課堂，然而在這樣的課堂上有時(shí)也會(huì)給我們一些感悟，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、“以生帶生”

我們知道所謂的“以生帶生”就是指“一幫一”“一帶一”從課前的預(yù)習(xí)到課堂上的練習(xí)基本都是依靠這一環(huán)節(jié)來完成。但是有時(shí)候?qū)W生并不是完全按照老師的設(shè)想來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)還取決與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格。有些同學(xué)自由散漫，自我約束力較差，這就有可能會(huì)在“互助”的過程中出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，從而還會(huì)延伸出教學(xué)秩序混亂的問題，這也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這對(duì)這一現(xiàn)象我們也許可以從小組的劃分上作文章，使小組的組合形式多樣化，也可以嘗試讓同學(xué)們自由組合小組，讓同學(xué)們嘗試與更多的同學(xué)交流、學(xué)習(xí)和互助。 這樣自由組合的小組會(huì)使學(xué)生感覺自己在小組中是獨(dú)立平等的，沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，更加容易建立自信。對(duì)于組與組之間的差距，我們可以選擇因材施教的形式，針對(duì)不同的學(xué)生，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)幫輔弱勢(shì)小組，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

二、“先學(xué)后教，多學(xué)少教”

在把課堂還給學(xué)生的今天“學(xué)生自學(xué)—展示交流—教師點(diǎn)撥—總結(jié)教學(xué)”成為主流。但是一些學(xué)生并不能做好自己的“學(xué)”，在自己“學(xué)”的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。例如在教學(xué)《生命與自然和諧交融》這一欣賞課時(shí)需要同學(xué)們搜集和查找與課本所選作品有關(guān)的畫家及其作品的學(xué)習(xí)資料。由于其作品較多不可能每個(gè)人都完成的非常詳細(xì)，所以我首先告訴同學(xué)們可以搜集到這些資料的網(wǎng)址，然后再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好不同來分工查找。這樣以來學(xué)生在查找相關(guān)內(nèi)容時(shí)就有了更強(qiáng)的目的性，自然準(zhǔn)備的也就充足了。

三、學(xué)生的思維的開放性和多樣性

在語文課堂的教學(xué)中我們都會(huì)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。因此，學(xué)生的思維就會(huì)具有開放性和多樣性的特點(diǎn)。這樣有時(shí)就會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特和不符合實(shí)際情況，有時(shí)甚至?xí)蚱普n堂上的組織性而影響課堂的教學(xué)效果。這也許對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)有好處，但是卻不利于學(xué)生思維準(zhǔn)確性和完整性的發(fā)展。然而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維準(zhǔn)確性和完整性的問題老師是責(zé)無旁貸的。教師需要及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及發(fā)散性思維做出正確的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們明白語文課文中所體現(xiàn)的真、善、美。解決這一問題的關(guān)鍵還是要教給學(xué)生正確的分析方法，真正做到“既要放，又能收”。同時(shí)在發(fā)散性思維練習(xí)的過程中還會(huì)出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象我們可以采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方式，讓同學(xué)們針對(duì)不同的意見發(fā)表自己的看法和感受，這樣可以對(duì)這一現(xiàn)象做一定的緩解。

生本的課堂應(yīng)該是無處不在的，語文課堂自然也不在話下。正如郭思樂教授所說：人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，尊重、信任和愛是教育成功的秘訣，它體現(xiàn)了我們對(duì)教育生態(tài)文明的追求。