學(xué)子慎其獨，癡迷書海中

林慧萍

【摘 要】 為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的高度自覺性（慎獨精神），我通過“氛圍誘趣、方法保趣、活動激趣”等途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀的慎獨精神，從而奠定了學(xué)生豐厚的人文底子。

【關(guān) 鍵 詞】 誘趣；保趣；激趣

什么是“慎其獨”？《禮記·中庸》說：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也?！薄熬由髌洫殹笔钦f，君子在無人注意的時候，也會嚴格要求自己，不做違背道德的事。如果換成我們現(xiàn)在的話來說，就是指人們在獨自活動無人監(jiān)督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規(guī)范行動，不做任何有違道德信念、做人原則之事?？梢姡鳘毷且环N情操，是一種修養(yǎng)，是一種自律。

作為一線教師，我認為培養(yǎng)學(xué)生閱讀上的“慎獨精神”尤為重要，以下是原因剖析：

素質(zhì)教育呼吁“慎獨精神”。素質(zhì)教育強調(diào)“讓每一個學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展”。怎樣達到這個目的？斯賓塞指出，“人類是完全從自我教育中取得進步的?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕医逃钡囊庾R其實就是“慎獨”意識。要達到這個目的，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，強化學(xué)生自律、自省、自強的意識，提高學(xué)生正確的自我評價、自我選擇、自我教育的能力，最終形成“慎獨”人格，為他們?nèi)蘸蟮淖晕野l(fā)展、自我實現(xiàn)奠定精神和能力基礎(chǔ)。

家庭教育渴望“慎獨精神”。目前，我國70后、80后的獨生子女已逐步擔當父母的角色，由于這類型的部分父母從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦精神和家庭責任感，導(dǎo)致其子女在學(xué)習(xí)上同樣缺乏吃苦精神和責任感，學(xué)習(xí)欠缺自覺性，學(xué)習(xí)效果不理想?！吧鳘毦瘛闭钱斍皬V大小學(xué)生身上所普遍缺乏的。

學(xué)校教育需要“慎獨精神”。自從我校創(chuàng)建“書香校園”活動以來，教師布置學(xué)生回家看課外書，由于部分學(xué)生缺乏家長的監(jiān)督，閱讀敷衍了事，親子閱讀更是奢談。由此可見，學(xué)生要做到自覺自愿、心悅誠服地參與閱讀，不是一件容易的事，這需要學(xué)生具備高度的自覺性，這種高度的自覺性就叫“慎獨”。

如何培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨精神”，從小愛上課外閱讀呢？“興趣是最好的老師”，我覺得關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用興趣這把鑰匙開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生徜徉書海，讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”。

一、氛圍誘趣——慎獨的動力

（一）講故事誘趣

小學(xué)生尤其愛聽故事，一聽到老師要講故事，個個兩眼放光，迫不及待地想一聽為快。當故事講到情節(jié)跌宕之際，教師嘎然而止并宣布：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的內(nèi)容會更扣人心弦，欲知后事如何，請自讀原著。教師此時趁勢向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了強烈的好奇心，他們就會迫切地去找相關(guān)讀物閱讀，這比任何說教效果更佳。

（二）借課文誘趣

根據(jù)課文的內(nèi)容去誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)習(xí)了《猴王出世》《草船借箭》《林黛玉初見鳳辣子》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代四大名著（少兒版），讓這些歷史悠久的寶貴文化遺產(chǎn)滋養(yǎng)學(xué)生的成長；學(xué)習(xí)了《鯨》《蟋蟀的住宅》《太陽》等科普小文章，鼓勵學(xué)生課后閱讀《昆蟲記》《人類的好朋友》等書籍，探尋大自然的奧秘；學(xué)習(xí)了《跨越百年的美麗》《詹天佑》后，引導(dǎo)學(xué)生到《名人記》里去追溯名人成長的足跡，樹立自己學(xué)習(xí)的榜樣……

經(jīng)過形式多樣的氛圍營造，學(xué)生的讀書興趣被誘導(dǎo)了出來，開始出現(xiàn)課后積極閱讀的良好勢頭，這種良好的勢頭正是培養(yǎng)學(xué)生“慎獨精神”的原始動力。

二、方法保趣——慎獨的保障

（一）確定閱讀方向

1. 專題閱讀。專題閱讀是課本的延伸和拓展。具體做法是：教師結(jié)合課本某個單元的學(xué)習(xí)重點或某個知識點，搜集與此相關(guān)的課內(nèi)外讀物，提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題閱讀，進行探究創(chuàng)造。如學(xué)完《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》《一面》這組課文后，組織學(xué)生定向閱讀魯迅的《野草》《朝花夕拾》，進一步探究魯迅作品的思想藝術(shù)成就；再如，學(xué)完《只有一個地球》《這片土地是神圣的》《鹿和狼的故事》后，學(xué)生仍意猶未盡，教師可引導(dǎo)學(xué)生定向閱讀相關(guān)文章，如《寂靜的春天》《沒有我們的世界》《地圖的魔術(shù)》等科學(xué)小品文，讓學(xué)生進一步了解自然，關(guān)注自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然，探索大自然的熱情。

2. 自由閱讀。學(xué)生的讀書活動除了專題閱讀以外，更多的是自由閱讀。但是，書海浩渺、汗牛充棟，由于學(xué)生課余時間有限，要提高學(xué)生課外閱讀效率，教師還是要當好學(xué)生自由閱讀擇書的向?qū)А?/p>

（二）教會閱讀的方法

當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書，怎樣做到有效閱讀呢？這就要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀的能力。

1. 精讀法。在學(xué)生課外閱讀過程中，給他們規(guī)定閱讀的固定程序：a. 題目；b. 文章的大意；c. 文章最能打動自己的部分；d. 從文中感受到什么。指導(dǎo)他們讀短篇文章時，不同體裁的文章要有不同讀法：讀童話、寓言時，要側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語言特點；讀詩歌時，則要重點體會詩歌中的優(yōu)美情境，讀出像音樂一樣美妙的聲音來。讀科技讀物，要注意其應(yīng)用價值和一些數(shù)據(jù)理論等。只要學(xué)生全身心地投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，讀書的習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

2. 略讀法。略讀法就是對所讀的書報，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中注意力，快速了解文章的大意和主旨等信息內(nèi)容。利用略讀法，可以做到用最少的時間獲取較多的信息。

三、活動激趣——慎獨的升華

（一）偶像引領(lǐng)臺

通過樹立“慎獨精神”的榜樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。古今中外，有許多在求學(xué)上堅守慎獨的名人，如“刺股懸梁”的蘇秦和孫敬，“囊螢映雪”的車胤和孫康，還有“鑿壁偷光”的匡衡，讓這些刻苦求學(xué)的名人成為學(xué)生的新偶像，激勵他們向名人學(xué)習(xí)，做“慎獨精神”的踐行者。endprint

（二）自由沙龍館

在閱讀過程中，不要給學(xué)生任何心理暗示，讓學(xué)生盡情放松地閱讀，然后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式暢談閱讀的心得、收獲。匯報時，允許插話、補充、挑戰(zhàn)、爭辯，營造一種活而不亂、民主愉悅的沙龍氛圍。當學(xué)生思維卡殼時，討論冷場時，教師穿針引線、推波助瀾。一次又一次的啟發(fā)，把沙龍活動推向高潮；一次又一次的高潮，催發(fā)學(xué)生生命的拔節(jié)。

（三）心香一瓣亭

隨著閱讀的深入，越來越多的學(xué)生有了表達的強烈愿望。他們或?qū)ψ髌分械娜宋锲奉^論足，或?qū)ψ髌返恼Z言提出自己的看法。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生拿起筆來，抒寫自己心中所思。在這方天地里，沒有老師的絲毫限制，學(xué)生可以海闊天空地遐想，只要言之成理即可。有的文章語言優(yōu)美，學(xué)生可以摘抄；有的文章情節(jié)離奇，學(xué)生可以仿寫；有的文章意蘊深刻，學(xué)生可以續(xù)寫。這種形式多樣、不拘一格的讀寫結(jié)合，既可以提高寫作能力，又促使學(xué)生在書香中學(xué)會思考，不斷成長。

（四）編輯自助餐

學(xué)生廣泛閱讀后，必定積累了豐富的語言素材和思想素材，這時候教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)辦手抄報，從中重溫文章內(nèi)容，展現(xiàn)讀后感悟，提高動手能力，可謂一舉多得。一份份的手抄報，那豐富的內(nèi)容、精美的版面設(shè)計和巧妙的構(gòu)思，綻放著學(xué)生智慧的火花，讓人為之喝彩。把手抄報張貼在教室展覽，讓學(xué)生品嘗到成功的甜頭，閱讀的勁頭就更足了。

（五）屏幕美食會

利用學(xué)生喜歡看電視的特點，引導(dǎo)他們觀看一些經(jīng)典的、健康的電視劇。如《小兵張嘎》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等。待學(xué)生看了部分或全部電視劇后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開討論的同時，比較二者的差異。讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而促使他們更加熱愛閱讀。當然，教師還可以先讓學(xué)生讀名著，再讓學(xué)生觀看電視劇，有畫面與文字相結(jié)合的理解，經(jīng)典閱讀就更能輕松順利地開展了。

（六）表演棒棒秀

老師結(jié)合小學(xué)生喜歡表演、游戲活動的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典表演的活動。如讀了《索亞湯姆歷險記》《魯濱孫漂流記》后，讓學(xué)生選取其中的精彩片段進行表演。表演之前固然要精讀原作，學(xué)生表演的過程也正是對作品不斷認識的過程，這必然會加深對原作的理解和喜愛。當學(xué)生愛上了名著演繹，可以說他也愛上了閱讀。

（七）獎勵跳跳板

第斯多惠說：“教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生長久不衰的閱讀熱情，我們設(shè)計了“閱讀表現(xiàn)積分——星級評定——積分消費”的階梯式獎勵措施。學(xué)生每閱讀完一本讀物，到組長處登記讀物字數(shù)，該讀本的字數(shù)就是該生的積分，到期末讀本的積分占50%；而本學(xué)期的有關(guān)閱讀知識競賽、手抄報、沙龍活動（下轉(zhuǎn)14頁）（上接12頁）等表現(xiàn)分數(shù)占50%，兩項分數(shù)加起來，按分數(shù)依次評出“閱讀博士”“閱讀碩士”“閱讀學(xué)士”?！伴喿x學(xué)士”可獲一本書的獎勵；“閱讀碩士”“閱讀博士”獲得的書籍獎勵依次遞增。階梯式獎勵措施成了學(xué)生讀書的“催化劑”，學(xué)生一級一級努力地跳，力爭衛(wèi)冕“閱讀博士”。

（八）霹靂群英會

經(jīng)過一段時間的閱讀，教師可以組織學(xué)生舉辦閱讀知識競賽，檢測學(xué)生的閱讀效果。學(xué)生自由組合成幾大組，各組根據(jù)自己的喜好和特點為本組命名，有“無敵超男”“非常超女”“智多星組合”等等。每組推出4名代表，其余同學(xué)組成“智囊團”，必要時為代表獻計獻策。通過必答、搶答、自選、拔高等環(huán)節(jié)的緊張角逐，成績最佳組為冠軍。這種競賽活動，激發(fā)了學(xué)生參與閱讀檢測的激情，鞏固加深了對閱讀內(nèi)容的理解與體驗，在競賽中不知不覺地提高了閱讀的能力。

（九）考驗大闖關(guān)

豐富多彩的讀書活動開展了一年多后，學(xué)生得到了熏陶和磨礪，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行“慎獨精神”的檢測、考查。檢測的內(nèi)容有：（1）家長不在家時，你是選擇看課外書還是看電視？（2）如果老師布置晚上默寫好詞佳句，你是選擇老老實實地默寫還是照抄？（3）你的壓歲錢大部分用于買書還是買零食、玩具？（4）你的爸爸媽媽在忘情地玩電腦游戲，你是選擇和他們一起玩還是看書？……總之，把孩子置于沒有旁人的情境中，引導(dǎo)孩子“謹慎不茍”，養(yǎng)成慎獨品行，提升閱讀修養(yǎng)。

四、實驗效果

實踐證明，大部分學(xué)生在這些豐富多彩的閱讀活動中，逐步愛上閱讀，享受閱讀，特別是沒有家長監(jiān)督的情況下也能自覺自愿地進行閱讀，接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶和洗禮，做一名“腹有詩書氣自華”的翩翩君子。

真是“學(xué)子慎其獨”，癡迷書海中！最難言可貴的是，學(xué)生閱讀方面的“慎獨精神”猶如春風化雨，潤物無聲?！吧鳘毦瘛陛椛涞狡渌颇康膶W(xué)習(xí)中，帶動了這些科目的學(xué)習(xí)效果；“慎獨精神”輻射到學(xué)生做人方面，學(xué)生能夠自覺進行自我反省、自我教育，逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。

【參考文獻】

[1] 張崇琛. 談?wù)勅寮业摹吧鳘殹本馵J]. 天水師范學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[2] 井捷. “慎獨”倫理精神的現(xiàn)代教育思考[J]. 中國科技博覽，2011（3）.endprint