童心

黎世宏

霍爾頓又被學校開除了。他已經(jīng)換過4次學校，他自己也知道無法向父母交代，尤其是患病的母親。他不敢回家，他打算去西部，到他幻想的十分美麗而自由的森林邊上，在那里建一座小屋，但他還忘不了看看妹妹——上小學四年級的菲比。于是，他趁著夜色溜回家。他到妹妹的房間叫醒她。妹妹在見到哥哥的短暫驚喜后，好像突然意識到什么。

“你又被開除了？”因為上幾天他給妹妹的信中說道放假的日子不是今天。

“那個破學校竟是些裝腔作勢的家伙?！被魻栴D沒有直接回答妹妹的疑問，但她已經(jīng)知道了原委。

在離家之前，兄妹相約明天中午放學最后一次相見。第二天放學時，菲比拖著一只沉重的手提箱從馬路對面蹣跚而來。霍爾頓見此情景大吃一驚，不知妹妹為什么要帶著一只手提箱。原來，妹妹像是要去長途旅行似的，把自己的衣物和用品都放在箱子里，帶在身邊，準備跟哥哥一起離開家，表達與哥哥難舍難分的感情。當哥哥了解了妹妹的想法，他雖然對西部充滿幻想，但此時他又很冷靜，他對自己的前途未卜，怎么舍得讓妹妹和自己去冒險呢。他極力地勸妹妹別跟著自己，但妹妹還是死乞白賴地跟著他。最后，不是霍爾頓說服了妹妹，而是妹妹的執(zhí)著使霍爾頓答應送妹妹回家。這也是妹妹的目的，她成功的阻止了哥哥的離家出走。這是對父母多么大的安慰呀！

菲比的成功是她有一顆美麗純潔的“童心”。她真誠的幫助別人而不留一點痕跡，她不把自己扮演成英雄和智者，因為她理解哥哥的性格，也知道哥哥對她的感情，她能很好的運用這種真情。如果她用講道理的方法說出自己的想法，哥哥會對妹妹的道理不屑一顧。由此，讓我們想到老師的教育，有多少時候，我們并沒有達到真正的教育效果，也許就是因為我們的教育目的過于明顯了，一下子讓學生看出我們的用意。于是，學生反而不買我們的帳，使我們的心血白流。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“學生了解教育，懂得教育，一般來說有害無益，教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互氣氛中”。

這讓我想起了《迷途笛音》里的故事。當小男孩兒在落日的林子里迷路而哭泣時，卡廷聽到哭聲明白了真相，但他沒有立刻走過去，而是漫不經(jīng)心地吹起了柳笛，巧妙地把小男孩帶出困境，既幫助了小男孩又給了他自尊。當然讓后來長大的小男孩無限感激。雖然我們的教育目的不是為了贏得學生的感激，但我們也不能因為我們的行為不當令學生反感，而要讓他們隨時都能感知自己生活在愛的世界里。

記得我兒子上高一的時候，他也許正處在青春期吧，性格上表現(xiàn)出一些叛逆性，學校老師也曾把我叫到學校，向我講述他的種種“罪狀”，當時心里別提是什么滋味了。恨自己的孩子不爭氣，不理解父母的心。心里就想不明白：吃的穿的盡可能滿足他，為什么還不聽話。對此，苦口婆心的勸過，來氣的時候也打過，收效不大。我現(xiàn)在從霍爾頓和菲比的故事中得到很多的啟發(fā)。我們的教育太直接了，過于急功近利，希望一次的說教就能從根本上改變一個人，沒有菲比那種迂回的智慧。我們也缺乏對孩子的真正了解，缺少菲比對哥哥的理解與關心。我們關心的往往是滿足孩子的物質(zhì)需求，對孩子的內(nèi)心缺乏深入的了解，我們真的把他們當作“孩子”，認為他們吃飽喝足就不會有其他的需求。有的時候我們只注重他們的成績，有了好的成績其他的品行都被忽略和替代了……

無論家長還是老師，都應該從更多的層面上去關心孩子，關注孩子的多方面需求，使孩子身心健康發(fā)展。

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