教師本真角色的回歸

孫長卿

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@對教師這一神圣而平凡的職業(yè)可以說是一個極好的詮釋。我一直認為回歸教師本真的角色，肯“蹲”下來與學生平等交流、關注學生心理、走進學生心靈，是教師永遠不變的追求。那么，教師應回歸哪些本真角色呢？以下是筆者的一些淺薄看法。

一、精心備課，做一個好廚師

好廚師做飯大家一定都會喜歡吃，原因大概有三：一是同樣的材料，在好廚師的手里，經(jīng)過精細的加工組合、填油加醋，就會達到色香味俱佳的效果，而在差廚師的手里，即使是再好的食材，如果不經(jīng)過加工也會白白浪費；二是好廚師會想辦法了解食客的口味喜好，會盡量去滿足不同食客的要求，一桌子的菜總會有一兩盤是符合不同客人的不同口味的，可謂是因客施烹；三是好廚師每次施展手藝之后，都會去反思本次烹飪的得失，不斷總結(jié)提升自己的廚藝。

一位優(yōu)秀的教師就是一位好廚師，教師要把書本知識經(jīng)過再加工，授課過程中要做到源于教材又走出教材，變抽象枯燥為具體形象，變復雜難懂為簡單易學。優(yōu)秀的教師是懂教育的，在備課的過程中要針對不同層次的學生精心準備，他會基于學生的最近發(fā)展區(qū)來施教，每節(jié)課都會讓不同的學生有所收獲。優(yōu)秀的教師在每節(jié)課后都要及時進行反思，總結(jié)授課的優(yōu)點和缺點，為下一次課堂的精彩做好充分準備。

二、面帶微笑，做一個優(yōu)秀的主持人

當節(jié)目主持人上場時，他（她）一定是面帶微笑，站在舞臺的0.816黃金分割點上之后再開口說話，這樣做是為了在空間上創(chuàng)造出最佳的視覺效果，同時也在為與觀眾在情感的融洽溝通上做好鋪墊。教師也應學習主持人的這一有效做法，走進教室時，也該面帶微笑，信步走向講臺，然后再開口講課，在授課過程中也最好是略帶笑意。韓寒在《零下一度》一書中曾說：“建議校長開除所有不會笑的教師?！钡拇_，學生怎么會喜歡沉著臉或面無表情或怒氣未消走進教室的老師呢？試想，學生時刻要面對鋪天而來的走馬燈似的一科接一科的不同知識，還要面對你方唱罷我登場的輪流上陣的教師，不免有些倦怠，有些審美疲勞。如果每位教師都能面帶微笑，為學生營造一個又一個的溫暖陽春，學生在這樣的氛圍里學習，怎么會不感覺親切、舒適、安全呢？學生的學習勁頭足了，學習信心增強了，創(chuàng)造力也會噴涌而出。如果教師在教學中能順其自然地帶些幽默，在溫馨親切的基礎上進一步營造輕松的氣氛，學生的學習效率也一定會有所提高。當然，不是每位教師都懂幽默的，幽默不是裝出來的，幽默源于智慧，源于工作、生活順心順意時的一份良好心態(tài)，更重要的是源于對教師這份職業(yè)熱愛時情感的自然表露。教師的微笑和幽默也正是教師的親和力所在。

三、為學生喝彩，做一個熱心的觀眾

至今，我還清晰地記得在小學時，有一次期中考試，我和我的同桌并列第一，于是我們的名字下各帶一朵大紅花，在黑板邊墻上掛了很長一段時間。那份掛在墻上的榮譽時刻提醒我，我要努力成為第一名！這份榮耀一直令我難以忘懷，那兩朵醒目的大紅花也定格在我的記憶深處。

是啊，學生時代，老師給予的贊譽與鼓勵，其力量是多么的偉大而持久??！羅森塔爾效應啟發(fā)我們，教師通過自己的眼神、笑貌、嗓音、手勢等各種暗示方式,可以含蓄地、間接地對學生的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速的影響作用,從而來振作學生的精神。因此，一直以來，我都堅信好學生是夸出來的。我認為一個優(yōu)秀的教師應該像一位熱心的觀眾一樣，要為演員精湛的表演喝彩。在課堂上教師可以為學生正確的回答鼓掌；為學生做對一道難題鼓掌；為學生在課堂上好的學習狀態(tài)鼓掌；為學生對某一個問題的新穎的解法或創(chuàng)意鼓掌……總之，教師要給學生展示的舞臺，更要給他們前進的動力。

四、給學生時間和空間，做一個懂“留白藝術”的畫家

畫畫須要留白，藝術大師往往都是懂得留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值。教師在教學中也要懂一點留白的藝術手法，要留給學生思考和消化知識的時間，給學生充分的時間去同化、去嫁接、去建構知識，從而豐滿自己的精神世界。否則，如果教師不間斷地只是一味地講解，學生沒有消化吸收知識的時間，不僅教學效果不好，學生也會很容易產(chǎn)生厭學情緒。

另外，教師在教育學生，幫助學生成長的過程中，也要給他們留出自由發(fā)展的時間和空間，讓學生去做自己喜歡做的事，促進學生全面發(fā)展。在大學讀書的兒子放假回家時告訴我說，他們寢室有一位同學，畢業(yè)于河北省一所全國知名的重點高中，由于高中三年的學習生活太苦了，太壓抑了，那位同學沒有時間做自己喜歡的事兒，上了大學才終于獲得解脫。所以大學開學后一個月的時間里，他每天都在做一件事，那就是瘋狂地包宿上網(wǎng)玩游戲，似乎只有這樣才能把高中“耽誤的時間”給補回來！我想這何嘗不是作為教育者的一種悲哀，好的教育應該把屬于學生自由支配的時間還給他們，教會學生思考，教會學生選擇，鼓勵學生在屬于自己的時間里做有助于他們健康成長的事，而不應是壓制和強占。

五、樂于奉獻，做一個耐心的“售后”服務員

售后服務，就是在商品出售以后所提供的各種服務活動。售后服務是產(chǎn)品生產(chǎn)單位對消費者負責的一項重要措施，也是增強產(chǎn)品競爭能力的一個辦法。商品的生產(chǎn)者和出售者把商品出售給消費者后，會對消費者做好售后服務工作。

我們作為教師也應如此，在我們把知識傳授給學生后，也要做好學生接受知識的反饋工作。下課之后，教師不要馬上離開教室，可以再等一會兒，為學生解答本節(jié)課的疑惑；自習課時，教師也可以留在班級給學生輔導功課，幫助學生消化理解知識；布置作業(yè)時，作業(yè)量要適當、合理、科學；批改作業(yè)時，教師不但要批還要改，要改得有方法，還要不吝筆墨在學生的作業(yè)本上贈送給他們鼓勵或贊賞的文字。教師只有像一個耐心的“售后”服務員一樣，出現(xiàn)問題時能夠隨叫隨到，才能贏得學生的信任和愛戴。

教育這條路，注定是一條清苦的路，奉獻的路，寂寞的路。作為教師，我們既然選擇了這條路，就要具有甘于吃苦、樂于奉獻、耐住寂寞的精神與意志。

正如教育學家杰克遜在《什么是教育》一書中說的那樣：“教育的根本目標是讓學生以及教師、進而每個人都變得更好，因為教育歸根結(jié)底是一項道德事業(yè)。”總之，教師回歸的這些本真角色，更確切地說回歸的是師愛和責任，回歸的是真善美。

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