漢字與漢語的關(guān)系探析

王新建，趙素珍

摘要：漢語是漢民族使用的語言，漢字是書寫該語言的符號(hào)系統(tǒng)，漢字的音節(jié)和印歐語系與表義無關(guān)的語音結(jié)構(gòu)單位的音節(jié)不同，漢語的音節(jié)具有表義作用。不僅元、輔音的拼合可以表示意義，而且聲調(diào)也可以區(qū)分意義。

關(guān)鍵詞：漢字；漢語；適應(yīng)關(guān)系；探析

中圖分類號(hào)：H0-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0275-02

中國漢字是獨(dú)特的文字系統(tǒng)，不僅是漢語的簡(jiǎn)單記錄，而且對(duì)漢語的發(fā)展有重大的影響。漢語的研究和漢字的研究就要結(jié)合起來，從字的形、音、義和言語之間的關(guān)系進(jìn)行探析。自古母語教育自識(shí)字教育開始，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)最常用的1500個(gè)漢字一般都可覆蓋漢字總用量近百分之九十五，有的學(xué)者考慮恢復(fù)老傳統(tǒng)，采取從識(shí)字開始、以字帶詞的教學(xué)步驟，在識(shí)字教育中，又從最常用字入手，以少馭多，從實(shí)詞到虛詞，以實(shí)帶虛，從閱讀入手，以讀帶聽，再回到口語訓(xùn)練中來，以說帶寫。

“文字是記錄語言的符號(hào)，是人們交流思想、傳播文化的輔助工具，它負(fù)載著特定的信息，而且能把這種信息傳播萬代之后”。在漢字出現(xiàn)之前的上古時(shí)代，通行“結(jié)繩而治”，“刻契”而記，“結(jié)繩”和“刻契”表示的信息很不清楚，隨著時(shí)間或空間變化，就弄不清真正的意思了。如：三個(gè)繩結(jié)是代表三斤米？還是三里路？還是三只羊？為了更好地表達(dá)思想，文字應(yīng)運(yùn)而生。這種以表意而不是以表音為主的文字，使信息交流不僅在當(dāng)時(shí)可行，而且還能傳以后代。今天讀兩千年前的古書時(shí)，還明白是什么意思。而如果用記音符號(hào)記錄下來的話，由于古今語音的變遷，很容易產(chǎn)生歧義。

中國有句俗語：“要世世代代、子子孫孫友好下去?！薄白幼訉O孫”這句話在青銅器時(shí)代就是常用語。中國人把字鑄在青銅器物上，銘文的結(jié)尾總是說“子孫其永寶用”。所以中國人認(rèn)為，真正有價(jià)值的東西，是能超越時(shí)空而永久保存下去的物件。另外，一些學(xué)者認(rèn)為：作為表意性質(zhì)的漢字還有“超方言”的特點(diǎn)。中國是一個(gè)地域廣闊、人口眾多的國家。中國境內(nèi)存在著多種方言，雖然人們的語音和說法有所不同，但作為記錄語言的符號(hào)卻是一樣的，這就使?jié)h語的書面語在不同時(shí)期、不同方言之間起得到了交際作用。

根據(jù)學(xué)者們考證：漢語在中華大地上有了古今南北的諸多變化，而漢字則凝成了相對(duì)的形體和結(jié)構(gòu)的體制。這套形體和體制以字義為核心，以筆形為標(biāo)志，成為脫離具體讀音的、超方言的表達(dá)體系。這套書面表達(dá)體系，在一些場(chǎng)合具備了漢語的代行功能。它對(duì)于加強(qiáng)漢語的內(nèi)聚力和統(tǒng)一性，對(duì)于發(fā)揮漢語在民族融合過程中的強(qiáng)力作用，對(duì)于維護(hù)民族的統(tǒng)一、促進(jìn)民族文化的發(fā)展以及提供中外文化交流的方便等方面，都做出了巨大的歷史貢獻(xiàn)。同時(shí)，在為漢語作全方位服務(wù)的過程中，漢字也形成了配套的多種系統(tǒng)。例如各種字體（篆、隸、行、楷、草）的系統(tǒng)，反切注音系統(tǒng)，新字的造字法系統(tǒng)以及書法藝術(shù)的表現(xiàn)系統(tǒng)。不僅如此，從過去到現(xiàn)在，它還曾為少數(shù)民族語言和外族語言提供過服務(wù)，形成了標(biāo)注多種民族語言的書寫系統(tǒng)。

“音節(jié)界限分明”是漢語語音的特點(diǎn)。漢語的語音感知單位是聲和韻，感知形式是聲、韻的對(duì)立二分。聲和韻的拼合不是線性的組合，而是非線性的。在音響形象上，專家們普遍認(rèn)為：漢語的輔音和元音比較晦澀，音節(jié)清晰。輔音和元音的拼合是以一個(gè)共生的“團(tuán)塊”拋出。因此，漢語的音節(jié)內(nèi)部具有很強(qiáng)的內(nèi)聚力，相鄰的音節(jié)之間具有離散性，音節(jié)界限分明。

漢字的音節(jié)和印歐語系中的與表義無關(guān)的純粹的語音結(jié)構(gòu)單位的音節(jié)不同，漢語的音節(jié)具有表義作用。不僅元、輔音的拼合可以表示意義，而且聲調(diào)也可以區(qū)分意義。

漢字是形音義的統(tǒng)一體。在多數(shù)情況下，一個(gè)字就是一個(gè)語素。由于漢字的關(guān)系，漢語形成了口頭語和書面語兩大表達(dá)體系。在漫長的古代社會(huì)里，漢字的繁難和士大夫?qū)ξ幕膲艛?，使它與勞動(dòng)群眾無緣。文人們的書面語刻意追求“古雅”、“簡(jiǎn)練”、“深?yuàn)W”。民間的口頭語則顯得自然、通俗、淺顯。在“兩種民族文化”的矛盾沖突和調(diào)和統(tǒng)一的過程中，這兩套表達(dá)系統(tǒng)也有過多次的撞擊和長期的滲透。從總的趨勢(shì)說，二者之間早期可能比較接近（例如《詩經(jīng)》）可唱，《論語》可說）；中期明顯地分道揚(yáng)鑣了，從漢賦與樂府詩的對(duì)立到《漢書》與變文的差異以及后來的《聊齋》和《紅樓》的不同，人們可以體會(huì)到書面語和口頭語的差異越來越大。

由于漢字可以“望文生義”，單字與語素是大體重合的，漢語的詞匯系統(tǒng)便有了若干顯著特點(diǎn)，以下匯總學(xué)者們的部分觀點(diǎn)。

第一，單音詞占優(yōu)勢(shì)。早期形成的語素大多是單音的基本詞，世代相傳之后至今還是常用詞。雖然從單詞的數(shù)量說復(fù)音詞已比單音詞多，但是高頻詞大多是單音的，單音詞在詞匯用量中仍占著優(yōu)勢(shì)比例。如果不是因?yàn)闈h字是表意表形的，大量同音的單音詞何以能夠存在？這是不言而喻的。

第二，詞匯的孳生明顯地分為文人的書面造詞和大眾的口語造詞兩大門類。例如與“愛”有關(guān)的“愛人兒，逗人愛，愛哭，愛唱歌，愛面子”應(yīng)該是口語造詞，“愛慕，愛戀，愛心，愛撫”可能是書面造詞。單音詞增加了新的義項(xiàng)，往往用語素合成的方式造出意義更加明確的雙音詞，這就為漢語詞匯的發(fā)展開辟了廣闊的道路。如果漢字只能標(biāo)音，而造詞是下可想象的。許多書面造詞用開了，也逐漸進(jìn)入了口語。例如“友愛、敬愛、情愛、心愛、至愛、仁愛、疼愛”。

第三，漢語的詞匯史明顯地表現(xiàn)出從單音到復(fù)音、從單詞到詞組詞的發(fā)展趨勢(shì)。中古以后，語素合成的雙音詞和四字格成語大量增加，到了現(xiàn)代漢語則涌現(xiàn)了大量多音俗語，其中不少是短語或短句。上海文藝出版社出版的《語?！肪褪樟诉@類三音以上的短語十萬條。大眾文藝出版社的《歇后語大全》所收的歇后語在六萬條以上。然而物極必反，詞語長了，還得往短里縮。既然漢字可以“望文生義”，許多多音的短語說慣了之后又被壓縮為新的雙音詞。例如：國家標(biāo)準(zhǔn)——國標(biāo)，計(jì)劃生育——計(jì)生，監(jiān)視控制——監(jiān)控，關(guān)心愛護(hù)——關(guān)愛，航空測(cè)量——航測(cè)，這是一種壓縮的方式；“三反，四化，五講四美”是另一種壓縮的方式?？梢?，表意的漢字不但為漢語詞匯提供了派生新詞語的多種途徑，還為漢語詞語的音節(jié)長短提供了合理調(diào)節(jié)的機(jī)制。

漢字的表意性質(zhì)還為詞義的引申、詞性的轉(zhuǎn)移（虛化）提供了便捷的條件。例如“高”，從“自下而上距離大”的義位可引出“高山，高峰，高樓，高地，高層”等等合成詞；從“超過一般標(biāo)準(zhǔn)”去類推，又有“高溫，高速，高產(chǎn)，高效，高價(jià)，高科技”等說法；從“崇高”之意則有“高潔，高尚，高遠(yuǎn)，高貴，高風(fēng)亮節(jié)”等詞語；用作形容詞有“高超，高強(qiáng)，高明，高妙”；用作動(dòng)詞則有“高興，高攀，高歌，高舉”；用作敬辭還有“高見，高論，高鄰”等等。這些詞語哪怕從未聽過說過，只要認(rèn)得字，造詞的人可以因義派生，讀書學(xué)話的人也可以望文解義。如果只是按拼音符號(hào)讀出聲音，而完全不借助文字，就只能在口語中熟練地掌握了這些詞語才能聽得懂。

由此可見，“漢字跨歷史、超方言，具有強(qiáng)大的生命力”。漢字以其自身的特點(diǎn)有效地為漢語的書面表達(dá)服務(wù)，它與漢語的各個(gè)要素之間的關(guān)系是互相適應(yīng)、互相依存、協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：王新建（1963-），男，新疆烏魯木齊人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)語言學(xué)院副教授，雙學(xué)士學(xué)位，研究方向：漢、維語教學(xué)與研究工作，先后發(fā)表論文二十多篇，參編教材三部，參與課題三項(xiàng)。endprint