統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式研究

張鳳寬，羅蘊(yùn)玲

摘要：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不同于普通的公共機(jī)房，專業(yè)軟件的使用需要有一定專業(yè)背景的指導(dǎo)教師的示范和引領(lǐng)。為了讓統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出最佳運(yùn)行效果，我們創(chuàng)新性地給出了四維開(kāi)放模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；運(yùn)行模式；四維開(kāi)放

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0241-02

統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有很強(qiáng)的專業(yè)性，為了使實(shí)驗(yàn)室能夠提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)給學(xué)生，又不大幅增加實(shí)驗(yàn)室人員的數(shù)量和勞動(dòng)強(qiáng)度，我們?cè)谠搱?bào)告中探索了“實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”四維的開(kāi)放運(yùn)行模式。

一、實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放

傳統(tǒng)高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理是為學(xué)生按照整班建制在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提供教學(xué)服務(wù)。這其中存在的管理要點(diǎn)一是不能滿足單個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)請(qǐng)求，二是在規(guī)定時(shí)間之外不接待學(xué)生，三是不接待本專業(yè)以外的學(xué)生。而實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放，從管理形式上，正是對(duì)這三點(diǎn)的突破，既要滿足單個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)求，同時(shí)在規(guī)定時(shí)間之外接待學(xué)生，甚至是外專業(yè)的學(xué)生。

用現(xiàn)代化科技手段輔助實(shí)驗(yàn)室人員管理，不僅使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放空間得到大幅度提升，而且還要使實(shí)驗(yàn)室人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)成本降低，管理水平提高。人員分別按實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)使用人員兩個(gè)層級(jí)建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理工作流程。對(duì)于前者，如果是實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，應(yīng)是項(xiàng)目的主研人員，成熟后可以先制作相應(yīng)教學(xué)視頻，再納入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的項(xiàng)目，進(jìn)入共享平臺(tái)接受預(yù)約、實(shí)驗(yàn)使用與監(jiān)控管理。如果是后者要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理人員的審批后才允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在初級(jí)培訓(xùn)階段可以引入示范性教學(xué)視頻系統(tǒng)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)教材，本專業(yè)的學(xué)生可以將該教學(xué)視頻作為輔導(dǎo)材料，鞏固學(xué)習(xí)效果，對(duì)于未列入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或非本專業(yè)的學(xué)生，將該教學(xué)視頻作為自修教材。我們的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中所有驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都可以依此進(jìn)行。這無(wú)形中就大大減少了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量，從而可以在不增加任何投入的前提下增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放空間。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的共享資源的完善延伸了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓很大一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自行完成，并且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并與正確結(jié)果對(duì)比。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放還有利于提高設(shè)備的使用率，通過(guò)尋求多方面支持，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的效益，并有效促進(jìn)學(xué)術(shù)研究交流，對(duì)科研人員以及學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)工作起到推波助瀾的積極作用。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放也為實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)更多縱向課題研究以及橫向課題合作提供了機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的科研資源優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)為學(xué)校、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間針對(duì)具體科研的開(kāi)放能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)的資源共享，更好地將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極形成自身科研研究方向和科研特色，與國(guó)內(nèi)各兄弟院校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流合作，與國(guó)際一流大學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)一步建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)室的交流平臺(tái)，全面提升實(shí)驗(yàn)室及所在學(xué)科的影響力和技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)室一切為了科研服務(wù)，各種橫向縱向課題或者學(xué)生課題和教師的科研課題隨時(shí)都可以在教師指導(dǎo)下不受時(shí)間限制充分利用一切實(shí)驗(yàn)資源，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的全面開(kāi)放。

三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的開(kāi)放

統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及思考、認(rèn)識(shí)的深度不同，不能給學(xué)生因個(gè)體差別導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳提供彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。理論上講，不存在學(xué)生個(gè)體的因材施教的機(jī)會(huì)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室雖然可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對(duì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，但是由于各高校生師比的控制、學(xué)生學(xué)分總量控制、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍規(guī)模及實(shí)踐教學(xué)教師工作時(shí)間都受到制約，這些因素都制約著高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度的提高。為此我們把申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)的人員分為多個(gè)層次：低年級(jí)實(shí)驗(yàn)課有限開(kāi)放，高年級(jí)實(shí)驗(yàn)課全方位開(kāi)放，由低到高年級(jí)逐漸提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度。對(duì)有科研要求和能力的學(xué)生實(shí)行研究性實(shí)驗(yàn)的全方位開(kāi)放，主要對(duì)象是三、四年級(jí)的本科生。在大一大二階段的專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)可以按學(xué)生的興趣點(diǎn)適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹，或者讓有精力的學(xué)生介入高年級(jí)同學(xué)中的一些SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練）或其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至是以旁觀者的身份輔助執(zhí)行一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)。高年級(jí)同學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)越來(lái)越扎實(shí)，教師的科研課題以小模塊化的形式分給學(xué)生去完成，這主要針對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，層次要求明顯。同時(shí)結(jié)合我校各專業(yè)的大學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及SRT等根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的全面開(kāi)放。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放

綜合性、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，在具有博士學(xué)位講師或副教授、教授指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生利用各種信息資源，自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)題答辯、實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興奮點(diǎn)，并能因材施教，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和研究熱情。統(tǒng)計(jì)專業(yè)每年級(jí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)會(huì)讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己最感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本科生教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等。其中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)方法與技能；綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等著重培養(yǎng)學(xué)生研究與創(chuàng)新的方法，使學(xué)生初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及研究與創(chuàng)新的綜合能力。而本科生的大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)是在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室完成的，因此學(xué)校以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為根本原則改革實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理模式。根據(jù)承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課程和科研性質(zhì)及學(xué)生層次的不同，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三類，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、自選提高實(shí)驗(yàn)和正式立項(xiàng)的科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。本著學(xué)生自愿申請(qǐng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)分配的實(shí)驗(yàn)原則更能充分地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面開(kāi)放。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)上述的四維開(kāi)放模式我們已進(jìn)行了實(shí)際的實(shí)踐而且很有成效，首先每位專業(yè)教師凡是有統(tǒng)計(jì)軟件使用的就編寫(xiě)詳細(xì)的上機(jī)教程，這些資源可以被掛到實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器上，通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)生可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，比如學(xué)生可以利用課余時(shí)間在宿舍、圖書(shū)館、教室等地方開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?；诖司W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生之間可以交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與教師之間也可及時(shí)溝通實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，教師給予指導(dǎo)。這樣驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)就變得靈活而有效率。統(tǒng)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師的科研課題絕大部分都可以分解部分由學(xué)生來(lái)完成，課題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)閰⒓訑?shù)學(xué)建模比賽和大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）和全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下更多地利用統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室從而提高了設(shè)備利用率。統(tǒng)計(jì)中比較難學(xué)的大型軟件是SAS，入門(mén)都會(huì)很吃力，但作為統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上利用SAS編程無(wú)疑又是效率最高的，所以共享入門(mén)資料和學(xué)習(xí)體會(huì)是打消學(xué)生因?yàn)镾AS的“巨無(wú)霸”特點(diǎn)而發(fā)憷的最佳方式，低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橛辛碎_(kāi)放式的共享資源就成為直接受益者。

四維開(kāi)放模式在充分利用了實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間的同時(shí)又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容和對(duì)象的開(kāi)放在無(wú)須增加指導(dǎo)教師工作量的前提下實(shí)現(xiàn)了最有效的利用。

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基金項(xiàng)目：天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目—統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐（122）。

作者簡(jiǎn)介：張鳳寬（1965-），女，河北人，副教授，理學(xué)碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用統(tǒng)計(jì)。endprint