專題式教學模式在電子材料課程教學中的應用研究

摘要：根據(jù)電子材料課程的特點以及實際教學中存在的問題，結(jié)合我校電子科學與技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)目標，在課堂教學中引入專題式教學模式，可以提高課堂教學效果和學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：專題式教學模式；電子材料；電子科學與技術(shù)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0107-02

電子材料是電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科生專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，本課程中的電子材料具有種類多、涉及面廣、更新快的特點，從而對課堂教學提出了較高的要求。本文結(jié)合電子材料課程教學實踐，探討專題式教學模式在電子材料課程中的應用。

一、電子材料課程教學內(nèi)容及特點

材料工業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，新材料是材料工業(yè)發(fā)展的先導，是重要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。當今世界，科技革命迅猛發(fā)展，新材料產(chǎn)品日新月異，產(chǎn)業(yè)升級、材料換代步伐加快。新材料技術(shù)與納米技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)相互融合，結(jié)構(gòu)功能一體化、功能材料智能化趨勢明顯，材料的低碳、綠色、可再生循環(huán)等環(huán)境友好特性倍受關(guān)注。[1]電子材料是指在電子技術(shù)和微電子技術(shù)中使用的材料，包括導電金屬及其合金材料、半導體材料、介電材料、壓電與鐵電材料、磁性材料、光電子材料以及其他相關(guān)材料。電子材料是電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)和先導，一代材料孕育出一代器件、一代系統(tǒng)、一代整機，從而改變著人們的生活方式和生存環(huán)境。[2]

電子材料是電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科生專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，本專業(yè)成立于2007年，旨在培養(yǎng)具備物理電子、光電子與微電子學領(lǐng)域內(nèi)寬廣理論基礎(chǔ)、實驗能力和專業(yè)知識，能在該領(lǐng)域內(nèi)從事各種電子材料、元器件、集成電路和光電子器件、系統(tǒng)的設(shè)計、制造和相應的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。[3]本專業(yè)要求學生經(jīng)過專業(yè)知識學習，除掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的物理基礎(chǔ)理論、微電子學及光電子學等基本理論知識之外，還應該了解微電子、光電子材料、器件和系統(tǒng)的研究前沿和發(fā)展動態(tài)，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力，從而對專業(yè)課的課程教學提出了較高的要求。近年來，基于電子材料具有種類多、涉及廣、更新快的特點，我們圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有針對性地從電子科學與技術(shù)專業(yè)的學科發(fā)展趨勢和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢出發(fā)，不斷對電子材料課程教學內(nèi)容、教學方法進行調(diào)整和優(yōu)化，取得了較好的實踐效果。

二、電子材料課程教學中存在的問題

在電子材料的課程教學中，我們發(fā)現(xiàn)幾個典型的問題：第一，由于材料產(chǎn)品日新月異，產(chǎn)業(yè)升級、材料換代步伐加快，教材內(nèi)容難以及時反映電子材料領(lǐng)域的最新成果，學生從教材上獲得的知識比較滯后。第二，電子材料課程教學內(nèi)容涉及面廣，完全依照教材內(nèi)容逐章講述的傳統(tǒng)教學方式會導致學生抓不住學習重點，弱化學生對專業(yè)知識的理解程度，從而達不到課程教學的理想效果。第三，電子材料是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課，要想學好這門課程，必須將理論和實踐有機地結(jié)合起來，而目前比較普遍的情況是學生很難通過專業(yè)實驗認識所有類型的電子材料，這就要求教師在課堂教學中選擇適當?shù)慕虒W方法，以彌補實驗環(huán)節(jié)的不足之處。

三、專題式教學模式

所謂專題式教學模式，就是打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)體系依序授課的方式，根據(jù)教學大綱的基本要求，立足于教材和學科要點，針對學科前沿，對教學內(nèi)容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有關(guān)聯(lián)又相對獨立的系列專題，引導學生集中而深入地對這些專題進行學習的一種課堂教學方法。專題式教學包括確定專題、搜集資料、小組討論、專題小結(jié)等環(huán)節(jié)，具有針對性、現(xiàn)實性、探究性、靈活性的特點。與此同時，專題式教學模式對教師提出了更高的要求。首先，教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教學組織能力，對所討論的專題必須有一個全面而正確的把握；其次，教師必須事先對這些專題進行深入分析和調(diào)研，這需要投入大量的時間和精力。

四、專題式教學模式在電子材料課程教學中的應用

為了解決電子材料課程教學中存在的問題，我們嘗試在教學中引入專題式教學模式。當然，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，專題式教學必須建立在對專業(yè)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)之上。學生只有從總體上認識和把握了電子材料的性質(zhì)和特點，才有可能比較客觀、科學地認識相關(guān)學科前沿問題。因此，必須把專題式教學與系統(tǒng)化教學有機結(jié)合起來。[4]此外，所選專題應該是切合學生實際、與學科緊密關(guān)聯(lián)、學生利用自己已有的專業(yè)知識和能力能夠有所認識和創(chuàng)新的問題。

結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和學科發(fā)展趨勢，我們針對每種類型的電子材料精心挑選了1～2個專題，如表1所示。

五、專題式教學模式在電子材料課程教學中的實踐效果

通過近幾年的教改實踐，課堂效果顯著提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，專題式教學與系統(tǒng)化教學有機結(jié)合，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出教學重點，深化教學內(nèi)容，加深學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解。第二，專題的選擇一般是我國電子材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的熱點問題，或者是與學科密切關(guān)聯(lián)的前沿問題，從而解決了課程教學與學科發(fā)展脫節(jié)的問題，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課程學習的積極性。第三，專題式教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動運用所學知識發(fā)現(xiàn)、解決問題的實際能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

六、總結(jié)

電子材料課程內(nèi)容極其豐富，涉及到的知識點屬于學科前沿，因而對課堂教學提出了較高的要求。我們引入專題式教學模式進行教改實踐，結(jié)果表明，專題式教學模式能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動運用所學知識發(fā)現(xiàn)、解決問題的實際能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].http：//www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n12843926/n13917027/14470568.html.

[2]李言榮，惲正中.電子材料導論[M].北京：清華大學出版社，2001.

[3]周遠明，梅菲，劉凌云，徐元中.電子科學與技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案探索[J].中國電力教育，2013，（28）.

[4]王慧.“專題式”教學在課程教學中的應用探討[J].高等理科教育，2007，（6）.endprint

摘要：根據(jù)電子材料課程的特點以及實際教學中存在的問題，結(jié)合我校電子科學與技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)目標，在課堂教學中引入專題式教學模式，可以提高課堂教學效果和學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：專題式教學模式；電子材料；電子科學與技術(shù)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0107-02

電子材料是電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科生專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，本課程中的電子材料具有種類多、涉及面廣、更新快的特點，從而對課堂教學提出了較高的要求。本文結(jié)合電子材料課程教學實踐，探討專題式教學模式在電子材料課程中的應用。

一、電子材料課程教學內(nèi)容及特點

材料工業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，新材料是材料工業(yè)發(fā)展的先導，是重要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。當今世界，科技革命迅猛發(fā)展，新材料產(chǎn)品日新月異，產(chǎn)業(yè)升級、材料換代步伐加快。新材料技術(shù)與納米技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)相互融合，結(jié)構(gòu)功能一體化、功能材料智能化趨勢明顯，材料的低碳、綠色、可再生循環(huán)等環(huán)境友好特性倍受關(guān)注。[1]電子材料是指在電子技術(shù)和微電子技術(shù)中使用的材料，包括導電金屬及其合金材料、半導體材料、介電材料、壓電與鐵電材料、磁性材料、光電子材料以及其他相關(guān)材料。電子材料是電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)和先導，一代材料孕育出一代器件、一代系統(tǒng)、一代整機，從而改變著人們的生活方式和生存環(huán)境。[2]

電子材料是電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科生專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，本專業(yè)成立于2007年，旨在培養(yǎng)具備物理電子、光電子與微電子學領(lǐng)域內(nèi)寬廣理論基礎(chǔ)、實驗能力和專業(yè)知識，能在該領(lǐng)域內(nèi)從事各種電子材料、元器件、集成電路和光電子器件、系統(tǒng)的設(shè)計、制造和相應的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。[3]本專業(yè)要求學生經(jīng)過專業(yè)知識學習，除掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的物理基礎(chǔ)理論、微電子學及光電子學等基本理論知識之外，還應該了解微電子、光電子材料、器件和系統(tǒng)的研究前沿和發(fā)展動態(tài)，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力，從而對專業(yè)課的課程教學提出了較高的要求。近年來，基于電子材料具有種類多、涉及廣、更新快的特點，我們圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有針對性地從電子科學與技術(shù)專業(yè)的學科發(fā)展趨勢和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢出發(fā)，不斷對電子材料課程教學內(nèi)容、教學方法進行調(diào)整和優(yōu)化，取得了較好的實踐效果。

二、電子材料課程教學中存在的問題

在電子材料的課程教學中，我們發(fā)現(xiàn)幾個典型的問題：第一，由于材料產(chǎn)品日新月異，產(chǎn)業(yè)升級、材料換代步伐加快，教材內(nèi)容難以及時反映電子材料領(lǐng)域的最新成果，學生從教材上獲得的知識比較滯后。第二，電子材料課程教學內(nèi)容涉及面廣，完全依照教材內(nèi)容逐章講述的傳統(tǒng)教學方式會導致學生抓不住學習重點，弱化學生對專業(yè)知識的理解程度，從而達不到課程教學的理想效果。第三，電子材料是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課，要想學好這門課程，必須將理論和實踐有機地結(jié)合起來，而目前比較普遍的情況是學生很難通過專業(yè)實驗認識所有類型的電子材料，這就要求教師在課堂教學中選擇適當?shù)慕虒W方法，以彌補實驗環(huán)節(jié)的不足之處。

三、專題式教學模式

所謂專題式教學模式，就是打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)體系依序授課的方式，根據(jù)教學大綱的基本要求，立足于教材和學科要點，針對學科前沿，對教學內(nèi)容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有關(guān)聯(lián)又相對獨立的系列專題，引導學生集中而深入地對這些專題進行學習的一種課堂教學方法。專題式教學包括確定專題、搜集資料、小組討論、專題小結(jié)等環(huán)節(jié)，具有針對性、現(xiàn)實性、探究性、靈活性的特點。與此同時，專題式教學模式對教師提出了更高的要求。首先，教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教學組織能力，對所討論的專題必須有一個全面而正確的把握；其次，教師必須事先對這些專題進行深入分析和調(diào)研，這需要投入大量的時間和精力。

四、專題式教學模式在電子材料課程教學中的應用

為了解決電子材料課程教學中存在的問題，我們嘗試在教學中引入專題式教學模式。當然，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，專題式教學必須建立在對專業(yè)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)之上。學生只有從總體上認識和把握了電子材料的性質(zhì)和特點，才有可能比較客觀、科學地認識相關(guān)學科前沿問題。因此，必須把專題式教學與系統(tǒng)化教學有機結(jié)合起來。[4]此外，所選專題應該是切合學生實際、與學科緊密關(guān)聯(lián)、學生利用自己已有的專業(yè)知識和能力能夠有所認識和創(chuàng)新的問題。

結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和學科發(fā)展趨勢，我們針對每種類型的電子材料精心挑選了1～2個專題，如表1所示。

五、專題式教學模式在電子材料課程教學中的實踐效果

通過近幾年的教改實踐，課堂效果顯著提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，專題式教學與系統(tǒng)化教學有機結(jié)合，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出教學重點，深化教學內(nèi)容，加深學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解。第二，專題的選擇一般是我國電子材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的熱點問題，或者是與學科密切關(guān)聯(lián)的前沿問題，從而解決了課程教學與學科發(fā)展脫節(jié)的問題，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課程學習的積極性。第三，專題式教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動運用所學知識發(fā)現(xiàn)、解決問題的實際能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

六、總結(jié)

電子材料課程內(nèi)容極其豐富，涉及到的知識點屬于學科前沿，因而對課堂教學提出了較高的要求。我們引入專題式教學模式進行教改實踐，結(jié)果表明，專題式教學模式能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動運用所學知識發(fā)現(xiàn)、解決問題的實際能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].http：//www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n12843926/n13917027/14470568.html.

[2]李言榮，惲正中.電子材料導論[M].北京：清華大學出版社，2001.

[3]周遠明，梅菲，劉凌云，徐元中.電子科學與技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案探索[J].中國電力教育，2013，（28）.

[4]王慧.“專題式”教學在課程教學中的應用探討[J].高等理科教育，2007，（6）.endprint

摘要：根據(jù)電子材料課程的特點以及實際教學中存在的問題，結(jié)合我校電子科學與技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)目標，在課堂教學中引入專題式教學模式，可以提高課堂教學效果和學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：專題式教學模式；電子材料；電子科學與技術(shù)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0107-02

電子材料是電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科生專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，本課程中的電子材料具有種類多、涉及面廣、更新快的特點，從而對課堂教學提出了較高的要求。本文結(jié)合電子材料課程教學實踐，探討專題式教學模式在電子材料課程中的應用。

一、電子材料課程教學內(nèi)容及特點

材料工業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，新材料是材料工業(yè)發(fā)展的先導，是重要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。當今世界，科技革命迅猛發(fā)展，新材料產(chǎn)品日新月異，產(chǎn)業(yè)升級、材料換代步伐加快。新材料技術(shù)與納米技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)相互融合，結(jié)構(gòu)功能一體化、功能材料智能化趨勢明顯，材料的低碳、綠色、可再生循環(huán)等環(huán)境友好特性倍受關(guān)注。[1]電子材料是指在電子技術(shù)和微電子技術(shù)中使用的材料，包括導電金屬及其合金材料、半導體材料、介電材料、壓電與鐵電材料、磁性材料、光電子材料以及其他相關(guān)材料。電子材料是電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)和先導，一代材料孕育出一代器件、一代系統(tǒng)、一代整機，從而改變著人們的生活方式和生存環(huán)境。[2]

電子材料是電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科生專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，本專業(yè)成立于2007年，旨在培養(yǎng)具備物理電子、光電子與微電子學領(lǐng)域內(nèi)寬廣理論基礎(chǔ)、實驗能力和專業(yè)知識，能在該領(lǐng)域內(nèi)從事各種電子材料、元器件、集成電路和光電子器件、系統(tǒng)的設(shè)計、制造和相應的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。[3]本專業(yè)要求學生經(jīng)過專業(yè)知識學習，除掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的物理基礎(chǔ)理論、微電子學及光電子學等基本理論知識之外，還應該了解微電子、光電子材料、器件和系統(tǒng)的研究前沿和發(fā)展動態(tài)，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力，從而對專業(yè)課的課程教學提出了較高的要求。近年來，基于電子材料具有種類多、涉及廣、更新快的特點，我們圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有針對性地從電子科學與技術(shù)專業(yè)的學科發(fā)展趨勢和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢出發(fā)，不斷對電子材料課程教學內(nèi)容、教學方法進行調(diào)整和優(yōu)化，取得了較好的實踐效果。

二、電子材料課程教學中存在的問題

在電子材料的課程教學中，我們發(fā)現(xiàn)幾個典型的問題：第一，由于材料產(chǎn)品日新月異，產(chǎn)業(yè)升級、材料換代步伐加快，教材內(nèi)容難以及時反映電子材料領(lǐng)域的最新成果，學生從教材上獲得的知識比較滯后。第二，電子材料課程教學內(nèi)容涉及面廣，完全依照教材內(nèi)容逐章講述的傳統(tǒng)教學方式會導致學生抓不住學習重點，弱化學生對專業(yè)知識的理解程度，從而達不到課程教學的理想效果。第三，電子材料是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課，要想學好這門課程，必須將理論和實踐有機地結(jié)合起來，而目前比較普遍的情況是學生很難通過專業(yè)實驗認識所有類型的電子材料，這就要求教師在課堂教學中選擇適當?shù)慕虒W方法，以彌補實驗環(huán)節(jié)的不足之處。

三、專題式教學模式

所謂專題式教學模式，就是打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)體系依序授課的方式，根據(jù)教學大綱的基本要求，立足于教材和學科要點，針對學科前沿，對教學內(nèi)容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有關(guān)聯(lián)又相對獨立的系列專題，引導學生集中而深入地對這些專題進行學習的一種課堂教學方法。專題式教學包括確定專題、搜集資料、小組討論、專題小結(jié)等環(huán)節(jié)，具有針對性、現(xiàn)實性、探究性、靈活性的特點。與此同時，專題式教學模式對教師提出了更高的要求。首先，教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教學組織能力，對所討論的專題必須有一個全面而正確的把握；其次，教師必須事先對這些專題進行深入分析和調(diào)研，這需要投入大量的時間和精力。

四、專題式教學模式在電子材料課程教學中的應用

為了解決電子材料課程教學中存在的問題，我們嘗試在教學中引入專題式教學模式。當然，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，專題式教學必須建立在對專業(yè)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)之上。學生只有從總體上認識和把握了電子材料的性質(zhì)和特點，才有可能比較客觀、科學地認識相關(guān)學科前沿問題。因此，必須把專題式教學與系統(tǒng)化教學有機結(jié)合起來。[4]此外，所選專題應該是切合學生實際、與學科緊密關(guān)聯(lián)、學生利用自己已有的專業(yè)知識和能力能夠有所認識和創(chuàng)新的問題。

結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和學科發(fā)展趨勢，我們針對每種類型的電子材料精心挑選了1～2個專題，如表1所示。

五、專題式教學模式在電子材料課程教學中的實踐效果

通過近幾年的教改實踐，課堂效果顯著提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，專題式教學與系統(tǒng)化教學有機結(jié)合，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出教學重點，深化教學內(nèi)容，加深學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解。第二，專題的選擇一般是我國電子材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的熱點問題，或者是與學科密切關(guān)聯(lián)的前沿問題，從而解決了課程教學與學科發(fā)展脫節(jié)的問題，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課程學習的積極性。第三，專題式教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動運用所學知識發(fā)現(xiàn)、解決問題的實際能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

六、總結(jié)

電子材料課程內(nèi)容極其豐富，涉及到的知識點屬于學科前沿，因而對課堂教學提出了較高的要求。我們引入專題式教學模式進行教改實踐，結(jié)果表明，專題式教學模式能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動運用所學知識發(fā)現(xiàn)、解決問題的實際能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].http：//www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n12843926/n13917027/14470568.html.

[2]李言榮，惲正中.電子材料導論[M].北京：清華大學出版社，2001.

[3]周遠明，梅菲，劉凌云，徐元中.電子科學與技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案探索[J].中國電力教育，2013，（28）.

[4]王慧.“專題式”教學在課程教學中的應用探討[J].高等理科教育，2007，（6）.endprint