立足學生成才創(chuàng)新生活化政治課堂

尚衍從

教育要給學生提供保證生長的條件，而生活就是最好的土壤。長期以來，高中政治課堂由于遠離生活實際，呈現(xiàn)出理論知識“一邊倒”的形式。以知識輸送為主的高度理性化的課堂環(huán)境，不僅嚴重束縛了學生的思維發(fā)展，而且“粗暴”地將學生從生活中隔離出來，“高分低能”現(xiàn)象比比皆是。高中政治課堂構(gòu)建必須要以生活為基礎(chǔ)、以課程理論知識為支撐，讓政治走進生活，讓生活融入政治。本文將從以下三個方面來探討如何實現(xiàn)政治教學的生活化。

一、再現(xiàn)生活

從生活“萬花筒”中，我們不僅能夠窺見我國政治制度的發(fā)展演變，還能夠聆聽中華文化的回聲、追逐“改革開放三十年”經(jīng)濟發(fā)展的腳步。離生活遠近，決定著政治課堂的生動與否，決定著多少學生愿意“打開”自己的耳朵。因此，教師必須拉近生活與課堂的距離，重視生活情境在課堂中的引導(dǎo)作用，善于從生活中尋找典型案例，從而實現(xiàn)生活現(xiàn)象與理論知識的結(jié)合、生活邏輯與理論邏輯的貫通。

例如，在學習“生產(chǎn)決定消費”一課時，教師可以通過設(shè)置不同的生活情境來說明生產(chǎn)是如何影響消費的。“同學們，假設(shè)我們穿越到了唐朝，你會選擇何種通訊工具與遠在千里之外的朋友交流？你會選擇乘坐什么交通工具出去游玩？”“當然是信鴿和馬車了?！薄盀槭裁床唤柚謾C和飛機呢？”“唐朝哪里來的手機和飛機?。俊彪S著學生的一聲驚嘆，教師可以在PPT上展示這幾種通訊和交通工具?！翱磥硗瑢W們都明白，對于沒有生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，我們是無能為力的。換一句話說，就是‘生產(chǎn)決定消費的對象，產(chǎn)品只有生產(chǎn)出來了，才能夠有被消費的可能性。”同樣道理，教師可以通過再現(xiàn)生活的方式來說明生產(chǎn)決定消費的方式、生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平、生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力。

借助學生所熟悉的生活環(huán)境和生活情境，將理論觀點蘊含于學生所喜聞樂見的社會主題中，從而為學生創(chuàng)造一個充滿生活氣息的課堂。在此基礎(chǔ)上，再適時地引出理論知識，以提供學生思維“跳躍”的一個平臺，從而實現(xiàn)思維的自然過渡，以達到“由生活觀政治，由政治思生活”的教學目的。

二、體驗生活

有一位教育家指出，我們教一門科目，并不希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程?！鞍l(fā)現(xiàn)學習”的教育理論鼓勵學生用自己的頭腦親自獲得知識，即主動去思考、去探索。生活作為資源寶庫，不僅為學生準備了豐富多彩的學習素材，更為他們的探索和體驗提供了一個廣闊的實驗室。因此，教師必須要從“學會什么”向“知道怎樣處理”的教學目標轉(zhuǎn)化，積極組織形式多樣的“親吻生活”的實踐活動，帶領(lǐng)學生一起體驗生活，了解生活。

例如，在學習“影響價格的因素”時，教師可以將學生分成幾個學習小組，帶領(lǐng)學生到菜市場或附近超市去觀察蔬菜在一天內(nèi)的價格變化，并要求學生記錄不同時段的蔬菜價格、消費者人數(shù)。通過實地考察，學生會發(fā)現(xiàn)：從價格變化來看，傍晚的蔬菜價格往往要比早上便宜些，超市甚至采用“買一送一”的促銷手段。過節(jié)前的蔬菜價格往往比平常貴。從消費者人數(shù)來看，早上消費者人數(shù)遠遠多于晚上，過節(jié)前消費者比過節(jié)后多。實地考察之后，教師可以要求各小組根據(jù)課本知識對該現(xiàn)象進行分析，并形成一份調(diào)查報告。

杜威提出了“從做中學”的基本原則，即將政治理論知識與生活實際聯(lián)系起來，起到融會貫通的效果。在體驗生活的過程中，“知行合一”的教學理念滲透課堂的角角落落，學生從狹窄的課堂走向多姿多彩的生活實際，通過觀察、分析等方法概括、剖析生活現(xiàn)象，從而實現(xiàn)理論知識與生活實踐的有機結(jié)合。體驗生活不僅能夠幫助學生了解生活、理解生活，而且還能夠調(diào)動學生主動學習的積極性，促使學生主動關(guān)注周圍的人和社會，以培養(yǎng)高度的社會責任感。

三、感悟生活

生活是最好的老師。生活的智慧既深藏于自然的本質(zhì)中，又浮于人與社會的表象中，感悟生活需要大腦與其對話，需要靈魂與其搏擊，更需要心靈與其靜心溝通，以打破理論知識框架對學生身心的束縛。在與生活不斷的碰撞過程中，學生必須要不斷地質(zhì)疑、發(fā)問、探索，借助已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗，直面生活所遺留下來的問題，思考生活、剖析生活，發(fā)掘生活本質(zhì)，達到理論知識和生活現(xiàn)象的和諧統(tǒng)一。教師要強化自身的引導(dǎo)作用，以激發(fā)學生靈感，通過適時點撥提高學生的領(lǐng)悟能力。

在學習“消費對生產(chǎn)的影響”時，教師可以通過剖析當前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，來幫助學生理解生活、解決困惑。如幾年前，人們對彩電、冰箱需求的增長，促使彩電業(yè)、冰箱等家電企業(yè)迅速發(fā)展?，F(xiàn)在，人們的需求熱點是住房、汽車和旅游等，因此，房地產(chǎn)業(yè)、汽車制造業(yè)和旅游業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展。教師可以通過“幾年前”與“現(xiàn)在”熱點產(chǎn)業(yè)的對比，來闡釋消費是如何反作用于生產(chǎn)的。進而，由“消費對生產(chǎn)的影響”上升到一個企業(yè)的發(fā)展，即企業(yè)應(yīng)該如何抓住機會，迎合消費者的口味，生產(chǎn)出既時尚又有質(zhì)量的商品，以最大程度地占據(jù)市場；或由“消費對生產(chǎn)的影響”引申到“就業(yè)”，即如何利用消費對勞動力的影響，以提高勞動力的質(zhì)量。在這循環(huán)往復(fù)的過程中，學生不僅理解了消費對于企業(yè)生產(chǎn)的導(dǎo)向作用和勞動力自我發(fā)展的過程，而且還能夠明白當前我國“就業(yè)舉措”以及落實科學發(fā)展觀的深層意義和影響。通過思維發(fā)散，梳理知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使知識點形成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，加深學生對各個知識點的理解。

在感悟生活的過程中，學生往往能夠從生活現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合政治理論知識對此進行深入分析，進而概括和總結(jié)事物的規(guī)律，從而達到認識生活的目的。這不僅是一個對理論知識運用、鞏固的過程，也是對自身生活經(jīng)驗不斷發(fā)展、改造的過程。

“生長是生活的特征，所以教育就是生長?！鄙罨握n堂模式將理論知識巧妙地與生活實際聯(lián)系起來，以減弱學生對理論知識的不適應(yīng)性，達到“潛移默化”“潤物細無聲”的效果。正如杜威所指出的那樣，“教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長?！鄙钍菍W生與生俱來的能力，只有扎根于生活，再現(xiàn)生活、體驗生活、感悟生活、服務(wù)生活，從豐富多彩的生活中提取和概括經(jīng)驗、汲取養(yǎng)分，才能夠真正地掌握政治理論知識的精髓。

（江蘇省贛榆縣贛馬高級中學）