如何讓初中語文課堂效益最大化

楊海燕

摘 要：初中語文的有效教學(xué)，要根據(jù)理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，確立科學(xué)實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地利用課程資源，促進(jìn)學(xué)生的定性思維能力與動(dòng)手能力的完美融合。同時(shí)要拓寬教學(xué)思路，開展各種學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以求教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：效益；有效性教學(xué)；課程資源

教育家斯賓塞告誡我們：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！比绾问菇膛c學(xué)在有效的時(shí)間內(nèi)合理分配，課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們?cè)谡n堂上充分展示自己，培養(yǎng)他們思維的靈活性。只要掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，我們的語文教學(xué)才會(huì)逐步走向有效性，我們的學(xué)生也才能夠從課堂走向生活。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建課堂有效性呢？

一、緊抓課標(biāo)，明確目標(biāo)

吃透新課標(biāo)，弄清課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)是這一環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。同時(shí)，教師要認(rèn)真做好教學(xué)筆記，在做筆記的過程中，要以大多數(shù)同學(xué)能夠接受為主，兼顧個(gè)別能力強(qiáng)的同學(xué)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有層次的，有價(jià)值的教學(xué)方案，符合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。而且導(dǎo)語精妙，能抓住人心。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何直接關(guān)系到整堂課教學(xué)效果的好壞。因此，對(duì)課堂導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。首先，是設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，設(shè)置疑問，使個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生感到挑戰(zhàn)，激發(fā)其刻苦鉆研的斗志，讓其在鉆研的同時(shí)找到正確有效的方法。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在竟?fàn)幹袑W(xué)會(huì)互助，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自信心。其次，在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后把問題分類整理，組織學(xué)生討論，共同解決。學(xué)生踴躍發(fā)言，快樂討論，在活躍課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

二、合理分組，發(fā)揚(yáng)個(gè)性

中學(xué)生在生理心理上開始接近成熟，所以在語文課堂中要充分重視他們自身的變化。這就要求中學(xué)語文課堂教學(xué)要具有科學(xué)性、前瞻性。要開展合作學(xué)習(xí)，就必須把學(xué)生合理分組。合理分組應(yīng)該本著更有利于學(xué)生探討和合作以及學(xué)生自身性格因素進(jìn)行，根據(jù)本班學(xué)生成績的優(yōu)異，能力的強(qiáng)弱，性格的不同進(jìn)行分組。同時(shí)明確分工，如誰發(fā)言，誰抄寫，誰記分等。讓每個(gè)同學(xué)都明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)群體的作用，保證每一次合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，也可以通過角色的適當(dāng)轉(zhuǎn)換，對(duì)不同角色的認(rèn)知，比較全面地提高學(xué)生的各種能力。還可以通過比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的競爭力。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，目的是為了提高學(xué)生的積極性。對(duì)差等生應(yīng)該換角度進(jìn)行鼓勵(lì)，以提高其自信心，從而挖掘每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)讓大家學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教學(xué)應(yīng)該有屬于自己的計(jì)劃，但總是按照固定的方法、固定的格式去鍛煉學(xué)生，勢必減弱了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生沒有把自己的能力充分發(fā)揮出來。

三、課堂形式具有獨(dú)特性，適應(yīng)性

課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生主宰課堂，主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該給予正確的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)積極地，有明確目標(biāo)的互動(dòng)。例如，我在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，可在課前讓學(xué)生自己先查閱地理資料，了解羅布泊這個(gè)湖泊的地理位置，以及它仙湖的氣質(zhì)，對(duì)比今昔這個(gè)仙湖的不同，從書籍中，或者網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)，體會(huì)羅布泊的美妙，同時(shí)讓學(xué)生明白關(guān)于羅布泊消失后的深刻沉思，讓他們充分認(rèn)識(shí)到羅布泊帶給我們的教訓(xùn)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖，什么時(shí)候消失的，怎樣消失的，它的消逝帶來怎樣的惡果，教訓(xùn)是什么。假如你是建設(shè)兵團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)。我培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生自己去想象，開拓出更為理想的答案。于是我說：“這個(gè)問題你們?cè)谡n后按小組討論，有時(shí)間我們?cè)谝黄鸾M織學(xué)習(xí)。”這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了做到以上幾點(diǎn)外，還必須有好的結(jié)局，這就需要把課文拓展開去，就課文以外的我們還能想到會(huì)存在什么樣的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。設(shè)計(jì)這種結(jié)局應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚。

四、精心制作教學(xué)設(shè)計(jì)，使語言情感化

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)相關(guān)理論，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，使和教學(xué)過程有關(guān)的所有因素，都自覺不自覺地整合在一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)中，成為給學(xué)生知識(shí)與能力的契機(jī)。從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的最優(yōu)化的系統(tǒng)教育技術(shù)。

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不再是一成不變、不可更改的固定模式，而應(yīng)結(jié)合新的課程理念，面向全體學(xué)生，依據(jù)開放的課堂，進(jìn)行開放的設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，我們提倡“問出來的課堂”，不管是學(xué)生還是教師，問題多了效果也相應(yīng)就好了，大家一起探討問題，對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是一種無形的進(jìn)步。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力。這需要有一套因人而異的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但能幫助學(xué)生掌握知識(shí)也能夠活躍課堂氣氛。選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難，學(xué)生理解，教師輕松，這是一節(jié)完美教學(xué)設(shè)計(jì)的功勞。再者，就是語言，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該規(guī)范自己的語言。教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。運(yùn)用審美、性情感性的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感并且給予教學(xué)本身巨大的幫助。

五、課程資源的利用，需要合理化、豐富化

學(xué)無止境，豐富的課程資源需要我們老師去發(fā)現(xiàn)，去探究，去挖掘，用多渠道的方式開發(fā)和利用來優(yōu)化課堂教學(xué)。

新課程提出開發(fā)與利用教學(xué)資源，教科書是不變的原始資源，“萬變不離其宗?！苯處熞J(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材編配的目標(biāo)，在不改變?cè)瓉硪鈭D的基礎(chǔ)上拓展開來，給教材新的認(rèn)識(shí)。教材是影子，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生追根朔源找到它的根本，正所謂“有金剛鉆才能攬瓷器活”。同樣道理，我們也應(yīng)該選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰷p，讓學(xué)生能夠“有金剛鉆去攬瓷器活”。

生活是最好的素材，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。”的觀點(diǎn)就是陶行知告訴我們的真理，在生活里，到處都有學(xué)問，生活里到處都有知識(shí)，生活中也處處有語文。那么我們能夠這樣告誡自己，生活中不是沒有美，沒有藝術(shù)，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)，生活就是我們最好的教科書。

總之，“沒有最好，只有更好?！敝袑W(xué)語文課堂的有效性，需要我們不斷地更新，不斷地創(chuàng)造，在永無止境地學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造價(jià)值。

（甘肅省通渭縣隴川鄉(xiāng)隴川中學(xué)）