實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”提高學(xué)生寫作才能的思考

周洪濤

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前的作文教學(xué)大多數(shù)是在課堂內(nèi)進(jìn)行、在本子上操練，作文單元訓(xùn)練中簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹霾⒉荒芗て饘W(xué)生寫作的興趣，在大多數(shù)學(xué)生心中思考的是“該”寫作文了，而不是“想”寫作文了。教師命題，學(xué)生作文，學(xué)生寫作教師批改，使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的感覺：“奉命作文”“為老師作文”，其結(jié)果是學(xué)生東拼西抄，應(yīng)差了事。究其原因，一是現(xiàn)代中學(xué)生基本上是學(xué)校、家庭二點(diǎn)一線來(lái)回穿梭，沒有更多的時(shí)間閱讀社會(huì)、品味生活，缺乏一定的生活體驗(yàn)。二是作文內(nèi)容的選擇上較為枯燥，作文練習(xí)的次數(shù)不少，就是水平上不去，盡管教師與學(xué)生在寫作上“投入”很大，但“效益”很小，形成較大的反差。

二、中學(xué)作文“學(xué)講計(jì)劃”內(nèi)容

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開展，中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理念、方式、實(shí)施過(guò)程均有了較大的改變，學(xué)講方式即“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”教學(xué)方式得到了越來(lái)越多人的重視，它主要是在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。作文教學(xué)中的學(xué)講方式，筆者進(jìn)行了一些嘗試，主要是以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重課本優(yōu)美作品的模仿、借鑒，通過(guò)“下水文”的寫作，注重個(gè)人感悟，以合作研讀、探論，螺旋式推進(jìn)的方式逐步提高學(xué)生的寫作水平。

三、作文教學(xué)的具體實(shí)施

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在談到作文教學(xué)時(shí)要求寫作要“感情真實(shí)、內(nèi)容具體、中心明確、語(yǔ)言通順?！毖院?jiǎn)意賅，大綱從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感三個(gè)維度對(duì)中學(xué)生寫作提出要求，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)肯定不是一朝一夕能完成的，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

（1）依托課本，在模仿中感悟借鑒。著名作家徐遲說(shuō)：“我寫文章就是學(xué)馬克思的，學(xué)他的文筆，學(xué)他的那些方法，連語(yǔ)言也學(xué)?！痹谥袑W(xué)語(yǔ)文課本中有很多作品都是名家的代表作，無(wú)論是寫作內(nèi)容、寫作手法均有很多值得借鑒的地方，筆者在教學(xué)胡適《我的母親》課文時(shí)，要求學(xué)生模仿這篇文章寫作的特點(diǎn)寫《我最親愛的人》，并提出如下幾點(diǎn)套路：一是選取典型事例，突出中心；二是注重人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；三是對(duì)比方式的運(yùn)用。由于帶著寫作目的和任務(wù)來(lái)讀書，目標(biāo)明確，讀書就自覺主動(dòng)。課堂上，同學(xué)們獨(dú)立思考，相互討論，把握文章脈絡(luò)，內(nèi)化寫作思路，以讀促寫，讀寫結(jié)合。同學(xué)們有內(nèi)容填充，有思路牽引，寫作不是難事，一篇篇情真意切的文章就出來(lái)了。

（2）培養(yǎng)寫作情感，增強(qiáng)寫作的內(nèi)生動(dòng)力。人的情感是在一定的情景、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生發(fā)展的，情感是認(rèn)識(shí)的催化劑。作文情感的培養(yǎng)是作文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，情感培養(yǎng)的方法多種多樣，在“學(xué)講”模式下，教師要注重營(yíng)造良好氛圍、陶冶情感。在實(shí)際教學(xué)中，我組織學(xué)生深入生活，有目的地開展了一些活動(dòng)，像觀察比賽：我?guī)е嗤瑢W(xué)在校園里尋找春天的使者，同學(xué)們?nèi)逡唤M，仔細(xì)觀察動(dòng)植物在春天里的變化，感受春天的氣息，說(shuō)說(shuō)看到了什么，議議哪些同學(xué)觀察、思考得更詳細(xì)、深入，寫寫他們看到的和聽到的；像生活匯報(bào)：小組內(nèi)每位同學(xué)把一周內(nèi)發(fā)生在自己或校園內(nèi)或社會(huì)上的重大事件復(fù)述出來(lái)，同時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，相互匯報(bào)，相互借鑒，共同提高；像經(jīng)典故事會(huì)：同學(xué)們利用閱覽室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等查找感興趣、有內(nèi)涵、勵(lì)志經(jīng)典的人、事，利用課前時(shí)間或朗讀或復(fù)述或評(píng)議。

另外，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也是個(gè)好方法，俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰在談到贊美時(shí)說(shuō)：“稱贊不但對(duì)人的感情而且對(duì)人的理智也起著巨大的作用?！苯處煵还庖Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要引導(dǎo)同學(xué)互相發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，哪怕是寫作中一個(gè)詞語(yǔ)用得好，一個(gè)句子寫得生動(dòng)，錯(cuò)別字減少了，字跡更工整了，都要給予肯定表?yè)P(yáng)。當(dāng)然表?yè)P(yáng)不是吹捧，要有的放矢，言之有物，不能無(wú)原則地去做，要讓同學(xué)之間彼此感受到誠(chéng)意。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，我也和同學(xué)們講，要勇于亮劍，直言不諱地指出來(lái)，要引導(dǎo)同學(xué)們正視問(wèn)題，畢竟知不足而后進(jìn)。

（3）相互促進(jìn)，師生同寫“下水文”。何謂“下水文”，百度百科上這樣定義：下水文是根據(jù)學(xué)生作文的命題或要求親自動(dòng)筆寫成并用于指導(dǎo)學(xué)生的文章，也就是教師寫的范文。教師寫作是必要的，教師愛寫、會(huì)寫，班里就會(huì)出現(xiàn)一批愛寫、會(huì)寫的好學(xué)生。但是，筆者認(rèn)為“下水文”的范疇可以擴(kuò)大，凡是能使廣大學(xué)生的作文水平得以提高、在寫作中能夠起到示范引領(lǐng)作用的文章，無(wú)論是教師還是學(xué)生的作品，都可以稱為“下水文”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者進(jìn)行了嘗試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的作文寫作后，班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)一些得到大家認(rèn)可的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，我讓這些學(xué)生也參與到“下水文”的寫作中來(lái)，這樣，一方面增強(qiáng)了優(yōu)越感，調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性，另一方面增大了教師的危機(jī)意識(shí)，無(wú)形之中迫使自己要不斷學(xué)習(xí)。這些寫作優(yōu)秀的學(xué)生就是一座橋梁，通過(guò)交流，教師更容易把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，而寫作一般的同學(xué)能也從師生共寫的“下水文”中找到自己的靈感。而且由于認(rèn)知、年齡、生活閱歷不同，教師手把手教，遠(yuǎn)不如“小先生”口耳相傳，用優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)周圍同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)作文的共同提高。

總之，在課程改革的新形勢(shì)下，學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施給課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的活力，作文學(xué)講計(jì)劃也在摸索中前進(jìn)。筆者希望通過(guò)以上幾種方式的嘗試，讓同學(xué)們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)，激發(fā)習(xí)作興趣，提高寫作才能。

（江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中學(xué)）