情景交際的英語教學策略

劉軍

摘要：隨著義務教育階段英語課程改革的進一步深入，跨文化交際能力的培養(yǎng)成了初中英語教學的最終目的之一，情景交際題在各地中考試卷中所占的比例也越來越大。

關鍵詞：教學策略；情景交際；英語課程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-117-01

隨著義務教育階段英語課程改革的進一步深入，跨文化交際能力的培養(yǎng)成了初中英語教學的最終目的之一，情景交際題在各地中考試卷中所占的比例也越來越大?！队⒄Z課程標準》明確提出了“文化意識”的三方面的內容，即文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力。文化知識常以情景交際題的方式在考試中出現(xiàn)，而學生往往會犯一些錯誤。本文結合學生常見錯誤，探討情景交際在初中英語中的文化差異與教學，并提出了四種行之有效的教學方法。

一、學生常見錯誤分析

情景交際的考題有兩大類型，一種是一問一答的形式，另一種是對話的形式。其中一問一答的形式多出在單項選擇題中，也有少數(shù)題將各個問題和回答分成兩欄，要求學生進行配對?；驈膶υ捴谐槌鰩滋幵O為空白要學生填寫或要求學生從所給的七個答案中選擇五個填在恰當?shù)奈恢玫?。語言知識往往出現(xiàn)在一問一答的題目中，為敘述方便，本文均以單項選擇的形式進行舉例。

例1：—You speak good English.—.

A. No, my English is poor. B. Not at all. C. Thank you.

在這道題中，多數(shù)學生往往會選擇A或B，因為在漢語中，別人夸你的英語好時，你一般會表示謙虛，說“沒有”、“哪好啊”、“我英語不好”等。而這道題的正確答案應該是C，因為在西方文化中，當別人稱贊你的時候，你應該表示感謝。

例2：—John, please dont look out of the window.—.

A. Its right.B. All right.C. Sorry, I wont do it again.

這道題中，學生很容易選擇B選項，因為在漢語中，當有人對你說“請不要往窗外看”時，你很容易會說“好”。而這道題的正確答案應該是C，因為根據(jù)語境，這句話應該是一個老師在警告學生。在英語中，雖然警告者開頭有一個“請”字，仍然是一種責備，被警告者應該先表示歉意。

例3：—Hello, may I speak to Tom?— . Whos that?

A. SpeakingB. Sorry.C. Good.

在這道題中，學生不知道該選什么。這道題的正確答案是A，這是電話用語。漢語和英語中打電話的說話方式是不一樣的，在漢語中，打電話時會說“喂，你好，請問某人在不在”，如果接電話的是本人，會說“我是，請問您哪位”。而英語中，詢問某人在不在時應該說“May I speak to ...”，如果是本人接電話，則會說“This is ...Speaking.”。

二、初中英語涉及到的情景交際之文化差異

根據(jù)我十多年的教學經驗，初中英語教學與測試中涉及到的知識主要有以下幾類：問候、介紹、打電話、談論天氣、建議/勸告、購物、問路、問時間、道歉、恭維/贊揚、邀請、提供幫助、請求允許、同意或不同意等。本文在這里挑選幾類?？嫉那榫敖浑H題并各舉一例說明其文化差異。

1、問候

例4：—How do you do?— .

A. Im fine. B. How are you?C. How do you do?

在這道題中，學生很容易選A，因為學生把“How do you do?”理解成了一個問句，從而給與了回答。而本道題的答案應該是B，雖然兩句話都帶問號，但只是相當于漢語里的“你好”，A選項是問候語“How are you?”的回答。英漢問候語還有其他一些差別，比如漢語中的“吃飯沒有？”“上哪兒去??？”之類的話語在英語中是沒有的，此類情況下，英語中會說“Good morning/afternoon/evening”。

2、邀請

例5：—Theres going to be an English evening tonight. Would you like to go with us? — .

A.Not at allB. Excuse me, I cant C. Yes, Id love to

在這道題中，學生可能會選B。這道題考是對邀請回應方式，在漢語中，別人邀請你去看電影時，如果不接受邀請，我們會說“對不起，我不能去”。但在英語中，如果不接受邀請，我們可以說“Id love to, but…”，而不能說“Excuse me, I cant”，而且“Excuse me”是用在打擾別人時的用語，在這里使用是不合適的。這道題的答案應該是C，在英語中，接受對方邀請時，可以說“Yes, Id love to”，其中的“Id love to”是一種常用的回應邀請的方式。

3、建議

例6：—Would you mind my opening the door? — .

A. Never mindB. Yes, pleaseC. Thank you

這道題學生也很難選擇，因為在漢語中，人們提建議時一般會說“開開窗戶吧”，從沒有人說“我開窗戶你介意嗎？”?！癢ould you mind ...？”是英語中的習慣表達法，意思是“...你介意嗎？”?；卮饡r，如果不介意對方做某事，應該說“ Of course not.”、“ Never mind.”等；如果介意并想拒絕對方，應說“Imafraid not.”；“Youd better not.”等。

三、初中英語情景交際之文化差異的教學方法

英語教學中的文化教學需遵守對目標文化重在認識和了解的認知原則、吸收目標文化中有益成分的吸收原則、對照本土文化和目標文化的對比原則。初中英語文化差異的教學，應在遵守相應的教學或導入原則的前提下，結合文化差異的教學內容和初中生的心理與認知特點，以下四種方法是比較行之有效的方法：

1、對比法。言語行為教學重在讓學生掌握中西文化差異，因此，對比是最為行之有效的方法。根據(jù)我十多年的教學經驗，對比重在讓學生自己思考。所以，對比應當在教師的指導下，讓學生自己就各類言語行為進行英語和漢語之間的對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、體驗中西文化的差異。2、講解法。初中生的年齡和思維特點決定了學生通過自己的學習無法掌握各類英漢言語行為之文化差異，教師必須在學生思考的前提下進行講解。教師的講解方法有兩種，一種是結合教材內容進行講解；另一種是結合習題進行講解，教師要根據(jù)教學內容和教學安排選取其中合適的言語行為相關的部分進行講解，達到鞏固知識點的目的。在英語教學中，為了創(chuàng)設有效的英語課堂教學情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣和英語表達能力，提高課堂教學效率。教師要創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言環(huán)境，努力激發(fā)學生的學習欲望，不斷提高學生的語言交際能力。

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