初中政治新課改后的素質(zhì)教育

袁萍

摘要：初中政治課教學在實踐素質(zhì)教育方面具有其他途徑不可替代的作用。素質(zhì)教育真正在政治教學中得到落實，就必須嘗試培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力，激發(fā)學生學習興趣等方面。

關鍵詞：政治教學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-102-01

面對新課程的穩(wěn)步推進，改變“老教師跟著經(jīng)驗走，新教師跟著感覺走”的現(xiàn)狀，加強初中政治素質(zhì)教育很有現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代教育需要民主平等的師生關系和舒暢合作的教學氛圍，這意味著承認學生的主體作用和關注學生的發(fā)展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。作為政治課教師，在教學中應發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，把課堂教學的著眼點放在學生的可持續(xù)發(fā)展和學生知識及能力的提高上。為此，我們應從以下幾個方面著手。

一、積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

作為政治教師，在教育中要堅持以人為本的勇氣，應該認識到隨著多元開放社會的形成。形形色色的價值觀念也紛至沓來。學生在課堂上有不同的想法甚至于“奇談怪論”是正常的。教師不僅不應壓制，而且還應鼓勵學生有不同想法，大膽質(zhì)疑，不唯收，不唯上，這樣才能真正培育自由的思想和獨立、創(chuàng)新的精神，師生也才能做到真正平等的交流。

二、社會實踐能夠補充課堂教學的不足

社會實踐可以說是一種課堂外的創(chuàng)造性學習。離開它，課堂內(nèi)的學習就成了從書本到書本的紙上談兵。顯得枯燥而缺乏科學依據(jù)。因此在進行課堂教學的前后，可以通過組織學生走出校門，走向社會進行調(diào)查研究、參觀、訪談等活動，了解社會實際，取得價值信息，補充教材的不足。組織學生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學生的視野。請進來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，又有代表性的人員到學校講課，作專題報告。這樣，使學生生動活潑，也使所學的知識得到檢驗、得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設理論的探討欲望和創(chuàng)新精神。

三、以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則

堅持以學生的發(fā)展為本，著眼于當代社會發(fā)展與學生成長的需要，反映了初中階段的教學特點。比如，建構(gòu)貼近學生、貼近生活、貼近實際的課程框架，體現(xiàn)主體能力與情感、態(tài)度、價值觀與行為表現(xiàn)；重視學生的發(fā)展?jié)摿Γ鹬夭町?；強調(diào)在獲得基礎知識和基本技能的同時學會學習，形成主動的學習態(tài)度。致力于課堂與社會、個人與生活的鏈接；引領社會化，滿足學生的終身需求。

四、中學時代是孩子們心智從混沌走向清醒的重大轉(zhuǎn)折期，需要教育和點撥，從而讓他們享受學習、享受讀書、享受求知的種種美好

新課程以思想政治觀點為統(tǒng)領，以生活主題為基礎，以生活邏輯為主線，以學科知識為橋梁；組織方式強調(diào)不違背理論邏輯，更強調(diào)合乎生活邏輯。新課程視野下的政治有效教學要尋求教育的終極關懷，不能僅僅滿足學生認知的需要，還要使學生的技能、情感得到發(fā)展。讓學生在教師的期待和自我激勵中獲得信心和力量，讓學生直面生活，讓他們體驗到生命的鮮活和新奇，體驗到自身的價值，使生命在體驗中感悟，在自我教育中達到升華和飛越。

五、學生學習政治的一個突出誤區(qū)就是孤零零地去背政治

沒有把知識放在知識體系中去理解，針對這種情況我在教學中特別注意指導學生在學習和復習中從整體上掌握知識，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，在每節(jié)課的復習鞏固環(huán)節(jié)中，要引導學生先回顧這節(jié)課主要講了幾個大問題：在每一課結(jié)束后，引導學生繪制本課的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表。我常和學生講．如果這一課的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表能脫離教材繪制出來，就說明這一章節(jié)基本掌握了，以此激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教師必須改變傳統(tǒng)觀念，由只教授課本知識向既教課本又教學生學習方法的轉(zhuǎn)變。加強對學生學法的指導。教師必須要研究學生，了解學生在學習方法上存在的問題，也就是說老師備課，不僅要“備”教材，而且要“備”學生，在此基礎上注重對學生學法的指導，不僅教授他們知識，而且教授他們怎樣去掌握知識，不僅授之以“魚”，而且授之以“漁”。

六、學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程的顯著特征，新課程強調(diào)發(fā)現(xiàn)性學習、探究性學習、研究性學習，要求把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來

初中政治新教材，每一單元后面都安排了一個綜合探究活動，其目的就是要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受政治、經(jīng)濟、文化各領域應用知識的價值和理性思考的意義，而融入社會實踐的過程，必然要求學生能在活動中體驗到科學探索的樂趣，主動展示自我心智、個性和創(chuàng)新意識，獲得理智能力的發(fā)展和深層情感體驗。

新課程提出：改變過程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以學生發(fā)展為本，把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。這重要的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的課程理念，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，給人以耳目一新的感覺。初中政治課程價值的焦點不再僅僅是“考大學的成績”了，而是人的“終身發(fā)展”和在初中期間的“學習過程”了。在初中政治新課程的培養(yǎng)目標體系里，將新課程總目標的出發(fā)點和落腳點統(tǒng)一于“學生的終身發(fā)展”，將學科發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、學習者個體的持續(xù)發(fā)展上。

傳統(tǒng)的初中思想政治教學存在著諸多弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題。初中思想政治課程新標準的試行為解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著初中思想政治教學改革的深入，教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上。在創(chuàng)設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內(nèi)容必須來自生活，才能真正調(diào)動起學生主動參與學習的積極性，提高學生的素質(zhì)教育。

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