談教師服飾禮儀對課堂教學(xué)的作用

摘要：教師是人類文明和科學(xué)文化知識的傳播者，其在教書育人活動過程中，無論是言行舉止還是著裝打扮都具有為人師表的作用。本文重點談教師授課時的服飾禮儀對教學(xué)的作用以及教師服飾應(yīng)遵循的幾個原則。

關(guān)鍵詞：教師 課堂教學(xué) 服飾

莎士比亞曾經(jīng)說過，一個人的穿著打扮是他修養(yǎng)、品味、地位的最真實寫照。作為教師，他是文明和科學(xué)文化知識的傳播者，他的服飾同樣也反映著個人的修養(yǎng)和品位，同時也直接地對學(xué)生起著潛移默化的榜樣作用。在課堂上，教師的服飾禮儀同樣直接地影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，教師授課時如何著裝打扮才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果？

1 教師服飾對學(xué)生注意力的作用

服飾包括服裝、鞋帽、發(fā)型、化妝、飾物、隨身攜帶物品等等。對于服飾來說，其功能主要表現(xiàn)為：舒適、保護(hù)遮羞與文化展示。隨著時代的不斷發(fā)展，服飾依然具有前兩個功能，同時，服飾作為文化標(biāo)志的作用越加地明顯。外貌作為一個整體，通常情況下由人體特征、情緒狀態(tài)和服飾共同構(gòu)成。但是，在對一個人進(jìn)行觀察的時候，其中注意力的70%-80%集中在服飾方面，因此，教師的服飾是否得體在一定程度上可以給學(xué)生留下不同的印象。由于服飾附著在人體上，進(jìn)一步顯示其意義，所以說服飾是非語言交流的媒介之一。西方的一些學(xué)者認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，與正規(guī)教學(xué)本身相比，課堂上的非語言（包含服飾、肢體、環(huán)境等）交際作用要大很多。研究表明，在課堂上有效地運(yùn)用非語言交際，對于教師來說，通常情況下，可以改善師生之間的關(guān)系。不僅如此，還可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率。

2 教師服飾對課堂教學(xué)的影響

作為人類靈魂的工程師，教師承擔(dān)著教書育人的重任，同時履行為人師表的職責(zé)。在服飾方面，與一般人相比，對教師的要求比較嚴(yán)格，因此需要高度注意課堂上的服飾。在課堂上，一位教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式無形中都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其中教師服飾在課堂上會對教學(xué)產(chǎn)生以下幾個方面的影響。

2.1 教師服飾的樣式變化、色彩變化對學(xué)生課堂注意力有影響。通過問卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為教師服飾樣式變化反差大的會對他們集中注意力有影響的占60%，色彩變化反差大對他們集中注意力有影響的占70%。

2.2 教師著裝的佩飾對學(xué)生課堂注意力有影響。經(jīng)調(diào)查，70%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上教師的佩飾太多或太刺眼對他們的課堂注意力有影響。另外，60%的學(xué)生認(rèn)為男教師上課只能戴手表和戒指；而女教師則還可佩戴手鏈、耳環(huán)等其它飾物。

2.3 男教師和女教師的服飾風(fēng)格會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響。通過調(diào)查，90%學(xué)生對教師服飾風(fēng)格認(rèn)為男女教師服飾應(yīng)該是不一樣的。70%的學(xué)生認(rèn)為不同階段，不同地域的學(xué)校的教師應(yīng)有不同的服飾風(fēng)格。但85%的學(xué)生認(rèn)為無論是男教師還是女教老師，還是不同階段和不同地域的學(xué)校的教師服飾風(fēng)格都應(yīng)“中性化一些”，即不過分嚴(yán)肅也不過分時尚。

2.4 教師服飾的整潔對學(xué)生課堂的認(rèn)同心理有影響。經(jīng)調(diào)查，對贊同男、女教師的上課服飾搭配合適、整齊、干凈的學(xué)生占88%。對男、女教師的上課服飾搭配不合適、不整齊、不干凈且會影響到自己課堂上的理解認(rèn)知效果的學(xué)生有75%。

3 教師課堂服飾禮儀的基本原則

既然教師服飾對課堂教學(xué)有很大的影響，那么如何著裝才能更好地滿足課堂教學(xué)的需要呢？這里提出三條教師課堂服飾禮儀的基本原則。

3.1 教師服飾著裝“時令”原則。教師進(jìn)行著裝時，選擇的服裝需要與時間、地點、場合，以及交際對象等相互協(xié)調(diào)。時間主要涉及時代、季節(jié)等。所穿服飾要展示個性，同時要順應(yīng)時代潮流。如果在著裝打扮的過程中，過分追求個性、新奇，而不顧及社會規(guī)范往往是不合時宜的。地點、場合是指穿戴能夠適應(yīng)場所、地區(qū)的變化，在我們國家，夏天有時會穿著睡衣滿街溜達(dá)，甚至光膀子，這些在西方人看來是不雅觀、不禮貌的。所謂對象和目的是指通過著裝有利于實現(xiàn)某種目的，同時獲取相關(guān)對象的好感。例如，在參加外事活動時，領(lǐng)導(dǎo)人需要西裝革履，下基層進(jìn)行考察需要布衣夾克，通過這種著裝打扮通常是為了更好地達(dá)到與交際對象相協(xié)調(diào)的目的。所以教師課堂著裝以不同的學(xué)生年齡段為“時令”，著裝整潔大方，并隨學(xué)生年齡段的不同變換服飾的樣式，這樣課堂教學(xué)就會收到較好的效果。

3.2 教師量身定制原則。量身定制不單指量體裁衣，這里主要指服飾要適合社會性、心理性和生理性。要想穿著得體，需要全面的了解和正確的認(rèn)識自身的特點。所謂社會性是指個人所扮演的社會角色，以及與他人之間的關(guān)系，按照社會角色規(guī)定，每個人都具有心理和行為，這些都規(guī)定了他的服飾。對于教師來說，其服飾通常情況下，需要與自身的教書育人的角色相互吻合，在課堂上借助穿著可以幫助他獲得成功。不同階段不同學(xué)校的教師，根據(jù)實際情況，需要對服飾做出相應(yīng)的調(diào)整。同樣是教學(xué)活動，與中學(xué)老師相比，幼兒園老師的服飾搭配肯定存在一定的差異。心理性指個人的心理品質(zhì)，包括興趣、能力、性格、理想等。服飾可以顯示人的心理，一般來說，服裝整齊者辦事認(rèn)真；穿戴簡樸者勤儉；陳舊、單調(diào)者保守；色彩鮮艷者活潑；全身灰暗者冷靜等等。生理性指個人的軀體。同服飾密切相關(guān)的有臉型、體型、膚色、膚質(zhì)等。

3.3 教師服飾色調(diào)的冷暖搭配原則。服飾是由色彩、款式和質(zhì)地等因素構(gòu)成的，色彩是構(gòu)成服飾的第一要素。通常情況下，色彩分為三類：第一以藍(lán)色為基調(diào)，稱冷色調(diào)，主要表現(xiàn)憂郁、悲涼的情調(diào)。第二以紅色為基調(diào)，稱暖色調(diào)，主要表現(xiàn)歡快和喜慶。第三以黑、白、灰為基調(diào)，稱無彩色或中性色，在色彩搭配時比較隨意。

4 教師課堂服飾需要注意的幾個問題

4.1 教師的著裝都要整潔，避免邋遢和骯臟，著裝要干凈和完好、衛(wèi)生，不能皺皺巴巴，不能殘破不堪，補(bǔ)丁遍布，不能臟臭不堪，也不能出現(xiàn)油跡、污漬等。教師在著裝方面要注意以下“六忌”：忌過分亂穿；忌過分鮮艷；忌過分暴露；忌過分的透視；忌過分短?。患蛇^分緊身。

4.2 在教學(xué)過程中，男教師夏季著裝不宜穿短褲，通常情況下以長褲為宜；忌穿無領(lǐng)、無袖上衣上課。對于女教師來說，需要穿長裙上課，一般不能穿短膝蓋以上的短裙。上衣領(lǐng)口不宜過低，與教師身份相比，透胸露背都是不可以的。如果是室外體育課，通常情況下女教師不能穿裙裝。

4.3 男教師穿長袖襯衣時，需要注意以下問題：在正式場合，下擺一律要束在褲腰內(nèi)。不可以挽起袖管，并且一定要系上袖扣。如果不穿西裝上衣，或是穿上衣沒有打領(lǐng)帶，在這種情況下，可以不系襯衣領(lǐng)扣。如果打領(lǐng)帶，在襯衫自上而下數(shù)的第四、第五粒衣扣之間設(shè)置領(lǐng)帶夾兒的位置。

4.4 男教師在授課時的著裝，必須遵守“三色原則”的要求。所謂“三色”通常情況下是指全身上下的衣著顏色控制在三種之內(nèi)。

4.5 各種顏色的皮鞋，可以配相似色調(diào)的裙、褲等。但是鞋的顏色往往深于襪子，在鞋、襪、裙或褲子之間，鞋的顏色與裙子或褲子的色彩接近或相似。

綜上所述，教師搭配服飾要嚴(yán)謹(jǐn)、適度，避免影響學(xué)生的注意力，進(jìn)而在一定程度上通過服飾進(jìn)一步彰顯個人的身份和氣質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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課題項目：論文來自海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《海南省師范生教師禮儀養(yǎng)成機(jī)制研究》，項目編號QJY125105。

作者簡介：符永（1970-），男，海南文昌人，講師，瓊臺師范高等專科學(xué)校旅游管理系黨總支書記。