高職院校圖書館職能探討（之一）

王曉杰

摘要：高職院校圖書館的學(xué)習(xí)型職能，包括組織學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)、資源整合和知識共享系統(tǒng)的建設(shè)五個方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型職能 資源整合 知識共享系統(tǒng) 學(xué)習(xí)技術(shù)

0 引言

高職院校圖書館是集學(xué)習(xí)資源和服務(wù)資源于一身的綜合性服務(wù)中心，良好的圖書館管理模式應(yīng)該最大限度的發(fā)揮圖書館的基本功能，不僅要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資料查詢服務(wù)，也要定期組織相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)討論。圖書館的學(xué)習(xí)型職能包括組織學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)、資源整合知識共享系統(tǒng)的建設(shè)等方面。

1 組織學(xué)習(xí)能力

高職圖書館的發(fā)展方式，不是建立在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，而是要求圖書館組織要具有組織學(xué)習(xí)能力，需要探索性的學(xué)習(xí)，應(yīng)對教育教學(xué)和環(huán)境的快速變化，適應(yīng)高職院校圖書館職能的工作需要。組織學(xué)習(xí)能力就是最基本的新知識快速掌握技能，它通過高效的管理學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)際效率，發(fā)揮學(xué)習(xí)者個人主動探索精神，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的知識結(jié)構(gòu)體系，高職圖書館的組織學(xué)習(xí)能力主要包括知識整合能力和知識協(xié)調(diào)能力。

圖書館的組織學(xué)習(xí)能力包含以下幾個特點(diǎn)：

第一，它可以利用構(gòu)建的有效組織和規(guī)范程序加強(qiáng)學(xué)習(xí)的監(jiān)督控制，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)習(xí)效果。

第二，這種組織學(xué)習(xí)能力，可以更有效的激發(fā)學(xué)生快速掌握新知識，并通過一定的鍛煉吸收轉(zhuǎn)化這種新知識，在新的開發(fā)項(xiàng)目或新產(chǎn)品過程中，有效發(fā)揮新知識的指導(dǎo)作用，在提高學(xué)生綜合知識的同時，為學(xué)生今后掌握更多的工作技能奠定基礎(chǔ)。

第三，促進(jìn)組織技能和技術(shù)，改變組織的認(rèn)知和行為。這三大特點(diǎn)，對于高職院校圖書館工作能力的提高具有很大的促進(jìn)作用。

圖書館組織學(xué)習(xí)的過程可分為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、選擇、執(zhí)行反饋和知識庫。在圖書館組織學(xué)習(xí)過程中，圖書館人員相對應(yīng)的形成以下七個方面的學(xué)習(xí)能力，即發(fā)現(xiàn)能力、發(fā)明能力、選擇能力、執(zhí)行能力、推廣能力、反饋能力和知識管理能力。圖書館員的知識的吸收能力，知識的整合能力，知識的應(yīng)用能力，是測度組織學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)，直接影響著圖書館知識資源整合、知識共享平臺建設(shè)、學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)。

2 學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)

高職院校師生構(gòu)成了圖書館的學(xué)習(xí)主體，怎樣適應(yīng)21世紀(jì)信息時代文化視野中的學(xué)習(xí)方式的變革，是高職圖書館面對的挑戰(zhàn)。圖書館不僅要滿足院校系部與師生個體的現(xiàn)實(shí)需求，而且應(yīng)該參與解決當(dāng)前與未來困擾師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)的一系列問題，使圖書館在高職教育這個系統(tǒng)中提升功能與地位。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化文化新環(huán)境，正在孕育出新一代教師和學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的變革，信息時代人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職圖書館必須關(guān)注的重大課題。

高職圖書館要在建立新的學(xué)習(xí)方式過程中促使信息時代學(xué)習(xí)新文化的生成發(fā)展。以戰(zhàn)略的眼光和教育智慧，不斷總結(jié)和提升來自教育實(shí)踐過程的經(jīng)驗(yàn)，任何新知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過相關(guān)的實(shí)踐去檢驗(yàn)，才能豐富和完善新知識的內(nèi)涵。高職院校圖書館是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要空間，良好的圖書館資源可以為學(xué)生的進(jìn)一步深造提供有效的幫助，要使學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境更有效的結(jié)合起來，使圖書館成為院校高效化學(xué)習(xí)中心。

高職院校圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境不是指一般狀態(tài)下的藏書多少，館舍面積的大小，座位的多少，而是依賴信息技術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)新環(huán)境，這種新環(huán)境憑借信息技術(shù)變革了學(xué)習(xí)手段和方法，信息技術(shù)也成為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在信息技術(shù)創(chuàng)造的跨時空舞臺中推動院校學(xué)習(xí)的發(fā)展。圖書館的閱讀環(huán)境應(yīng)該是從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物（數(shù)字圖書館）；在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀（網(wǎng)絡(luò)平臺）；在電子資料庫對話中閱讀與寫作（一體化系統(tǒng)）；借助各類信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)與高效計(jì)算管理知識的空間。

高職院校圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著十分重要的作用，豐富的學(xué)習(xí)資料資源，有序的管理制度，優(yōu)雅的人文環(huán)境等都是圖書館文化的具體體現(xiàn)。因此，現(xiàn)代化的圖書館不僅要豐富和完善軟件服務(wù)，而且還要配備必要的硬件信息設(shè)備，與當(dāng)代最前沿的科學(xué)技術(shù)接軌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷深化對知識的理解掌握，擴(kuò)展學(xué)生知識交流平臺，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境雙向互動。

高職院校圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境，是課程、教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的基石。圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境給具有創(chuàng)造性的師生個人和系部團(tuán)體創(chuàng)造了機(jī)會，讓所有的學(xué)習(xí)者在這種學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合的過程中得到提高。

3 高職院校圖書館的資源整合

高職院校圖書館資源整合，是指將新的資源進(jìn)行綁聚組合，以形成能力的過程，即通過將新資源組合到一起，用有創(chuàng)造性的方法把新資源與現(xiàn)有資源加以組合，以實(shí)現(xiàn)開拓創(chuàng)造的資源整合方式。整合圖書館資源，或者重新建構(gòu)圖書館資源，是高職院校圖書館的成長活動。

圖書資源整合的方式可分為三步，第一步是依據(jù)院校教育教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)的需求對原有資源進(jìn)行定位整合——穩(wěn)定調(diào)整資源整合。在現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上進(jìn)行較小的改進(jìn)，對現(xiàn)有資源進(jìn)行微調(diào)，保持現(xiàn)有人員、技術(shù)、管理流程不發(fā)生顯著變化，使組織機(jī)構(gòu)和管理模式發(fā)生變革，促使知識和信息在組織的各種活動中更容易獲取、更迅速的轉(zhuǎn)換和更有效的應(yīng)用，激勵組織與環(huán)境之間、組織內(nèi)部之間交流學(xué)習(xí)和知識共享。以盡快適應(yīng)變化了的院校教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的需要。

第二步依據(jù)院校發(fā)展和科技發(fā)展引入現(xiàn)代新資源，提升圖書館資源功能和應(yīng)用能力——豐富細(xì)化資源整合。擴(kuò)展和延伸圖書館的當(dāng)前能力，不管擴(kuò)展的程度有多大，其擴(kuò)展的目的不僅要保持技能的先進(jìn)性，而且要超越其先進(jìn)性。通過學(xué)習(xí)新技能（圖書館當(dāng)前技能的延伸），或者通過給當(dāng)前資源（全部有形資源和無形資源）增加一種補(bǔ)充資源，使資源形成互補(bǔ)的資源組合，配制、協(xié)同、細(xì)化擁有的資源，改善圖書館在師生教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的所需能力。

第三步是對全新資源進(jìn)行整合——開拓創(chuàng)新資源整合。就是把圖書館擁有的各種資源在時間和空間上加以合理配置、重新組合，以實(shí)現(xiàn)知識資源效用的最大化。也就是通過創(chuàng)造性的整合規(guī)劃，形成高職院校圖書館特質(zhì)的資源結(jié)構(gòu)，發(fā)揮圖書館資源潛在的價值，實(shí)現(xiàn)高職教育的獨(dú)特優(yōu)勢。

高職院校圖書館資源整合，無論從資源整合的程度、整合的目的、整合的對象，都屬于漸進(jìn)性的資源整合，都是用有創(chuàng)意的方法對資源進(jìn)行整合，是對圖書館實(shí)施高職教育戰(zhàn)略、能力、手段和行為的提升和突變。

4 知識共享系統(tǒng)的構(gòu)建

高職院校圖書館是院校系部和師生個人的知識供應(yīng)中心，知識共享系統(tǒng)直接約束和影響著知識供應(yīng)鏈的運(yùn)作效率。圖書館的知識共享與傳播有利于提高整個供應(yīng)鏈的知識水平，知識管理系統(tǒng)和圖書館內(nèi)部信息技術(shù)的完善對知識庫的知識共享有著重要影響，因此，圖書館的知識供應(yīng)鏈、知識共享機(jī)制、知識共享能力、知識共享平臺、知識共享系統(tǒng)的構(gòu)建，可提高高職院校圖書館知識供應(yīng)鏈的整體優(yōu)勢。

圖書館知識共享系統(tǒng)，是指把知識信息轉(zhuǎn)移到指定信息需求者在指定地點(diǎn)可以運(yùn)用的技術(shù)模塊。技術(shù)知識的各個組成部分可以分別設(shè)計(jì)，并通過接口實(shí)現(xiàn)技術(shù)知識在組織間的共享；整個技術(shù)系統(tǒng)具有完整性，用連續(xù)的可持續(xù)的模擬情景，融合特定的知識內(nèi)容，綜合使用現(xiàn)代信息傳播媒介，影音、視頻等多種媒介整合知識資源，提高學(xué)生的記憶能力。

圖書館知識共享系統(tǒng)的構(gòu)建形成因素，可以分為5個方面，包括圖書館的組織學(xué)習(xí)能力；知識技術(shù)壁壘相容性水平；供應(yīng)鏈知識共享平臺；知識共享的內(nèi)外轉(zhuǎn)化系統(tǒng)；知識共享系統(tǒng)的框架構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)途徑。共享的知識可分為三類，即教學(xué)科學(xué)層面的，產(chǎn)業(yè)（研究開發(fā)）特定的，院校專屬的。知識共享的效果，都受知識企業(yè)專屬性、技術(shù)環(huán)境和時空背景、技術(shù)知識的模塊化程度的影響。

圖書館統(tǒng)一和完善的知識共享平臺，是院校系部和師生知識交流協(xié)作的基礎(chǔ)，知識的存儲方式、傳播形式和手段是有效實(shí)現(xiàn)知識共享的物質(zhì)保證，使院校所有人員快捷方便的共享和獲取所需知識。圖書館人員的信息技術(shù)水平，各成員的積極參與，是建立和完善知識供應(yīng)鏈共享平臺的外在保證。

5 學(xué)習(xí)技術(shù)的建構(gòu)

高職院校圖書館的學(xué)習(xí)型職能，不僅為學(xué)習(xí)主體提供知識信息，還要幫助學(xué)習(xí)主體掌握信息時代的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法，更重要的是要幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的中間環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)技術(shù)。信息時代的高職學(xué)校發(fā)展，要求學(xué)校必須有學(xué)習(xí)的智慧，而圖書館必須面對全新的數(shù)字化生存和發(fā)展時空，必須率先具有整體的學(xué)習(xí)智慧，以學(xué)習(xí)技術(shù)的建構(gòu)，促使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織，充分利用多種傳媒，創(chuàng)造人性化，充滿教育魅力的環(huán)境，在開放的時空舞臺中捕捉和吸納各種有利于學(xué)校健康發(fā)展的信息資源，促使學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)環(huán)境中建立認(rèn)識自我，超越自我的適應(yīng)能力和生存發(fā)展能力

6 結(jié)語

高職院校圖書館的組織學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)型圖書館知識供應(yīng)鏈平臺建設(shè)中的資源整合、學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)、知識共享系統(tǒng)的構(gòu)建、學(xué)習(xí)技術(shù)的建構(gòu)的最主要的影響因素。以知識獲取和知識共享構(gòu)成了學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)的理論關(guān)系模型。我們可以確認(rèn)，圖書館的組織學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響著學(xué)習(xí)型圖書館職能的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)。

從以上我們可以看出，高職院校圖書館學(xué)習(xí)型職能的實(shí)現(xiàn)：

第一，需要圖書館增強(qiáng)組織學(xué)習(xí)能力，豐富和提升館員知識水平，組織知識供應(yīng)鏈團(tuán)隊(duì)，建立良好的知識供應(yīng)鏈整合機(jī)制，加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)力度，提高學(xué)習(xí)型知識供應(yīng)鏈能力。

第二，要建立有效的知識管理及培訓(xùn)體系，由專門技術(shù)人員將相關(guān)有效的信息技術(shù)知識模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化，傳授給圖書館人員，并順利地應(yīng)用到知識供應(yīng)鏈的實(shí)際需要中去。

第三，要搭建好知識共享平臺，建立完備的知識信息技術(shù)系統(tǒng)，通過對綜合數(shù)據(jù)、信息資源和知識框架的有效分類、整理和處理，提高隱性知識的可視化程度，轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趥鞑サ娘@性知識，以便使用和共享。保證知識在供應(yīng)鏈中順利流動和知識共享活動的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)型圖書館職能的真正實(shí)現(xiàn)。

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