實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮教育資源的最大效益

李鯤 朱景虎 趙鳳英

摘要：在高職院校招生競爭越來越激烈的情況下，學校如何實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最大限度的挖掘教育資源的潛力，降低教育資源的浪費是當前值得思考的問題。本文提出了通過資源整合降低教學成本，避免資源浪費，發(fā)揮教育資源的最大效益。

關鍵詞：職業(yè)教育 資源整合 內(nèi)容 方法

1 職業(yè)教育資源整合的內(nèi)涵

職業(yè)教育資源整合的主要思路是一種整體系統(tǒng)觀點，教育資源本身可以視為一個整體的系統(tǒng)，在實際使用過程中，通過科學的資源搭配，重新梳理各個系統(tǒng)要素之間的關系，不斷進行優(yōu)化重組，使系統(tǒng)之間彼此聯(lián)系、相輔相成，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)

2 當前高職院校教育資源存在的基本問題分析

通過對當前一些高職院校在教育資源方面存在問題的綜合分析，可以總結(jié)出以下幾個方面的突出問題。

第一，高職院校的教育資源投入不足，整體基礎條件較差。在師資力量儲備、教學軟硬件設施、學生生活后勤保障基礎設施方面，投入的資源依然不是很充足，基礎設施的不完善影響了其他很多資源的正常使用。第二，現(xiàn)存的諸多教育資源分配不科學并且存在很嚴重的浪費現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在高職院校的財力、物力資源在分配時，沒有進行科學的需求分析，二級學院、系部之間在基礎教育資源的分配過程中存在相互競爭的問題，這種競爭損害了教育資源分配公平性、效益性。個別二級學院、系部出現(xiàn)內(nèi)部教育資源的剩余，閑置，而一些二級學院、系部則存在大量的教育資源缺口。第三，教職工的配置存在很多結(jié)構(gòu)性不合理之處。具體來說高職院校教師教職工在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例方面存在的不合理問題比較突出。一些專業(yè)的教師男女比例嚴重失衡，在分析一些學校的專業(yè)任課教師后發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)都是女性教師占多數(shù)，而男性教師則很少。一些擔任領導職務的教師，其年齡偏大，在工作上缺乏現(xiàn)代化教育理念，不重視教育教學方法的創(chuàng)新。第四，在專業(yè)的設置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上，沒有很好的結(jié)合社會需求。現(xiàn)代社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級進程日益加快，社會對人才的需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著快速的變化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在很大程度上減少了對低層次勞動者的需求，而對掌握高端知識、專業(yè)技能的優(yōu)秀人才需求越來越多。一些學校對社會需求的變化，反應不夠敏感，專業(yè)的設置、人才的培養(yǎng)，依然習慣沿襲舊的模式，培養(yǎng)的很多專業(yè)領域的人才，并不能真正適合社會的需求，這種人才培養(yǎng)模式的缺陷，導致了很多大學生畢業(yè)后不得不從事其他行業(yè)的工作，對口工作越來越少。第五，高職院校對校園文化資源的建設不夠重視，對校園文化的價值挖掘不夠。當代高職院校是社會知識文化傳播的重要基地，對于很多領域的文化建設都有著領袖模范的作用。文化的熏陶作用、育人作用，是一個學校軟實力的綜合體現(xiàn)，也是高職院校文化底蘊的最直接體現(xiàn)，但是，今天的很多高職院校并沒有對校園文化建設投入應有的資源，對優(yōu)秀校園文化的價值認識不到位，這種現(xiàn)象亟待改善。

3 教育資源整合的基本要素及整合方式分析

3.1 師資隊伍層面的系統(tǒng)資源整合 ①對優(yōu)秀師資隊伍核心作用的認識觀念的重新整合。優(yōu)秀的人才是學校最寶貴最具有價值的資源，學校的教師資源是其核心競爭力的重要承載媒介，在如今招生壓力越來越大的情況下，學校要深刻認識到優(yōu)秀教師的這種價值，學生選擇哪所學校，很重要的一項參考指標是學校的優(yōu)秀教師人數(shù)，大學之大，非大樓也，而在于大師，在新時期，學校要提高對優(yōu)秀核心教師的招聘比例，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，打造專業(yè)品牌課程，用優(yōu)秀的師資力量提升學校的競爭力。②管理制度整合。高職院校要完善優(yōu)化校內(nèi)人才資源配置機制，要做到用好每一位人，以人為本，提高對教師個性特點、人格特征的重視程度，認真對待教師的特殊長處，發(fā)掘教師的內(nèi)在價值，激發(fā)教師的個人能動性。提高學校自身的人才培養(yǎng)水平，教育教學是個不斷學習不斷創(chuàng)新不斷進步的工作，教師在教學過程中，也要不斷進修，提升個人水平，學校要為教師的深造提供一定的支持，實現(xiàn)優(yōu)秀崗位人才螺旋式上升流動。優(yōu)化學校的招聘考核程序，設計科學合理的人才招聘方案，在分析人才需求的基礎上，有計劃、有目標的引進適合教學的高素質(zhì)人才，以充實學校的人力資源儲備。對于一些應用性、實踐性較強的學科，學校要開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，嘗試著和相關專業(yè)對口企業(yè)進行合作，按訂單需求培養(yǎng)人才，提高學生學習的針對性，為學生的順利就業(yè)考慮。③內(nèi)部激勵考核機制的有效整合。學校要充分認識到激勵考核機制的作用價值，設計科學合理、執(zhí)行有效的激勵考核機制是激發(fā)教師職業(yè)熱情、鼓勵教師積極上進的重要措施。因此，學校要細化對教師的激勵考核，認真分析不同專業(yè)教師的教學情況，借鑒名牌高職院校的激勵考核模式，結(jié)合本校的具體情況，設計符合教師教學情況，覆蓋面相對廣泛的激勵考核指標，實現(xiàn)激勵考核公平性、激勵性的作用價值。

3.2 學校內(nèi)部教學部門組織結(jié)構(gòu)的合理整合 ①教學目標整合?，F(xiàn)代社會知識、信息、技術的更新日益加快，教育教學目標要以教會學生有效的學習方法為主，學生掌握良好的學習方法是其以后進入社會、走向工作崗位的基本技巧，也是一個人終生學習的基本工具。高職院校教師在校期間除了要向?qū)W生傳授基本的理論知識，更重要的任務是要激發(fā)學生的學習興趣，教會學生基本的學習方法，幫助學生建立個人基本知識架構(gòu)。一個人基本的知識架構(gòu)是其今后學習的基礎，學校在制定教學目標時，應該著重考慮這一點。②教學知識內(nèi)容的有效整合。學校教學內(nèi)容是教學工作開展的基礎，而現(xiàn)階段不少高職院校的基礎教學內(nèi)容過于繁雜冗長，亟待進行精簡優(yōu)化?？梢詮囊韵聨讉€層面進行整合，第一，要適度控制教學知識內(nèi)容的全面性，太過全面的知識會給學生增加負擔，而不利于掌握。教師要在充分掌握全面教學內(nèi)容的基礎上，深入淺出地將知識傳授給學生，化繁為簡。第二，鼓勵學生拓展課外知識，提升知識的廣博性。廣博的涉獵課外輔助書籍可以極大的拓展學生的視野，開拓學生的思維，充實完善學生的知識架構(gòu)體系。第三，要嚴格要求做到知識的精當?！熬?，即教師對課程內(nèi)容把握精深透徹，融會貫通，講授過程精辟獨到，不僅內(nèi)容精要，而且教法精練；“當”，即教師教學角色扮演得當，教學方法使用恰當，理論與實踐結(jié)合適當，教師與學生關系處理妥當。③教學方法整合。正確處理“教”與“學”的關系?！敖獭睘橹鲗В皩W”為主體，強調(diào)“教”和“學”的平等互動，從“學”入手，研究“教”法，做到“教”之得法，“學”之有效。構(gòu)建教學方法體系。考察各種教學方法作用與效果，并把它整合到教學過程的整體結(jié)構(gòu)中，根據(jù)教學活動要求，把各種教學方法按照內(nèi)在聯(lián)系組建成一個嚴密的教學方法體系，要動態(tài)調(diào)整教學方法體系，使之與教學實踐活動相適應。④學生個體差異性整合?？茖W地認識和了解學生個體差異性現(xiàn)狀及其本質(zhì)特征，對學生個體差異性進行組合。根據(jù)學生個體差異特征進行科學分類，對某些特殊的個體，施以特別的“關注”。開展整合性教學活動。利用學生的學科優(yōu)勢互補性成立互幫共進小組或結(jié)成“一對一”的幫扶。

3.3 實訓基地職業(yè)教育資源整合 ①整合功能定位。實踐教學中心。理論教學與實踐教學緊密聯(lián)系，學生實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)應達到總學時數(shù)的50%左右，對實踐教學的要求較高。通過系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的訓練，完成高技能人才的培養(yǎng)目標。畢業(yè)生要掌握專業(yè)的核心技能、擁有能證明自身過硬本能的技能證書。實訓基地應充分利用學校的智力資源與技術先進的各類儀器設備，成為技術推廣、技術服務、技術應用、技術咨詢的中心。②整合資源配置。集中設置基礎及公共課實訓教學中心，做到職業(yè)教育資源共享；依據(jù)專業(yè)技術應用能力和崗位綜合能力培養(yǎng)要求，設置專業(yè)綜合實訓教學中心，對相近課程和實訓內(nèi)容進行整合。③整合開辦模式。實訓基地建設應采取教學與管理相結(jié)合的綜合管理模式，建立與企業(yè)、社會市場互為交融的運作機制，積極爭取行業(yè)、企業(yè)支持，優(yōu)勢互補，資源共享。

4 結(jié)束語

科學整合和調(diào)整教育資源，是新時期學校提升競爭力，降低辦學成本的主要措施之一。隨著高職院校招生競爭問題的日益凸顯，有效地發(fā)揮教育資源的綜合價值，實現(xiàn)教育教學資源的合理配置，將成為未來學校改革的基本任務。

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基金項目：

2011年黑龍江省教育科學規(guī)劃項目“黑龍江省職業(yè)教育整體改革與示范學校建設研究”（項目編號：G2A1211002）。

作者簡介：

李鯤，女，研究生，副教授，哈爾濱科學技術職業(yè)學院。