春風(fēng)化雨 潤物無聲

蔣一平

【摘 要】 平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，有的老師在上必修三《文化與生活》時(shí)，覺得文化很“虛”，上課很“水”。筆者認(rèn)為其實(shí)不然，只要教師做生活的有心人，善于捕捉學(xué)生成長的興奮點(diǎn)，利用各種資源，照樣可以上得很“實(shí)”，讓學(xué)生在特定的文化環(huán)境和文化活動(dòng)中感受文化潤物無聲的影響，收獲行云流水的喜悅，達(dá)到教書育人的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 感受文化影響；情感體驗(yàn)；合作探討；反思提高

在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，“潤物細(xì)無聲”，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。只有這樣，才能達(dá)到智育教育和德育教育的雙贏，德育滲透也就會順理成章、水到渠成、精彩生成。

《感受文化影響》是《文化與生活》第一單元第二課《文化對人的影響》的第二框。文化現(xiàn)象，無時(shí)不在，無處不在。怎樣讓學(xué)生深切感受文化的影響呢？我不由想到了學(xué)生非常期待的正在舉行的學(xué)校每年12月的文化藝術(shù)節(jié)，我所教授的班級表現(xiàn)很棒，在話劇比賽、十佳小歌手比賽、辯論賽、器樂比賽、美食街、跳蚤市場、元旦文藝匯演等各項(xiàng)活動(dòng)中踴躍參加，戰(zhàn)果累累，大家的熱情十分高漲。尤其班級的《霸王別姬》在剛結(jié)束的話劇表演中獲得一等獎(jiǎng)，這一過程有汗水也有淚水，但更多的是喜悅與感動(dòng)，學(xué)生們肯定有很多話想說。我何不利用課堂既分享他們的感悟又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得呢！

一、創(chuàng)設(shè)情境 情感體驗(yàn)

情境設(shè)置非常重要，隱含著本課的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)起著導(dǎo)向作用。情境設(shè)置的依據(jù)是什么？依據(jù)本節(jié)課的主題和學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際水平。具體可考慮三個(gè)方法：A. 剖析學(xué)生身上的問題；B. 學(xué)生沒有感性認(rèn)識，或教學(xué)內(nèi)容比較抽象，可運(yùn)用認(rèn)知沖突；C. 從開放式的話題中捕捉問題。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活中觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而促使情感的升華。

上課時(shí)我就播放文化藝術(shù)節(jié)MTV，渲染特定的氛圍，讓學(xué)生在節(jié)奏明快、振奮人心的《我相信》的主題曲中尋找著熟悉的身影，回憶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴。首先欣賞話劇《霸王別姬》片段，現(xiàn)場采訪幾位觀眾和演員。“欣賞之余你有何感觸？”“請你說說參加這一表演的感受？”學(xué)生們爭先恐后地回答：有的說幾位演員的表演才能很棒，虞姬的舞跳得很好，霸王把那種大勢所去的無奈，還有情感的爆發(fā)把握得很到位；有的說話劇展現(xiàn)了一段歷史；有的說親身參與其中給自己留下了美好的回憶；還有的說很不容易，遇到了很多困難，但大家的堅(jiān)持和齊心讓自己很感動(dòng)，要感謝很多人。這時(shí)班級不由自主地響起了雷鳴般的掌聲。通過這樣的情感體驗(yàn)，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈深處，這比任何的說教都有效果。

二、合作探討 解決問題

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，要設(shè)置相應(yīng)的問題，既要考慮學(xué)生的接受能力，有話說，又要考慮教學(xué)內(nèi)容的層次性，這樣問題的設(shè)計(jì)本身就隱含著思路的啟發(fā)和問題本身的教育性。

根據(jù)開頭創(chuàng)設(shè)的情境，我問“在大家認(rèn)真欣賞話劇的這么一種氛圍中你會傻傻地大喊大叫嗎？”“觀眾談?dòng)^后感、演員談心得，為什么讓我們?nèi)绱烁型钍?，不由自主地送上掌聲？”得出結(jié)論：文化對人的影響來自特定的文化環(huán)境和文化活動(dòng)。

文化又影響著我們的哪些方面呢？我分別設(shè)置了兩個(gè)情境和合作探究：

合作探究一：①劇中，霸王與虞姬、霸王與士兵間的交往方式如何？你從哪些方面看出？②我們這個(gè)時(shí)代人與人之間如此交往嗎？③為什么不同時(shí)代交往行為與方式如此不同？

為了更好地判斷“文化影響人的交往行為和交往方式（不同）體現(xiàn)在哪些方面？影響因素分別是什么？”我出示了兩組圖片：不同民族的待人禮節(jié)品，“藏族獻(xiàn)哈達(dá)、泰國人合十禮、西方人擁抱”；

老師與家長的交往方式與傳統(tǒng)打電話不同，話劇比賽結(jié)束后，我通過家校通告知家長學(xué)生獲獎(jiǎng)的喜訊和其中一位家長通過手機(jī)的回復(fù)，“發(fā)件人：8615314963339/2013-12-6 19：01蔣老師，恭喜你們！這些孩子真厲害！這也是你教育有方。我真的很開心！”

前幾天我在學(xué)校貼吧上看到這么一條與“文化藝術(shù)節(jié)”有關(guān)的帖子。于是設(shè)計(jì)了——

合作探究二：

有學(xué)生如此跟帖：同學(xué)，你期待某班的節(jié)目能被選上很能理解，其實(shí)我們也希望每個(gè)節(jié)目都能上，畢竟大家為此付出了很多的心血。但你們有沒有發(fā)現(xiàn)：①有的節(jié)目形式重復(fù)，與別的班級相比較差了點(diǎn)；②有的節(jié)目形式新穎，主題明確，但同學(xué)們的表現(xiàn)力不夠；③有的節(jié)目內(nèi)容比較低俗、無厘頭、純粹搞笑，與學(xué)校弘揚(yáng)的主流文化“健康向上”不太符合。希望你們下次繼續(xù)努力。

有學(xué)生馬上回答：老師和學(xué)生的立場不同，老師站在學(xué)校的立場，從大局考慮，而學(xué)生則站在本班的立場，看問題比較簡單；也有的學(xué)生回答：老師和學(xué)生的思維方式不同，一個(gè)比較理性，更側(cè)重內(nèi)容和導(dǎo)向功能，一個(gè)比較感性。

我適時(shí)提醒：老師對節(jié)目進(jìn)行篩選，說明文化內(nèi)容有健康向上和消極低俗之分。

我們在參與活動(dòng)中獲得各種體驗(yàn)，這是個(gè)怎樣的過程呢？是強(qiáng)制獲得這些體驗(yàn)？還是消極被動(dòng)地接受？我們在一系列活動(dòng)的參與中鍛煉的各種能力、培養(yǎng)的健康向上的精神風(fēng)貌、自信大膽等品質(zhì)，對你以后走向大學(xué)、走上社會還會有影響嗎？

文化對人的影響有哪些特點(diǎn)？我呈現(xiàn)了耳熟能詳?shù)墓适隆懊夏溉w”和帶學(xué)生做了一個(gè)小游戲。

孟母為什么要多次搬家？這一典故給我們怎樣的文化啟示？我們老師要為人師表、言傳身教、以身作則，就是強(qiáng)調(diào)文化對人的影響具有怎樣的特點(diǎn)？

三、反思提高 感悟回歸

最后讓學(xué)生捫心自問：你有沒有以積極的心態(tài)融入這次“文化藝術(shù)節(jié)”，勇敢地秀出自我并為班級出一份力，從中真正收獲一些感悟？

為了更好地“擁抱未來”，你認(rèn)為自己在高中這一關(guān)鍵階段應(yīng)有意識地培養(yǎng)哪些好的品質(zhì)？你會在以后的日子里怎么做？

這樣在課堂教學(xué)中潛移默化地熏陶和教育學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把課堂還給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主人翁精神，也只有這樣才能讓死氣沉沉的課堂煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。正如一位老師所說：教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每位學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

葉圣陶老先生說“體驗(yàn)的方式并非一途”。的確如此，情境模擬、調(diào)查訪問、實(shí)踐操作、故事感染、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、實(shí)物演示……只要運(yùn)用得當(dāng)，都會收到良好的效果。“一花一世界，一樹一菩提”，平凡的生活中，隱藏著許許多多的教育契機(jī)。我們應(yīng)該在教學(xué)中巧妙地利用校園文化、家庭教育、教學(xué)內(nèi)容為載體，有的放矢且自然有效地進(jìn)行，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在系統(tǒng)的具體的認(rèn)知過程中形成良好的德育觀念，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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