物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用

習(xí)波

【摘要】分析“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程存在的問(wèn)題，結(jié)合物流沙盤的教學(xué)模式，提出將物流沙盤實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式應(yīng)用到“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】物流沙盤創(chuàng)辦你的企業(yè)教學(xué)模式應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06C-0166-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)，被稱為最難就業(yè)年。2014年，全國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到727萬(wàn)，又增加了28萬(wàn)，可謂更難就業(yè)年。《教育部關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出，要繼續(xù)激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并在扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)資金扶持力度、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面予以傾斜。那么作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職院校，又該如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力呢？近年來(lái)筆者承擔(dān)了所在學(xué)校開設(shè)的“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程，針對(duì)這門課程存在的問(wèn)題，結(jié)合物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提出一些想法和建議。

一、物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

要激勵(lì)高職院校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，就必須在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。但由于條件和專業(yè)特點(diǎn)的局限，像管理類學(xué)科的教學(xué)模式仍然以教師講授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生很難感受到知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，從而缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，目前高職院校迫切需要一種既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、又能學(xué)以致用的全新教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式就是一種能滿足上述兩種要求的全新教學(xué)模式。

物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要以使用物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬系統(tǒng)為主。在該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，以第三方物流企業(yè)為背景，將學(xué)員分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)數(shù)人，各代表著總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)等管理角色。給每個(gè)團(tuán)隊(duì)100萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)辦一家第三方物流企業(yè)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)在同一個(gè)市場(chǎng)環(huán)境下，在同樣的規(guī)則條件下，連續(xù)從事數(shù)個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)模擬物流企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行備貨、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、訂單履行、運(yùn)輸線路設(shè)計(jì)等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)營(yíng)層面的決策與實(shí)施。該模式的幾大特點(diǎn)使得學(xué)生既可以提高學(xué)習(xí)的積極性，又能學(xué)會(huì)如何解決企業(yè)實(shí)踐中遇到的典型問(wèn)題。

（一）學(xué)生為主，踐行互動(dòng)體驗(yàn)

該模式不同于傳統(tǒng)課堂灌輸授課模式，它是一種以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的行為導(dǎo)向教學(xué)模式。在該模式中，通過(guò)在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中分別體驗(yàn)總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)等管理角色，讓學(xué)生真正體會(huì)到“看得見，摸得著，想得到，做得到”的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，凸顯以學(xué)生為主體。

（二）理實(shí)一體，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

該教學(xué)模式通過(guò)軟件和實(shí)物把復(fù)雜多變的物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式以易感知的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。該教學(xué)模式融理論于實(shí)踐之中，學(xué)生提高自己學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以真正體會(huì)到商戰(zhàn)的規(guī)則和市場(chǎng)的多變，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而學(xué)到在課本中所學(xué)不到的知識(shí)，擴(kuò)展自身的綜合知識(shí)。通過(guò)角色的不斷輪換，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與其他小組成員溝通與協(xié)調(diào)，鍛煉了自身的溝通能力，還可培養(yǎng)學(xué)生整體利益為導(dǎo)向的團(tuán)體精神。

二、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程概述

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（簡(jiǎn)稱SYB）最開始是國(guó)際勞工組織的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，它是面向那些有創(chuàng)辦企業(yè)想法，并確實(shí)打算創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)的人員。它向參加培訓(xùn)的學(xué)員介紹開辦企業(yè)的各個(gè)步驟，以及怎樣完成自己開辦企業(yè)的各項(xiàng)可行性調(diào)查研究，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的人創(chuàng)建有生存能力的微小企業(yè)。

2010年，筆者所在的學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，先在學(xué)校工商管理系新開設(shè)了“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程，隨后在全校開設(shè)公選課。“創(chuàng)辦你的企業(yè)”是高職經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)拓展實(shí)踐課程。課程內(nèi)容分為兩個(gè)部分，共十步，步步相扣，逐漸深入，缺一不可。

第一部分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，這是“創(chuàng)辦你的企業(yè)”培訓(xùn)課程的先修課，共兩步。第一步告訴你什么是企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)所需的基本素質(zhì)和要求是什么，讓你衡量自己是否適合創(chuàng)辦企業(yè)；第二步告訴你如果你自己適合創(chuàng)辦企業(yè)，那么你想創(chuàng)辦什么企業(yè)，你有沒(méi)有具體的構(gòu)思，如果沒(méi)有，怎樣去發(fā)現(xiàn)并開發(fā)你的企業(yè)構(gòu)思。

第二部分是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和計(jì)劃培訓(xùn)，共八步（第三步至第十步），即評(píng)估你的市場(chǎng)、企業(yè)的人員組成、選擇一種企業(yè)法律形態(tài)、法律環(huán)境和你的責(zé)任、預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金需求、制定利潤(rùn)計(jì)劃、判斷你的企業(yè)能否生存、開辦企業(yè)。通過(guò)這八步，告訴你怎么樣去創(chuàng)辦企業(yè)，將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，用系統(tǒng)的知識(shí)去計(jì)劃、演算，形成自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”是集創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力為一體，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者綜合創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的一門新興實(shí)踐性課程。但由于某些因素的制約，這門課程的教學(xué)很難達(dá)到上述的教學(xué)目的。一是在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，還是重理論、輕實(shí)踐，忽視了更為重要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致無(wú)法讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和意義，激發(fā)他們自身的創(chuàng)業(yè)積極性。二是現(xiàn)在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”的授課教師基本都不是專任的專業(yè)教師，基本都是其他的專業(yè)教師兼職，或者根本就是由管理學(xué)生工作的教職工來(lái)授課。這樣的結(jié)果，就是一些教師在選取“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于自身能力的欠缺，在課程內(nèi)容選擇方面往往更多還是著重在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作、開辦企事業(yè)的各個(gè)步驟，而對(duì)于怎樣完成自己開辦企業(yè)的各項(xiàng)可行性調(diào)查研究、如何幫助他們創(chuàng)建自己的企業(yè)和實(shí)現(xiàn)有效經(jīng)營(yíng)等實(shí)踐操作知識(shí)梳理不夠，教學(xué)效果不盡如人意。三是任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行該門課程的考核時(shí)，仍沿用傳統(tǒng)的試卷考試形式，考核內(nèi)容仍側(cè)重于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的理解掌握程度，即使增加了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，但也基本局限于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書完成的效果，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是否可行、學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)能否有效經(jīng)營(yíng)等重要實(shí)踐操作知識(shí)方面缺乏必要的技術(shù)評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力還不能給予正確、全面的評(píng)價(jià)。

三、物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性

在物流沙盤教學(xué)模式中，全程灌輸互動(dòng)體驗(yàn)的原則，不管公司名稱的命名、小組成員間角色的分配，還是公司運(yùn)營(yíng)中公司的各種經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)對(duì)策，都是以學(xué)生為主、教師為輔。即使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中公司運(yùn)營(yíng)處于破產(chǎn)邊緣，教師也只是引導(dǎo)他們找出自己經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題。因此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，積極性、能動(dòng)性、主動(dòng)性都得到了很大激發(fā)。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”以及創(chuàng)業(yè)的積極性，我們同樣可以把物流沙盤教學(xué)模式中的互動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)用到“創(chuàng)辦你的企業(yè)”的教學(xué)過(guò)程中?！皠?chuàng)辦你的企業(yè)”是一門專業(yè)拓展實(shí)踐課程，內(nèi)容分為兩個(gè)部分。對(duì)于第一部分的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，任課教師可以播放一些創(chuàng)業(yè)視頻，邀請(qǐng)一些企業(yè)管理者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座，引導(dǎo)學(xué)生逐步去摸索創(chuàng)辦企業(yè)所需的基本素質(zhì)和要求是什么，從而衡量自己是否適合創(chuàng)辦企業(yè)，并形成自己的企業(yè)構(gòu)思。然后讓學(xué)生在課堂上就自己的企業(yè)構(gòu)思進(jìn)行演講，尋找自己合適的合作伙伴。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生自己形成了公司小組。對(duì)于第二部分創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和計(jì)劃培訓(xùn)，由于這里涉及如何去創(chuàng)辦企業(yè)，如何將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思形成自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此，任課教師可以利用現(xiàn)有的條件，爭(zhēng)取學(xué)?；蛳挡康慕?jīng)費(fèi)支持，在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)。通過(guò)在校內(nèi)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生不斷檢驗(yàn)自己的企業(yè)構(gòu)思是否合理，從而形成一份經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

（二）加強(qiáng)教學(xué)師資力量，組建創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)

承擔(dān)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”教學(xué)的教師不僅要非常熟悉企業(yè)的真正運(yùn)作流程、工作過(guò)程，同時(shí)還要具有豐富的管理理論知識(shí)，比如企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)。但在目前的高職院校，這樣復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的教師還是非常缺乏。因此，各高職院校應(yīng)該充分利用自身現(xiàn)有的校企合作，鼓勵(lì)青年教師積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身的理論綜合知識(shí)水平。同時(shí)為了加強(qiáng)自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)青年教師積極走出去，加強(qiáng)與兄弟院校尤其是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的廣東、浙江等地院校的交流與合作。

由于“創(chuàng)辦你的企業(yè)”開展的時(shí)間不長(zhǎng)，培養(yǎng)一名合格的任課教師更需要時(shí)間，因此，短期內(nèi)我們可以借鑒物流沙盤教學(xué)模式中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。物流沙盤教學(xué)同樣也曾面臨著師資不足的問(wèn)題，但通過(guò)組建物流沙盤協(xié)會(huì)，緩解了這方面的問(wèn)題。因此，為了彌補(bǔ)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”師資薄弱的問(wèn)題，我們也可以嘗試建立創(chuàng)辦企業(yè)協(xié)會(huì)，把已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高年級(jí)學(xué)生吸入其中，邀請(qǐng)他們作為任課教師的助理。在學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以讓他們參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，利用他們自身的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

（三）創(chuàng)新評(píng)定模式，正確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

在物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)策略、團(tuán)隊(duì)平時(shí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)最終的比賽成績(jī)、學(xué)生個(gè)人角色扮演、學(xué)生個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用等五個(gè)方面的綜合評(píng)定，不僅避免了偶然性決策失誤對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，而且還盡量避免了單個(gè)學(xué)生期望“搭便車”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)盡量做到了公平、公正。為了正確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，我們也可以借鑒物流沙盤教學(xué)模式的評(píng)定模式，創(chuàng)新出有別于傳統(tǒng)的、有自身鮮明特點(diǎn)的評(píng)定模式。由于有了創(chuàng)辦企業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)生的協(xié)助，任課教師可以投入更多的精力，關(guān)注學(xué)生在平時(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的各種表現(xiàn)。因此，我們可以嘗試把學(xué)生個(gè)人成績(jī)的最后評(píng)定分為以下部分：闡述個(gè)人企業(yè)構(gòu)思時(shí)的表現(xiàn)，占總成績(jī)的20%；學(xué)生個(gè)人在企業(yè)運(yùn)營(yíng)時(shí)的表現(xiàn)，占總成績(jī)的40%；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書成績(jī)占總成績(jī)的30%；學(xué)生個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，占總成績(jī)的10%。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高飛.論探究式方法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用——以高職經(jīng)管類專業(yè)沙盤教學(xué)為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（11）

［2］史恭龍，王倩.依托ERP沙盤實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（9）

［3］何淑貞，徐玉成.高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育探索，2013（1）

［4］張趙根.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2013（6）

（責(zé)編丁夢(mèng)）