電工電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

柯寶樺

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子課程教學(xué)中的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉技能和培養(yǎng)思維能力的重要途徑；分析電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則出發(fā)，闡述電工電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體做法。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06C-0137-02

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是所有電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路和電子技術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)外，更主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)概述

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子課程教學(xué)中的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉技能和培養(yǎng)思維能力的重要手段。合理和科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行精心指導(dǎo)和良好引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，鍛煉思維，培養(yǎng)能力。通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

（二）體現(xiàn)“邊學(xué)邊用”理念

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程，加深和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更快將書本中的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，分析問題、解決問題，縮短理論應(yīng)用到實(shí)際的周期，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力，符合“邊學(xué)邊用”的新理念，在“學(xué)中練，練中學(xué)”，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）提高教學(xué)效率

通過實(shí)物、現(xiàn)代化教學(xué)手段或者是仿真軟件等方法的實(shí)驗(yàn)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使得結(jié)果更加直觀、形象。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)老師再加以講解，就可以大大降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生則能更快地加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，促進(jìn)知識(shí)的消化，起到事半功倍的效果。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)存在的問題

（一）觀念上有偏差

目前高職電工電子課程中實(shí)驗(yàn)課占的比例也稍微偏低，因此大多數(shù)教師會(huì)把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成是理論教學(xué)的輔助作用，只要學(xué)生能按照指導(dǎo)書要求完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成教學(xué)。所以也沒有放太多心思在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作以及課后實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作沒有重視，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，沒有真正達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教學(xué)方式陳舊

隨著教育體制不斷深入改革與更新，陳舊的教學(xué)方式在當(dāng)今的課程屢見不鮮，依然還占有一定的份量。電工電子學(xué)科的教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)還是花大部分時(shí)間來進(jìn)行理論的講授，給予學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的時(shí)間少之又少。久之，學(xué)生會(huì)形成一種惰性，缺乏實(shí)際操作能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

目前電工電子實(shí)驗(yàn)室中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多數(shù)。在實(shí)驗(yàn)課前，教師下發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書后需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行講解，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書詳細(xì)的步驟進(jìn)行相關(guān)的接線和操作，就能獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手和思考的時(shí)間較少。這種實(shí)驗(yàn)缺少創(chuàng)新性，只是學(xué)生按照指導(dǎo)書走程序，取得知識(shí)驗(yàn)證的體驗(yàn)，無法達(dá)到掌握技能、鍛煉動(dòng)手操作能力，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)不出個(gè)性化教學(xué)

高職學(xué)生在招生錄取時(shí)，文理兼收，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、能力上參差不齊，在班級(jí)編制時(shí)，沒有考慮到學(xué)生水平的劃分，甚至有些班級(jí)人數(shù)比較多，在教學(xué)過程中進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，勢(shì)必存在指導(dǎo)不到位、管理不到位等問題，還會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生會(huì)明顯感到吃力，能力較強(qiáng)的學(xué)生則感到很輕松。不能對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)，體現(xiàn)不出個(gè)性化教學(xué)，難以真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（五）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

由于高職學(xué)生在綜合能力上有所欠缺，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自主能力比較差，尤其是文科生，很多沒有學(xué)過電工電子相關(guān)知識(shí)，對(duì)電工電子幾乎不理解，會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，大大影響了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成效。

（六）實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)單一

高職目前的實(shí)驗(yàn)評(píng)定主要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)總結(jié)，考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一，不能全面評(píng)定學(xué)生的綜合能力。這樣的評(píng)定方式滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，助長(zhǎng)抄襲之風(fēng)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課后為了完成報(bào)告抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種評(píng)定方式大大傷害了主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的積極性。

三、電工電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容通俗易懂，由淺入深，不宜過多過繁，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠容易接受。初學(xué)電工電子的學(xué)生往往把握不住實(shí)驗(yàn)課程的重要性。為了能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在講授理論后，要能通過實(shí)踐去加深理解，鞏固知識(shí)。

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性。由于所有的實(shí)驗(yàn)課程都是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)完成的，不能保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出開放性，學(xué)生可以自由實(shí)驗(yàn)或者預(yù)約實(shí)驗(yàn)兩種模式，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和空間上必須開放，給學(xué)生更靈活的時(shí)間和空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有層次性。為了能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)差異性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有層次遞進(jìn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分為技能性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓具有不同能力的學(xué)生可以自由選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，都有不同層次能力上的提高。

4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)新技術(shù)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以通過相關(guān)軟件進(jìn)行仿真演示，引入最新技術(shù)的仿真和虛擬平臺(tái)，使學(xué)生享有實(shí)驗(yàn)技術(shù)的先進(jìn)性樂趣，體現(xiàn)成功幸福感，增加學(xué)習(xí)過程的愉悅性，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

5．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要留有思考的余地。在完成實(shí)驗(yàn)的功能外，要給學(xué)生留足課后思考的空間和想象發(fā)揮的空間，讓學(xué)生課后繼續(xù)去完成，促進(jìn)課內(nèi)課外有效的結(jié)合。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)做法

1．重視技能性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。技能性實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生熟練掌握電工工具知識(shí)、使用方法和用電安全相關(guān)事項(xiàng)；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)指導(dǎo)書要求，在教師指導(dǎo)下完成全部實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到鞏固理論教學(xué)，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@一部分的實(shí)驗(yàn)主要是用電工具使用和經(jīng)典理論的驗(yàn)證，教師和學(xué)生覺得這部分實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，往往重視不夠，這是認(rèn)識(shí)誤區(qū)。技能性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)卻是學(xué)生邁出實(shí)驗(yàn)探索的第一步，合理設(shè)計(jì)好這類實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生開啟未知的領(lǐng)域，把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證轉(zhuǎn)換為理論的二次發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過技能性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為下一步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

2．加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到能力的提升。經(jīng)過技能性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，為了使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使其實(shí)驗(yàn)操作能力和技能得到提升，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程性質(zhì)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這類實(shí)驗(yàn)屬于探索性實(shí)驗(yàn)，給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蜅l件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)需要具備廣泛的知識(shí)、獨(dú)立操作能力和多樣化的方案，融合本專業(yè)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多種實(shí)驗(yàn)手段、方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

3．拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力的飛躍。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自己熟悉的領(lǐng)域或教師選定的研究方向，自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備和所需材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)等工作，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲虚_發(fā)能力的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生能力和潛能得到更好地發(fā)揮，奠定以后就業(yè)的基礎(chǔ)。

4．引入現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)新技術(shù)，超常規(guī)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新技能的突破。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法是枯燥乏味的，借助現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)新技術(shù)，引入仿真和虛擬平臺(tái)Matlab、Pspice等軟件，給實(shí)驗(yàn)注入新的血液和生機(jī)，從而獲得更直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生改變對(duì)電工實(shí)驗(yàn)粗笨落后的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重視程度。

5．科學(xué)分配實(shí)驗(yàn)比例，改革實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。為了凸顯實(shí)驗(yàn)課程的重要性，需要科學(xué)分配實(shí)驗(yàn)比例和改變?cè)瓉韱慰繉?shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的陳舊做法。在實(shí)驗(yàn)考核中還要考核學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方案的合理性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、實(shí)驗(yàn)過程中的5S管理、還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)結(jié)果的分析等。除此，教師還要科學(xué)分配實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，比如實(shí)驗(yàn)成績(jī)占60%，余下的40%通過期末考核來評(píng)定。只有這樣才能全面地考核學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，督促其端正態(tài)度，也可以改變學(xué)生投機(jī)取巧和抄襲的風(fēng)氣，也可以遏制學(xué)生的惰性。

總之，電工電子是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的橋梁，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)施可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有助于實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］艾小燕. 淺談電工電子實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的作用［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2012（20）

［2］花艷.中職電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及有效對(duì)策［J］.中學(xué)時(shí)代，2013（2）

［3］羅彥玲，蘇盈盈. 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策——以重慶科技學(xué)院為例［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（9）

［4］金永杰. 新課程理念下電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.電子世界，2013（16）

［5］陳林，楊健，陽浩. 電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（1）

［6］胡紹祖.淺談電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.中國(guó)電力教育，2013（23）

（責(zé)編丁夢(mèng)）