職業(yè)教育研究的反思與前瞻

蔣喆

【摘要】職業(yè)教育研究經(jīng)歷了初期的職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)因、內(nèi)涵和辦學(xué)途徑研究階段，中期的人才培養(yǎng)模式和學(xué)制改革研究階段，發(fā)展到當(dāng)前呈現(xiàn)以特色課程建構(gòu)為焦點(diǎn)的研究趨勢(shì)，其中存在的問(wèn)題不容忽視。同時(shí)也應(yīng)看到，研究問(wèn)題與高職實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，相對(duì)獨(dú)立的研究隊(duì)伍正在形成。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育研究反思前瞻

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06C-0008-02

改革開放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育研究取得了不俗的成績(jī)，相繼出版和發(fā)表了不少著作和論文，但在研究時(shí)段、研究視角和研究材料上有待進(jìn)一步拓展和深化。本文采用統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）搜到的1144篇文章進(jìn)行分類整理，期望從中找出中國(guó)職業(yè)教育研究的發(fā)展軌跡，并分析其中存在的問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展前景。

一、文獻(xiàn)來(lái)源和統(tǒng)計(jì)方法

中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）是目前國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)量較大、收錄期刊較全的綜合性文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之一。以該數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索工具，以“職業(yè)教育研究”為題進(jìn)行題名檢索，共檢索到2013年6月及以前文獻(xiàn)1144篇。將所有選中論文下載后組建成本次調(diào)查的自建論文數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)發(fā)表年份進(jìn)行重新編碼排序，之后從研究?jī)?nèi)容、研究方法等角度運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。本研究采用文獻(xiàn)檢索和統(tǒng)計(jì)分析的方式，利用Excel為統(tǒng)計(jì)工具，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基本定律作為數(shù)據(jù)分析的基本方法，再對(duì)所統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）論文年份統(tǒng)計(jì)分析。職業(yè)教育研究是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它同職業(yè)教育的發(fā)展一樣，走過(guò)了一條逐步擴(kuò)展、逐步深化的道路。文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的規(guī)律表明，通過(guò)對(duì)某一學(xué)科、專題論文發(fā)表年代進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可從時(shí)間上大概了解其總體發(fā)展概況。對(duì)于任何一門學(xué)科而言，往往呈現(xiàn)出發(fā)展早期文獻(xiàn)量少、中期文獻(xiàn)快速增長(zhǎng)、后期文獻(xiàn)量趨于穩(wěn)定的現(xiàn)象。

中國(guó)知網(wǎng)檢索結(jié)果顯示，1998年以前國(guó)內(nèi)對(duì)“職業(yè)教育研究”已經(jīng)開始興起，但研究的范圍和領(lǐng)域較窄。1998年，《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)》刊登高等職業(yè)教育報(bào)告，論述了北京市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才結(jié)構(gòu)的變化，指出北京市深化教育改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育提出了需求。期刊《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》上的文章《職業(yè)教育研究的回顧與展望》指出，黨的十一屆三中全會(huì)的勝利召開為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)，中國(guó)的職業(yè)教育研究將迎來(lái)一個(gè)新的春天。到了2000年，職業(yè)教育研究開始向縱深的角度發(fā)展，高原的文章《近5年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題》，力求通過(guò)對(duì)高職研究熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，明確其發(fā)展的走向，找出其發(fā)展規(guī)律。趙樹峰在文章《特教學(xué)校技術(shù)與職業(yè)教育研究的方法論問(wèn)題》中采用整體研究的新方法對(duì)職業(yè)教育研究進(jìn)行討論。林若紅的文章《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究與管理的思考》給讀者更多的啟示。2001~2007年職業(yè)教育研究快速發(fā)展，從2002年的22篇論文上升到2007年的96篇。之后，學(xué)者們針對(duì)職業(yè)教育研究開始了有針對(duì)性的研究。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，近15年來(lái)專門研究“職業(yè)教育研究”的文章不少，其中包含大量的博碩士論文。另外，高質(zhì)量的文章不多，在已刊發(fā)的論文中，核心期刊發(fā)表的文章寥寥無(wú)幾。

從圖1我們可以看出，職業(yè)教育研究經(jīng)歷了一個(gè)由少到多的過(guò)程，大致可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是1998~2000年，累計(jì)發(fā)表論文44篇，平均每年14.6篇。第二個(gè)階段是2001~2007年，累計(jì)發(fā)表論文327篇，平均每年約發(fā)表論文54篇。第三個(gè)階段為2008~2013年6月，累計(jì)發(fā)表論文733篇，是第一階段和第二階段發(fā)表論文總和的2倍。值得注意的是，越來(lái)越多的博碩士畢業(yè)論文也關(guān)注到“職業(yè)教育研究的問(wèn)題”。但核心論文的數(shù)量卻呈現(xiàn)出先升后降的趨勢(shì)，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？通過(guò)查閱相關(guān)的背景資料但沒(méi)有找出合理的解釋。

圖11998~2013年職業(yè)教育研究論文的總統(tǒng)走勢(shì)

（二）文獻(xiàn)來(lái)源統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，排名前12位的刊物有《職教論壇》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職教通訊》《職業(yè)教育研究》《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）》《教育與職業(yè)》《煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》《江蘇教育》《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》《國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究》《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，學(xué)位論文排名靠前的大學(xué)為東北師范大學(xué)和華東師范大學(xué)。由以上數(shù)據(jù)可以看出，排名靠前的刊物核心期刊非常少，另外學(xué)位論文在師范類院校數(shù)量也不多。

（三）論文主題統(tǒng)計(jì)分析。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，職業(yè)教育研究的主題包含了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)因、內(nèi)涵和辦學(xué)途徑。李環(huán)在1986年發(fā)表論文《一項(xiàng)未完成的事業(yè)——中等職業(yè)教育的作用》，提出職業(yè)教育必須成為中學(xué)教育的一個(gè)有意義的組成部分，闡述職業(yè)教育面臨的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的建議。1987年11月3日，中華職業(yè)教育社召開在京常務(wù)理事擴(kuò)大座談會(huì)，學(xué)習(xí)中共十三大文件，討論職業(yè)教育改革和職教社工作問(wèn)題。在座談會(huì)上發(fā)言的有宦鄉(xiāng)、浦通修、費(fèi)孝通、呂叔湘、黃大能、李正文、鄭森禹、劉鑒農(nóng)、葉際秀?；锣l(xiāng)認(rèn)為，“不僅是一般人的素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)也要提高，從上到下大家都面臨著一個(gè)提高素質(zhì)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，我們職教社就有許多工作要做，也可以做”。1996年，黃鴻鴻的文章《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高等教育研究》一文，論述了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職應(yīng)研究什么、如何加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究等問(wèn)題，引起了讀者的廣泛興趣。1998年許開錄和耿俊麗的文章《對(duì)制約我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的原因分析》指出，農(nóng)技推廣體系和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是影響農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。

2.人才培養(yǎng)模式和學(xué)制改革。職業(yè)教育研究應(yīng)向更深的方向發(fā)展，趙小紅《弱智學(xué)生的研究概述》從比較角度分析了我國(guó)培智學(xué)校在進(jìn)行智障學(xué)生職業(yè)教育研究中存在的主要問(wèn)題與不足。張珍珍的學(xué)位論文《民國(guó)職業(yè)教育研究（1912-1927年）》，將時(shí)間上限推進(jìn)到了20世紀(jì)初，給我們了解職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的空間。楊建軍《新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究》將研究的視角定位在農(nóng)民身上。另外，董華的《大型企業(yè)的職業(yè)教育研究》，劉清、朱克憶撰稿《技術(shù):職業(yè)教育研究不可忽視的主題》，鄭確輝《論加強(qiáng)職業(yè)教育研究的原創(chuàng)性》，張歆《青島市高等旅游職業(yè)教育研究》等文章表明了職業(yè)教育研究的涉及面廣，研究越來(lái)越細(xì)致。從盧潔瑩《職業(yè)教育研究視閾的轉(zhuǎn)換》文章開始，學(xué)界開始對(duì)職業(yè)教育研究進(jìn)行反思。

3.職業(yè)教育研究的創(chuàng)新與發(fā)展。2007年以后，中國(guó)知網(wǎng)可以每年搜到100余篇職業(yè)教育研究文章，說(shuō)明該時(shí)期已經(jīng)進(jìn)入了研究的穩(wěn)定期，教師和學(xué)者紛紛把目光投向如何建立特色課程。張朝旭發(fā)表論文《論職業(yè)教育研究范式的轉(zhuǎn)變》，提出職業(yè)教育研究要敢于創(chuàng)新。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)楊金土在第四屆中國(guó)中青年職教論壇上發(fā)表講話提出：“職業(yè)教育要敢于創(chuàng)新”。相關(guān)文章如錫林郭勒日?qǐng)?bào)載文《我盟民族職業(yè)教育研究獲新突破》、趙小紅《近20年中國(guó)智力殘疾學(xué)生職業(yè)教育研究進(jìn)展》、吳言《職業(yè)教育研究:獨(dú)特性與多學(xué)科融合》、李玉靜《世界職業(yè)教育研究的新進(jìn)展——2009年前沿與熱點(diǎn)分析》、孟維強(qiáng)《 三一工學(xué)院創(chuàng)新職業(yè)教育研究》、王小鋒《針對(duì)職業(yè)教育研究課堂教學(xué)的實(shí)施》、中國(guó)教育報(bào)《職業(yè)教育研究的三種視角》、張永華《近年來(lái)我國(guó)高職教育研究的關(guān)注點(diǎn)——以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題和職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題為例》、喻小琴《實(shí)地研究:職業(yè)教育研究方式的另類選擇》、孫燕紅《行動(dòng)研究在職業(yè)教育研究中的應(yīng)用》、李強(qiáng)《校企合作與旅游人才職業(yè)教育研究》、馬書波《以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育研究》，等等，文章不勝枚舉。

三、職業(yè)教育研究的思考

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析可知：

（一）研究問(wèn)題與職業(yè)教育發(fā)展緊密結(jié)合。本文把職業(yè)教育研究的發(fā)展劃為三個(gè)階段，而這三個(gè)階段正是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的三個(gè)重要時(shí)期，且每個(gè)階段的問(wèn)題正是職業(yè)教育研究所關(guān)注的焦點(diǎn)?？梢钥闯觯殬I(yè)教育研究與職業(yè)教育的發(fā)展是完全同步的。研究問(wèn)題與時(shí)代發(fā)展同步，是研究與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，但前瞻性不夠，對(duì)職業(yè)教育研究的美好前景缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

（二）經(jīng)驗(yàn)性研究成果較多，理論性成果偏少。職業(yè)教育研究也存在不少問(wèn)題，突出表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果較多，理論性成果偏少，尤其缺乏對(duì)高職理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對(duì)職業(yè)教育研究特有規(guī)律的把握也不夠，許多研究比較注重職業(yè)教育的職業(yè)性，對(duì)其高等性關(guān)注不夠。

職業(yè)教育研究適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)是必要的，但不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因?yàn)楦呗毥逃龑儆谖覈?guó)高等教育的一部分，應(yīng)注重高等教育理論的培養(yǎng)。

（三）開始形成相對(duì)獨(dú)立的研究隊(duì)伍。除大量關(guān)注職業(yè)教育研究問(wèn)題的綜合性研究者外，職業(yè)學(xué)院建立了“高職研究所”或類似研究機(jī)構(gòu)，許多相對(duì)獨(dú)立的高職研究隊(duì)伍也正在逐步形成。目前，全國(guó)共有中央及省市級(jí)職教研究機(jī)構(gòu)近百個(gè)，專職研究人員上千人。初步形成了由職教行政部門、職教科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育院校和職業(yè)教育學(xué)術(shù)團(tuán)體組成的，專兼職研究人員相結(jié)合的科研隊(duì)伍。但從總體上看，廣大的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，職業(yè)教育研究仍處于薄弱和落后階段，研究能力相對(duì)不足。

總之，職業(yè)教育研究的發(fā)展迫切需要理論水平的提高。未來(lái)的職業(yè)教育研究在繼承密切聯(lián)系實(shí)踐這一優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，有必要加強(qiáng)研究隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)體建設(shè)，并提升基本理論問(wèn)題的研究水準(zhǔn)。另外，職業(yè)教育應(yīng)注意探尋和建構(gòu)一種科學(xué)理性的現(xiàn)代文化精神，以培養(yǎng)擁有獨(dú)立自主意識(shí)、懂技術(shù)、具備人文倫理道德等方面的綜合“能力人”作為教育使命，在滿足社會(huì)合理的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人性化的職業(yè)教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］南海.論職業(yè)教育研究的基本“范式”［J］.山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（6）

［2］南海.對(duì)職業(yè)教育幾個(gè)基本理論問(wèn)題的思考［J］.職教論壇，2004（7）

［3］任聰敏.高等職業(yè)教育研究綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）

（責(zé)編盧雯）

【摘要】職業(yè)教育研究經(jīng)歷了初期的職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)因、內(nèi)涵和辦學(xué)途徑研究階段，中期的人才培養(yǎng)模式和學(xué)制改革研究階段，發(fā)展到當(dāng)前呈現(xiàn)以特色課程建構(gòu)為焦點(diǎn)的研究趨勢(shì)，其中存在的問(wèn)題不容忽視。同時(shí)也應(yīng)看到，研究問(wèn)題與高職實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，相對(duì)獨(dú)立的研究隊(duì)伍正在形成。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育研究反思前瞻

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06C-0008-02

改革開放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育研究取得了不俗的成績(jī)，相繼出版和發(fā)表了不少著作和論文，但在研究時(shí)段、研究視角和研究材料上有待進(jìn)一步拓展和深化。本文采用統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）搜到的1144篇文章進(jìn)行分類整理，期望從中找出中國(guó)職業(yè)教育研究的發(fā)展軌跡，并分析其中存在的問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展前景。

一、文獻(xiàn)來(lái)源和統(tǒng)計(jì)方法

中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）是目前國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)量較大、收錄期刊較全的綜合性文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之一。以該數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索工具，以“職業(yè)教育研究”為題進(jìn)行題名檢索，共檢索到2013年6月及以前文獻(xiàn)1144篇。將所有選中論文下載后組建成本次調(diào)查的自建論文數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)發(fā)表年份進(jìn)行重新編碼排序，之后從研究?jī)?nèi)容、研究方法等角度運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。本研究采用文獻(xiàn)檢索和統(tǒng)計(jì)分析的方式，利用Excel為統(tǒng)計(jì)工具，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基本定律作為數(shù)據(jù)分析的基本方法，再對(duì)所統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）論文年份統(tǒng)計(jì)分析。職業(yè)教育研究是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它同職業(yè)教育的發(fā)展一樣，走過(guò)了一條逐步擴(kuò)展、逐步深化的道路。文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的規(guī)律表明，通過(guò)對(duì)某一學(xué)科、專題論文發(fā)表年代進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可從時(shí)間上大概了解其總體發(fā)展概況。對(duì)于任何一門學(xué)科而言，往往呈現(xiàn)出發(fā)展早期文獻(xiàn)量少、中期文獻(xiàn)快速增長(zhǎng)、后期文獻(xiàn)量趨于穩(wěn)定的現(xiàn)象。

中國(guó)知網(wǎng)檢索結(jié)果顯示，1998年以前國(guó)內(nèi)對(duì)“職業(yè)教育研究”已經(jīng)開始興起，但研究的范圍和領(lǐng)域較窄。1998年，《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)》刊登高等職業(yè)教育報(bào)告，論述了北京市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才結(jié)構(gòu)的變化，指出北京市深化教育改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育提出了需求。期刊《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》上的文章《職業(yè)教育研究的回顧與展望》指出，黨的十一屆三中全會(huì)的勝利召開為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)，中國(guó)的職業(yè)教育研究將迎來(lái)一個(gè)新的春天。到了2000年，職業(yè)教育研究開始向縱深的角度發(fā)展，高原的文章《近5年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題》，力求通過(guò)對(duì)高職研究熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，明確其發(fā)展的走向，找出其發(fā)展規(guī)律。趙樹峰在文章《特教學(xué)校技術(shù)與職業(yè)教育研究的方法論問(wèn)題》中采用整體研究的新方法對(duì)職業(yè)教育研究進(jìn)行討論。林若紅的文章《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究與管理的思考》給讀者更多的啟示。2001~2007年職業(yè)教育研究快速發(fā)展，從2002年的22篇論文上升到2007年的96篇。之后，學(xué)者們針對(duì)職業(yè)教育研究開始了有針對(duì)性的研究。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，近15年來(lái)專門研究“職業(yè)教育研究”的文章不少，其中包含大量的博碩士論文。另外，高質(zhì)量的文章不多，在已刊發(fā)的論文中，核心期刊發(fā)表的文章寥寥無(wú)幾。

從圖1我們可以看出，職業(yè)教育研究經(jīng)歷了一個(gè)由少到多的過(guò)程，大致可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是1998~2000年，累計(jì)發(fā)表論文44篇，平均每年14.6篇。第二個(gè)階段是2001~2007年，累計(jì)發(fā)表論文327篇，平均每年約發(fā)表論文54篇。第三個(gè)階段為2008~2013年6月，累計(jì)發(fā)表論文733篇，是第一階段和第二階段發(fā)表論文總和的2倍。值得注意的是，越來(lái)越多的博碩士畢業(yè)論文也關(guān)注到“職業(yè)教育研究的問(wèn)題”。但核心論文的數(shù)量卻呈現(xiàn)出先升后降的趨勢(shì)，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？通過(guò)查閱相關(guān)的背景資料但沒(méi)有找出合理的解釋。

圖11998~2013年職業(yè)教育研究論文的總統(tǒng)走勢(shì)

（二）文獻(xiàn)來(lái)源統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，排名前12位的刊物有《職教論壇》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職教通訊》《職業(yè)教育研究》《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）》《教育與職業(yè)》《煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》《江蘇教育》《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》《國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究》《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，學(xué)位論文排名靠前的大學(xué)為東北師范大學(xué)和華東師范大學(xué)。由以上數(shù)據(jù)可以看出，排名靠前的刊物核心期刊非常少，另外學(xué)位論文在師范類院校數(shù)量也不多。

（三）論文主題統(tǒng)計(jì)分析。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，職業(yè)教育研究的主題包含了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)因、內(nèi)涵和辦學(xué)途徑。李環(huán)在1986年發(fā)表論文《一項(xiàng)未完成的事業(yè)——中等職業(yè)教育的作用》，提出職業(yè)教育必須成為中學(xué)教育的一個(gè)有意義的組成部分，闡述職業(yè)教育面臨的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的建議。1987年11月3日，中華職業(yè)教育社召開在京常務(wù)理事擴(kuò)大座談會(huì)，學(xué)習(xí)中共十三大文件，討論職業(yè)教育改革和職教社工作問(wèn)題。在座談會(huì)上發(fā)言的有宦鄉(xiāng)、浦通修、費(fèi)孝通、呂叔湘、黃大能、李正文、鄭森禹、劉鑒農(nóng)、葉際秀。宦鄉(xiāng)認(rèn)為，“不僅是一般人的素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)也要提高，從上到下大家都面臨著一個(gè)提高素質(zhì)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，我們職教社就有許多工作要做，也可以做”。1996年，黃鴻鴻的文章《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高等教育研究》一文，論述了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職應(yīng)研究什么、如何加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究等問(wèn)題，引起了讀者的廣泛興趣。1998年許開錄和耿俊麗的文章《對(duì)制約我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的原因分析》指出，農(nóng)技推廣體系和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是影響農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。

2.人才培養(yǎng)模式和學(xué)制改革。職業(yè)教育研究應(yīng)向更深的方向發(fā)展，趙小紅《弱智學(xué)生的研究概述》從比較角度分析了我國(guó)培智學(xué)校在進(jìn)行智障學(xué)生職業(yè)教育研究中存在的主要問(wèn)題與不足。張珍珍的學(xué)位論文《民國(guó)職業(yè)教育研究（1912-1927年）》，將時(shí)間上限推進(jìn)到了20世紀(jì)初，給我們了解職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的空間。楊建軍《新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究》將研究的視角定位在農(nóng)民身上。另外，董華的《大型企業(yè)的職業(yè)教育研究》，劉清、朱克憶撰稿《技術(shù):職業(yè)教育研究不可忽視的主題》，鄭確輝《論加強(qiáng)職業(yè)教育研究的原創(chuàng)性》，張歆《青島市高等旅游職業(yè)教育研究》等文章表明了職業(yè)教育研究的涉及面廣，研究越來(lái)越細(xì)致。從盧潔瑩《職業(yè)教育研究視閾的轉(zhuǎn)換》文章開始，學(xué)界開始對(duì)職業(yè)教育研究進(jìn)行反思。

3.職業(yè)教育研究的創(chuàng)新與發(fā)展。2007年以后，中國(guó)知網(wǎng)可以每年搜到100余篇職業(yè)教育研究文章，說(shuō)明該時(shí)期已經(jīng)進(jìn)入了研究的穩(wěn)定期，教師和學(xué)者紛紛把目光投向如何建立特色課程。張朝旭發(fā)表論文《論職業(yè)教育研究范式的轉(zhuǎn)變》，提出職業(yè)教育研究要敢于創(chuàng)新。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)楊金土在第四屆中國(guó)中青年職教論壇上發(fā)表講話提出：“職業(yè)教育要敢于創(chuàng)新”。相關(guān)文章如錫林郭勒日?qǐng)?bào)載文《我盟民族職業(yè)教育研究獲新突破》、趙小紅《近20年中國(guó)智力殘疾學(xué)生職業(yè)教育研究進(jìn)展》、吳言《職業(yè)教育研究:獨(dú)特性與多學(xué)科融合》、李玉靜《世界職業(yè)教育研究的新進(jìn)展——2009年前沿與熱點(diǎn)分析》、孟維強(qiáng)《 三一工學(xué)院創(chuàng)新職業(yè)教育研究》、王小鋒《針對(duì)職業(yè)教育研究課堂教學(xué)的實(shí)施》、中國(guó)教育報(bào)《職業(yè)教育研究的三種視角》、張永華《近年來(lái)我國(guó)高職教育研究的關(guān)注點(diǎn)——以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題和職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題為例》、喻小琴《實(shí)地研究:職業(yè)教育研究方式的另類選擇》、孫燕紅《行動(dòng)研究在職業(yè)教育研究中的應(yīng)用》、李強(qiáng)《校企合作與旅游人才職業(yè)教育研究》、馬書波《以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育研究》，等等，文章不勝枚舉。

三、職業(yè)教育研究的思考

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析可知：

（一）研究問(wèn)題與職業(yè)教育發(fā)展緊密結(jié)合。本文把職業(yè)教育研究的發(fā)展劃為三個(gè)階段，而這三個(gè)階段正是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的三個(gè)重要時(shí)期，且每個(gè)階段的問(wèn)題正是職業(yè)教育研究所關(guān)注的焦點(diǎn)?？梢钥闯?，職業(yè)教育研究與職業(yè)教育的發(fā)展是完全同步的。研究問(wèn)題與時(shí)代發(fā)展同步，是研究與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，但前瞻性不夠，對(duì)職業(yè)教育研究的美好前景缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

（二）經(jīng)驗(yàn)性研究成果較多，理論性成果偏少。職業(yè)教育研究也存在不少問(wèn)題，突出表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果較多，理論性成果偏少，尤其缺乏對(duì)高職理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對(duì)職業(yè)教育研究特有規(guī)律的把握也不夠，許多研究比較注重職業(yè)教育的職業(yè)性，對(duì)其高等性關(guān)注不夠。

職業(yè)教育研究適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)是必要的，但不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因?yàn)楦呗毥逃龑儆谖覈?guó)高等教育的一部分，應(yīng)注重高等教育理論的培養(yǎng)。

（三）開始形成相對(duì)獨(dú)立的研究隊(duì)伍。除大量關(guān)注職業(yè)教育研究問(wèn)題的綜合性研究者外，職業(yè)學(xué)院建立了“高職研究所”或類似研究機(jī)構(gòu)，許多相對(duì)獨(dú)立的高職研究隊(duì)伍也正在逐步形成。目前，全國(guó)共有中央及省市級(jí)職教研究機(jī)構(gòu)近百個(gè)，專職研究人員上千人。初步形成了由職教行政部門、職教科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育院校和職業(yè)教育學(xué)術(shù)團(tuán)體組成的，專兼職研究人員相結(jié)合的科研隊(duì)伍。但從總體上看，廣大的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，職業(yè)教育研究仍處于薄弱和落后階段，研究能力相對(duì)不足。

總之，職業(yè)教育研究的發(fā)展迫切需要理論水平的提高。未來(lái)的職業(yè)教育研究在繼承密切聯(lián)系實(shí)踐這一優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，有必要加強(qiáng)研究隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)體建設(shè)，并提升基本理論問(wèn)題的研究水準(zhǔn)。另外，職業(yè)教育應(yīng)注意探尋和建構(gòu)一種科學(xué)理性的現(xiàn)代文化精神，以培養(yǎng)擁有獨(dú)立自主意識(shí)、懂技術(shù)、具備人文倫理道德等方面的綜合“能力人”作為教育使命，在滿足社會(huì)合理的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人性化的職業(yè)教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］南海.論職業(yè)教育研究的基本“范式”［J］.山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（6）

［2］南海.對(duì)職業(yè)教育幾個(gè)基本理論問(wèn)題的思考［J］.職教論壇，2004（7）

［3］任聰敏.高等職業(yè)教育研究綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）

（責(zé)編盧雯）

【摘要】職業(yè)教育研究經(jīng)歷了初期的職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)因、內(nèi)涵和辦學(xué)途徑研究階段，中期的人才培養(yǎng)模式和學(xué)制改革研究階段，發(fā)展到當(dāng)前呈現(xiàn)以特色課程建構(gòu)為焦點(diǎn)的研究趨勢(shì)，其中存在的問(wèn)題不容忽視。同時(shí)也應(yīng)看到，研究問(wèn)題與高職實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，相對(duì)獨(dú)立的研究隊(duì)伍正在形成。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育研究反思前瞻

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06C-0008-02

改革開放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育研究取得了不俗的成績(jī)，相繼出版和發(fā)表了不少著作和論文，但在研究時(shí)段、研究視角和研究材料上有待進(jìn)一步拓展和深化。本文采用統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）搜到的1144篇文章進(jìn)行分類整理，期望從中找出中國(guó)職業(yè)教育研究的發(fā)展軌跡，并分析其中存在的問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展前景。

一、文獻(xiàn)來(lái)源和統(tǒng)計(jì)方法

中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）是目前國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)量較大、收錄期刊較全的綜合性文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之一。以該數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索工具，以“職業(yè)教育研究”為題進(jìn)行題名檢索，共檢索到2013年6月及以前文獻(xiàn)1144篇。將所有選中論文下載后組建成本次調(diào)查的自建論文數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)發(fā)表年份進(jìn)行重新編碼排序，之后從研究?jī)?nèi)容、研究方法等角度運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。本研究采用文獻(xiàn)檢索和統(tǒng)計(jì)分析的方式，利用Excel為統(tǒng)計(jì)工具，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基本定律作為數(shù)據(jù)分析的基本方法，再對(duì)所統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）論文年份統(tǒng)計(jì)分析。職業(yè)教育研究是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它同職業(yè)教育的發(fā)展一樣，走過(guò)了一條逐步擴(kuò)展、逐步深化的道路。文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的規(guī)律表明，通過(guò)對(duì)某一學(xué)科、專題論文發(fā)表年代進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可從時(shí)間上大概了解其總體發(fā)展概況。對(duì)于任何一門學(xué)科而言，往往呈現(xiàn)出發(fā)展早期文獻(xiàn)量少、中期文獻(xiàn)快速增長(zhǎng)、后期文獻(xiàn)量趨于穩(wěn)定的現(xiàn)象。

中國(guó)知網(wǎng)檢索結(jié)果顯示，1998年以前國(guó)內(nèi)對(duì)“職業(yè)教育研究”已經(jīng)開始興起，但研究的范圍和領(lǐng)域較窄。1998年，《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)》刊登高等職業(yè)教育報(bào)告，論述了北京市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才結(jié)構(gòu)的變化，指出北京市深化教育改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育提出了需求。期刊《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》上的文章《職業(yè)教育研究的回顧與展望》指出，黨的十一屆三中全會(huì)的勝利召開為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)，中國(guó)的職業(yè)教育研究將迎來(lái)一個(gè)新的春天。到了2000年，職業(yè)教育研究開始向縱深的角度發(fā)展，高原的文章《近5年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題》，力求通過(guò)對(duì)高職研究熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，明確其發(fā)展的走向，找出其發(fā)展規(guī)律。趙樹峰在文章《特教學(xué)校技術(shù)與職業(yè)教育研究的方法論問(wèn)題》中采用整體研究的新方法對(duì)職業(yè)教育研究進(jìn)行討論。林若紅的文章《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究與管理的思考》給讀者更多的啟示。2001~2007年職業(yè)教育研究快速發(fā)展，從2002年的22篇論文上升到2007年的96篇。之后，學(xué)者們針對(duì)職業(yè)教育研究開始了有針對(duì)性的研究。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，近15年來(lái)專門研究“職業(yè)教育研究”的文章不少，其中包含大量的博碩士論文。另外，高質(zhì)量的文章不多，在已刊發(fā)的論文中，核心期刊發(fā)表的文章寥寥無(wú)幾。

從圖1我們可以看出，職業(yè)教育研究經(jīng)歷了一個(gè)由少到多的過(guò)程，大致可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是1998~2000年，累計(jì)發(fā)表論文44篇，平均每年14.6篇。第二個(gè)階段是2001~2007年，累計(jì)發(fā)表論文327篇，平均每年約發(fā)表論文54篇。第三個(gè)階段為2008~2013年6月，累計(jì)發(fā)表論文733篇，是第一階段和第二階段發(fā)表論文總和的2倍。值得注意的是，越來(lái)越多的博碩士畢業(yè)論文也關(guān)注到“職業(yè)教育研究的問(wèn)題”。但核心論文的數(shù)量卻呈現(xiàn)出先升后降的趨勢(shì)，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？通過(guò)查閱相關(guān)的背景資料但沒(méi)有找出合理的解釋。

圖11998~2013年職業(yè)教育研究論文的總統(tǒng)走勢(shì)

（二）文獻(xiàn)來(lái)源統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，排名前12位的刊物有《職教論壇》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職教通訊》《職業(yè)教育研究》《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）》《教育與職業(yè)》《煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》《江蘇教育》《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》《國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究》《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，學(xué)位論文排名靠前的大學(xué)為東北師范大學(xué)和華東師范大學(xué)。由以上數(shù)據(jù)可以看出，排名靠前的刊物核心期刊非常少，另外學(xué)位論文在師范類院校數(shù)量也不多。

（三）論文主題統(tǒng)計(jì)分析。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，職業(yè)教育研究的主題包含了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)因、內(nèi)涵和辦學(xué)途徑。李環(huán)在1986年發(fā)表論文《一項(xiàng)未完成的事業(yè)——中等職業(yè)教育的作用》，提出職業(yè)教育必須成為中學(xué)教育的一個(gè)有意義的組成部分，闡述職業(yè)教育面臨的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的建議。1987年11月3日，中華職業(yè)教育社召開在京常務(wù)理事擴(kuò)大座談會(huì)，學(xué)習(xí)中共十三大文件，討論職業(yè)教育改革和職教社工作問(wèn)題。在座談會(huì)上發(fā)言的有宦鄉(xiāng)、浦通修、費(fèi)孝通、呂叔湘、黃大能、李正文、鄭森禹、劉鑒農(nóng)、葉際秀?；锣l(xiāng)認(rèn)為，“不僅是一般人的素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)也要提高，從上到下大家都面臨著一個(gè)提高素質(zhì)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，我們職教社就有許多工作要做，也可以做”。1996年，黃鴻鴻的文章《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高等教育研究》一文，論述了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職應(yīng)研究什么、如何加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究等問(wèn)題，引起了讀者的廣泛興趣。1998年許開錄和耿俊麗的文章《對(duì)制約我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的原因分析》指出，農(nóng)技推廣體系和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是影響農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。

2.人才培養(yǎng)模式和學(xué)制改革。職業(yè)教育研究應(yīng)向更深的方向發(fā)展，趙小紅《弱智學(xué)生的研究概述》從比較角度分析了我國(guó)培智學(xué)校在進(jìn)行智障學(xué)生職業(yè)教育研究中存在的主要問(wèn)題與不足。張珍珍的學(xué)位論文《民國(guó)職業(yè)教育研究（1912-1927年）》，將時(shí)間上限推進(jìn)到了20世紀(jì)初，給我們了解職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的空間。楊建軍《新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育研究》將研究的視角定位在農(nóng)民身上。另外，董華的《大型企業(yè)的職業(yè)教育研究》，劉清、朱克憶撰稿《技術(shù):職業(yè)教育研究不可忽視的主題》，鄭確輝《論加強(qiáng)職業(yè)教育研究的原創(chuàng)性》，張歆《青島市高等旅游職業(yè)教育研究》等文章表明了職業(yè)教育研究的涉及面廣，研究越來(lái)越細(xì)致。從盧潔瑩《職業(yè)教育研究視閾的轉(zhuǎn)換》文章開始，學(xué)界開始對(duì)職業(yè)教育研究進(jìn)行反思。

3.職業(yè)教育研究的創(chuàng)新與發(fā)展。2007年以后，中國(guó)知網(wǎng)可以每年搜到100余篇職業(yè)教育研究文章，說(shuō)明該時(shí)期已經(jīng)進(jìn)入了研究的穩(wěn)定期，教師和學(xué)者紛紛把目光投向如何建立特色課程。張朝旭發(fā)表論文《論職業(yè)教育研究范式的轉(zhuǎn)變》，提出職業(yè)教育研究要敢于創(chuàng)新。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)楊金土在第四屆中國(guó)中青年職教論壇上發(fā)表講話提出：“職業(yè)教育要敢于創(chuàng)新”。相關(guān)文章如錫林郭勒日?qǐng)?bào)載文《我盟民族職業(yè)教育研究獲新突破》、趙小紅《近20年中國(guó)智力殘疾學(xué)生職業(yè)教育研究進(jìn)展》、吳言《職業(yè)教育研究:獨(dú)特性與多學(xué)科融合》、李玉靜《世界職業(yè)教育研究的新進(jìn)展——2009年前沿與熱點(diǎn)分析》、孟維強(qiáng)《 三一工學(xué)院創(chuàng)新職業(yè)教育研究》、王小鋒《針對(duì)職業(yè)教育研究課堂教學(xué)的實(shí)施》、中國(guó)教育報(bào)《職業(yè)教育研究的三種視角》、張永華《近年來(lái)我國(guó)高職教育研究的關(guān)注點(diǎn)——以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題和職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題為例》、喻小琴《實(shí)地研究:職業(yè)教育研究方式的另類選擇》、孫燕紅《行動(dòng)研究在職業(yè)教育研究中的應(yīng)用》、李強(qiáng)《校企合作與旅游人才職業(yè)教育研究》、馬書波《以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育研究》，等等，文章不勝枚舉。

三、職業(yè)教育研究的思考

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析可知：

（一）研究問(wèn)題與職業(yè)教育發(fā)展緊密結(jié)合。本文把職業(yè)教育研究的發(fā)展劃為三個(gè)階段，而這三個(gè)階段正是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的三個(gè)重要時(shí)期，且每個(gè)階段的問(wèn)題正是職業(yè)教育研究所關(guān)注的焦點(diǎn)?？梢钥闯?，職業(yè)教育研究與職業(yè)教育的發(fā)展是完全同步的。研究問(wèn)題與時(shí)代發(fā)展同步，是研究與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，但前瞻性不夠，對(duì)職業(yè)教育研究的美好前景缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

（二）經(jīng)驗(yàn)性研究成果較多，理論性成果偏少。職業(yè)教育研究也存在不少問(wèn)題，突出表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果較多，理論性成果偏少，尤其缺乏對(duì)高職理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對(duì)職業(yè)教育研究特有規(guī)律的把握也不夠，許多研究比較注重職業(yè)教育的職業(yè)性，對(duì)其高等性關(guān)注不夠。

職業(yè)教育研究適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)是必要的，但不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因?yàn)楦呗毥逃龑儆谖覈?guó)高等教育的一部分，應(yīng)注重高等教育理論的培養(yǎng)。

（三）開始形成相對(duì)獨(dú)立的研究隊(duì)伍。除大量關(guān)注職業(yè)教育研究問(wèn)題的綜合性研究者外，職業(yè)學(xué)院建立了“高職研究所”或類似研究機(jī)構(gòu)，許多相對(duì)獨(dú)立的高職研究隊(duì)伍也正在逐步形成。目前，全國(guó)共有中央及省市級(jí)職教研究機(jī)構(gòu)近百個(gè)，專職研究人員上千人。初步形成了由職教行政部門、職教科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育院校和職業(yè)教育學(xué)術(shù)團(tuán)體組成的，專兼職研究人員相結(jié)合的科研隊(duì)伍。但從總體上看，廣大的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，職業(yè)教育研究仍處于薄弱和落后階段，研究能力相對(duì)不足。

總之，職業(yè)教育研究的發(fā)展迫切需要理論水平的提高。未來(lái)的職業(yè)教育研究在繼承密切聯(lián)系實(shí)踐這一優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，有必要加強(qiáng)研究隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)體建設(shè)，并提升基本理論問(wèn)題的研究水準(zhǔn)。另外，職業(yè)教育應(yīng)注意探尋和建構(gòu)一種科學(xué)理性的現(xiàn)代文化精神，以培養(yǎng)擁有獨(dú)立自主意識(shí)、懂技術(shù)、具備人文倫理道德等方面的綜合“能力人”作為教育使命，在滿足社會(huì)合理的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人性化的職業(yè)教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］南海.論職業(yè)教育研究的基本“范式”［J］.山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（6）

［2］南海.對(duì)職業(yè)教育幾個(gè)基本理論問(wèn)題的思考［J］.職教論壇，2004（7）

［3］任聰敏.高等職業(yè)教育研究綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）

（責(zé)編盧雯）