中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成的探究

楊娜

摘要：中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的形成有其自身特點和規(guī)律性，我通過解讀新課程相關(guān)精神，結(jié)合教育實踐，總結(jié)出一系列的心得體會。其中，中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法的形成包括“激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、充分利用各種教學(xué)資源、開展系列化和多樣化的科學(xué)探究活動”四種方法。同時，針對中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的形成，以“自主性學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力”兩種能力為版塊，進(jìn)行理論性和實踐性的闡述。這些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的形成是由實踐得出，并將有效的指導(dǎo)今后的中學(xué)生物教學(xué)和學(xué)習(xí)，期望能為中學(xué)生物的教育事業(yè)奉獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-104-01

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識已不能滿足他們的成長?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究表明：“興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的?！敝挥性诮虒W(xué)活動中利用學(xué)生求知的需要，合理誘導(dǎo)，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，形成原始的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和初中生物課教學(xué)要求，結(jié)合近年教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成作如下幾點淺議：

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法的形成

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對生物學(xué)有特殊的愛好，濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中不僅要保護(hù)好這種興趣，更要培養(yǎng)和提高這種興趣。通過符合初中生心理特點的各種教學(xué)手段，例如，組織學(xué)生觀察實物、采集制作標(biāo)本、親自動手做實驗、進(jìn)行野外考察、課堂上使用電教媒體、組織好探究性學(xué)習(xí)、結(jié)合本地實際加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)等，來加深學(xué)生學(xué)印象，使之樂于學(xué)習(xí)。

2、充分利用各種教學(xué)資源

（1）學(xué)校的教學(xué)資源：如實驗室、生物園、圖書館、校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。

（2）社會：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，走出教室，走向自然和社會，對周圍公園、河流、工廠等環(huán)境進(jìn)行考察研究，請有關(guān)專家舉辦講座，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育思想。

（3）家庭：家庭中與生物課程有關(guān)的資源，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、家庭養(yǎng)花、動物飼養(yǎng)等，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的好題材和場所，教師應(yīng)給予檢查和指導(dǎo)，并作出相應(yīng)的評價。

二、中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的形成

新教材，要求教師在教法上要探究和實踐，努力培育學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來的終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)。那么，新教材在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力上有哪些特點呢？初中生物新教材在一定程度上是一個開放體系，一個向教師和學(xué)生開放的體系，具有一定的可塑性。接下來，就培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力兩個方面談幾點認(rèn)識：

1、自主性學(xué)習(xí)能力

新課改要求學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，開掘?qū)W習(xí)的空間，從廣闊的生活中汲取，從實踐中親歷獲得。這樣，教師教學(xué)過程的應(yīng)該在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)能力的形成包括以下幾點：

（1）提問引路，自主學(xué)習(xí)。易讀懂的材料，教師提問引路，學(xué)生自學(xué)思考。學(xué)生邊看書邊思考，然后討論，得出答案。根據(jù)學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)加以啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自主獲得知識的過程。

（2）精講指導(dǎo)，討論自學(xué)。難理解的教材，教師精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。學(xué)生閱完教材后，初步領(lǐng)會教材內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生對教材的進(jìn)一步理解以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生提出針對性問題。

（3）補(bǔ)充拓寬，開闊視野。學(xué)生自學(xué)后，教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。并結(jié)合當(dāng)前新聞趣聞熱點和前沿科技動態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)、提升空間。

2、探究性學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)和探究等認(rèn)識過程，特別是生物學(xué)科的知識是可以通過正確的科學(xué)探究方法去獲得的。探究性學(xué)習(xí)正是這種為適應(yīng)新形勢的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念，也是現(xiàn)行初中過度生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，提高社會實踐能力，樹立科學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生通過主動參與探究，不僅學(xué)“知”，還要學(xué)“做”，即學(xué)會科學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)方法是一種科學(xué)探索的方法，一般包括觀察法、調(diào)查法和實驗法。

（1）觀察法。觀察法是自然常態(tài)條件下，對事物進(jìn)行周密詳細(xì)的觀察并作出客觀的記錄，對觀察到的現(xiàn)象，保持客觀的現(xiàn)度，作出周密的分析，揭示事物的本質(zhì)。

（2）調(diào)查法。對許多問題的探索，往往需要走進(jìn)現(xiàn)實，接觸實際進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。調(diào)查法主要包括直接調(diào)查（如實地考察）和間接調(diào)查（如調(diào)查訪問，媒體報導(dǎo)，英特爾網(wǎng)查閱）。無論直接調(diào)查還是間接調(diào)查，都要如實做好詳細(xì)記錄并進(jìn)行整理、統(tǒng)計和分析，得出客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。如：環(huán)境污染對我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因時、因地、因人制宜地開展豐富多彩生動活潑的生物課外活動，讓學(xué)生到大自然中去，到社會中去，到日常生活中去，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗、去應(yīng)用、去創(chuàng)造。這些活動能有效地促進(jìn)學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，體驗成功的喜悅。

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