河源地區(qū)“90后”中職生就業(yè)心態(tài)調(diào)查分析

楊小瓊+馮艷丹

作者簡(jiǎn)介：楊小瓊（1971-），女，河源市高級(jí)技工學(xué)校政治講師。研究方向：政治教育。（廣東 河源/517000）

馮艷丹（1984-），女，河源市高級(jí)技工學(xué)校心理學(xué)講師。研究方向：心理健康教育。（廣東 河源/517000）摘要：通過(guò)對(duì)900名河源地區(qū)的“90后”中職生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差、就業(yè)期待值偏高、就業(yè)焦慮心理和自卑心理較嚴(yán)重等問(wèn)題，為此，提出了實(shí)施每周一報(bào)，每月一課，每期一賽，天天技能，性別特色教育，文理區(qū)別教育六大方面的措施。

關(guān)鍵詞：“90后”中職生；就業(yè)認(rèn)識(shí)；就業(yè)期待，就業(yè)心理

中圖分類(lèi)號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0171-03第一批 “90后”中職生即將走上工作崗位，他們面對(duì)就業(yè)有著怎樣的心態(tài)呢？對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)期待、就業(yè)心理有著怎樣的問(wèn)題？河源地區(qū)學(xué)校對(duì)“90后”中職生的就業(yè)指導(dǎo)有何效果？為深入了解這些問(wèn)題，對(duì)河源地區(qū)三所中職學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談。

一、調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪(fǎng)談方式，對(duì)河源市高級(jí)技工學(xué)校、河源市電大、河源市理工學(xué)校的“90后”中職生（即將走上工作崗位的中職生）進(jìn)行了抽樣調(diào)查（見(jiàn)表1）。

表1調(diào)查對(duì)象基本信息

學(xué)校名稱(chēng)有效受測(cè)

人數(shù)所占比率男生女生文科理科河源市高級(jí)技工學(xué)校28734%148139106181河源市電大28333.5%136146139144河源市理工學(xué)校27432.5%13014534240合計(jì)844100%414430279565

采用的是自行編制的《“90后”中職生就業(yè)心態(tài)調(diào)查問(wèn)卷》，發(fā)放問(wèn)卷900份，有效回收844份，有效回收率為93.7%。調(diào)查的內(nèi)容主要包含三方面的內(nèi)容，分別是就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)期待和就業(yè)心理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)認(rèn)識(shí)方面

（1）對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，處于迷茫和混亂期。在“認(rèn)為現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)如何”這一問(wèn)題的調(diào)查中，45.5%的“90后”中職生認(rèn)為形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難；16.4%的“90后”中職生表示不了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)。在被問(wèn)及為何不主動(dòng)去了解目前的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，“90后”中職生一方面表示了解信息的渠道和方式較少，依賴(lài)于學(xué)校或教師給予幫助；一方面表示對(duì)媒體報(bào)道關(guān)于“技工荒”、“技校生就業(yè)好”等新聞持觀(guān)望態(tài)度。

（2）對(duì)社會(huì)、企業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，成為影響“90后”中職生就業(yè)有困難的首要因素。在“你覺(jué)得就業(yè)過(guò)程中最讓你頭疼的因素是什么？”這一問(wèn)題的調(diào)查中，56.2%的“90后”中職生認(rèn)為是對(duì)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解，53.8%的“90后”中職生認(rèn)為是對(duì)社會(huì)缺乏了解，71.5%的“90后”中職生認(rèn)為是對(duì)企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解。在訪(fǎng)談中，了解到部分“90后”中職生沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行中段實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，也就缺乏對(duì)企業(yè)相關(guān)信息的了解。同時(shí)，部分“90后”中職生表示書(shū)本上的知識(shí)傾向于大型企業(yè)，但真正就業(yè)時(shí)，錄用“90后”中職生的基本是民營(yíng)企業(yè)、小型企業(yè)，對(duì)于這些沒(méi)有科學(xué)人力資源管理、企業(yè)文化的單位，“90后”中職生感到缺乏安全感。

（3）單純依賴(lài)某一求職渠道，保留較象牙塔的思維方式。在“你會(huì)選擇哪種途徑求職”這一問(wèn)題的調(diào)查中，81.3%的“90后”中職生希望通過(guò)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)擇業(yè)，73.7%的“90后”中職生希望通過(guò)親友介紹工作，而上網(wǎng)、報(bào)刊等途徑則少有“90后”中職生選擇。在問(wèn)及原因時(shí)，幾乎所有“90后”中職生都表示現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)中的企業(yè)信任度高于網(wǎng)絡(luò)求職，親友介紹工作而就業(yè)的成功率高于其他途徑，且具有可靠性。

2.就業(yè)期待方面

（1）對(duì)薪金的期待值普遍偏高，但能適當(dāng)調(diào)整。在對(duì)工資要求這一問(wèn)題的調(diào)查中，34%的“90后”中職生選擇1801~2000左右，29.3%的“90后”中職生選擇2501~2500左右，21.3%的“90后”中職生選擇2501~3000左右。就目前實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，大部分的用人單位給出的月薪為1000～1500元（包括加班），因此“90后”中職生對(duì)薪金的期待值偏高，但在訪(fǎng)談中了解到，大多數(shù)“90后”中職生之所以對(duì)薪金的要求1800以上，是考慮到食宿問(wèn)題，目前月消費(fèi)都已達(dá)到800～1000元不等，若月薪太低，無(wú)法獨(dú)立生活。

（2）就業(yè)地區(qū)具有明顯傾向性，河源、深圳成為首選。34.5%的“90后”中職生選擇河源就業(yè)，36.4%的“90后”中職生選擇深圳。選擇這兩個(gè)地區(qū)就業(yè)的主要原因是有比較多的發(fā)展機(jī)會(huì)，離家較近。

·就業(yè)指導(dǎo)·河源地區(qū)“90后”中職生就業(yè)心態(tài)調(diào)查分析3.就業(yè)心理方面

（1）對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向不清晰，要么只盯著自己所了解的就業(yè)方向的死板派，要么就是“墻頭草兩邊倒”的迷糊派。在“你會(huì)選擇與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)嗎？”這一問(wèn)題的調(diào)查中，52.8%的“90后”中職生表示會(huì)，40.9%的“90后”中職生表示現(xiàn)在還不確定。在被問(wèn)及不確定的原因時(shí)，一部分“90后”中職生表示已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)們，也不一定從事與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)；一部分“90后”中職生表示讀中職只是為了多幾年校園生活的經(jīng)歷，并非一定要學(xué)專(zhuān)業(yè)技能；一部分“90后”中職生表示目前還沒(méi)弄清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)能從事什么職業(yè)，擔(dān)憂(yōu)在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能不能直接用于企業(yè)實(shí)踐。

（2）就業(yè)前夕，焦慮心理成主要心理問(wèn)題，自卑心理開(kāi)始作祟。在“對(duì)于就業(yè)，你覺(jué)得存在哪些心理障礙”這一問(wèn)題的調(diào)查中，46.1%的“90后”中職生表示有焦慮心理，30.6%的“90后”中職生表示面對(duì)就業(yè)有較強(qiáng)的自卑心理。在訪(fǎng)談中了解到，來(lái)自農(nóng)村的“90后”中職生對(duì)自己的將來(lái)表示十分焦慮，自己努力學(xué)習(xí)技能兩年，是否能從事體面的工作，能賺錢(qián)幫補(bǔ)家庭等。在問(wèn)卷調(diào)查中，60.4%的“90后”中職生表示“缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)”是自己初次就業(yè)失敗的主要因素。在訪(fǎng)談中了解到，“90后”中職生表示感覺(jué)在學(xué)校所學(xué)技能只是皮毛，出去工作不一定能用上，因此給自己初次就業(yè)歸因于自身的實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)，換言之，對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏信心。

4.男生與女生在就業(yè)心理上的差異性顯著檢驗(yàn)

通過(guò)spss15.0采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)男生與女生在就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解方面、薪金期待方面、焦慮心理、自卑心理方面上進(jìn)行差異性顯著檢驗(yàn)（見(jiàn)表2）。除就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有差異性外，其余方面，男生與女生之間有很明顯的差異性。說(shuō)明中職生在角色認(rèn)識(shí)有著很強(qiáng)烈的社會(huì)味道，即男生應(yīng)多為家庭肩負(fù)更多的責(zé)任，女生則不需兼顧那么多。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，女生在表述自己對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)和期待時(shí)，有著很強(qiáng)烈的焦慮和自卑，認(rèn)為社會(huì)很多行業(yè)不招聘女性，深表?yè)?dān)憂(yōu)。

表2性別在就業(yè)形勢(shì)等的差異性顯著T檢驗(yàn)

變量dfMsF就業(yè)形勢(shì)8420.0760.638認(rèn)為自己缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)8420.0570.014**對(duì)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解8420.0340.007**薪金期待8420.0680.000***焦慮心理8420.0340.000***自卑心理8420.0270.046*說(shuō)明：n＝843，*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001。

5.文科生與理科生在就業(yè)心理上的差異性顯著檢驗(yàn)

通過(guò)spss15.0采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)文科生（指幼師、文秘、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生）與理科生（指模具、數(shù)控、汽修、電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生）在就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解方面、薪金期待方面、焦慮心理、自卑心理方面上進(jìn)行差異性顯著檢驗(yàn)（見(jiàn)表3）。除在薪金期待上存在明顯差異外，其余方面均無(wú)顯著差異。說(shuō)明不同專(zhuān)業(yè)的中職生在面對(duì)薪金上，有一定的認(rèn)識(shí)，不會(huì)盲目追求高工資。

表3文科生與理科生在就業(yè)形勢(shì)等的差異性顯著T檢驗(yàn)

變量dfMsF就業(yè)形勢(shì)8420.0810.356認(rèn)為自己缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)8420.0610.101(續(xù)表3)變量dfMsF對(duì)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解8420.0360.919薪金期待8420.0710.000***焦慮心理8420.0360.069自卑心理8420.0290.285說(shuō)明：n＝843，**p<0.01,***p<0.001。

三、結(jié)論

總體來(lái)看，“90后”中職生在就業(yè)認(rèn)識(shí)上缺乏對(duì)社會(huì)、企業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解程度不夠，在就業(yè)期待上存在某些偏差，就業(yè)心理問(wèn)題主要存在焦慮心理、自卑心理。男生、女生在就業(yè)心態(tài)的部分方面存在明顯的差異，需要進(jìn)行有針對(duì)性的教育，來(lái)調(diào)節(jié)就業(yè)時(shí)的性別問(wèn)題。文科生、理科生除了對(duì)薪金期待上有明顯的差異，其余方面基本不存在差異。

四、建議與對(duì)策

1.每周一報(bào)，洞察就業(yè)形勢(shì)

調(diào)查顯示，“90后”中職生缺乏對(duì)社會(huì)、企業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不是很清楚，因此建議學(xué)校就業(yè)部門(mén)，每周給學(xué)生發(fā)放一份剪報(bào)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)本省、當(dāng)?shù)刂新毶蜆I(yè)形勢(shì)，企業(yè)文化等知識(shí)。

2.每月一課，指導(dǎo)就業(yè)技巧

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”中職生在就業(yè)前存在對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，存在焦慮心理、自卑心理等心理問(wèn)題，究其原因在于平時(shí)沒(méi)有做好就業(yè)的各方面準(zhǔn)備，單純靠最后一個(gè)學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，建議學(xué)校有計(jì)劃地安排中職生從入學(xué)到畢業(yè)期間的就業(yè)輔導(dǎo)課，可由專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師或心理咨詢(xún)師擔(dān)任主講，針對(duì)面試技巧、如何做簡(jiǎn)歷、就業(yè)觀(guān)、如何認(rèn)識(shí)自己的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平和將來(lái)可能達(dá)到的狀態(tài)、認(rèn)識(shí)自己的身心特點(diǎn)、學(xué)識(shí)能力等與未來(lái)職業(yè)需要之間的差距等一系列問(wèn)題的就業(yè)講座。

3.每期一賽，直擊職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)

如果只有理論知識(shí)的補(bǔ)充，是不能讓中職生很好地面對(duì)就業(yè)的，只有讓學(xué)生在模擬的職場(chǎng)活動(dòng)中去體驗(yàn)，才能增強(qiáng)自信心，加大對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。建議學(xué)校每一個(gè)學(xué)期都開(kāi)展如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)禮儀比賽、模擬面試、職業(yè)面面觀(guān)等活動(dòng)，以提高中職生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備。

4.天天技能，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職生認(rèn)為缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)是自己面對(duì)就業(yè)時(shí)的最大難題。因此，建議學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，每天都能讓學(xué)生練習(xí)技能，以讓其加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，除此以外，還需專(zhuān)業(yè)課教師從新生入學(xué)時(shí)，就對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景等進(jìn)行教育，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為就業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

5.角色領(lǐng)悟，拋開(kāi)性別歧視

通過(guò)差異顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男生、女生在薪金期待方面、焦慮心理、自卑心理方面存在明顯的差異。因此，在普遍的就業(yè)指導(dǎo)措施下，還需進(jìn)行性別的特色教育，即讓中職生正確地進(jìn)行角色領(lǐng)悟，一方面根據(jù)社會(huì)對(duì)男性、女性的期待來(lái)調(diào)節(jié)自己，一方面根據(jù)個(gè)體對(duì)自身行為的認(rèn)識(shí)和理解來(lái)塑造自己。這就要求教育者針對(duì)男生、女生進(jìn)行特色的針對(duì)性教育。

6.文理區(qū)分，認(rèn)清職業(yè)生涯

通過(guò)差異顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)文科生、理科生在薪金期待上存在明顯的差異性，在訪(fǎng)談中也發(fā)現(xiàn)，理科生認(rèn)為模具、汽車(chē)維修這些專(zhuān)業(yè)，剛出去工作時(shí)工資非常低，只有幾百元，而文科生的工資相對(duì)會(huì)高很多，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，試用期的工資就達(dá)2000多元。然而，每個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)不一樣，薪金也就不同，如珠海曾10萬(wàn)年薪招聘鉗工，故理科所學(xué)的技能是需要積累一定經(jīng)驗(yàn)才能獲得高薪，而文科所學(xué)的技能往往后勁不足，始終維持在一個(gè)水平上。因此，建議學(xué)校對(duì)于文科生、理科生進(jìn)行不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，文科生應(yīng)注重內(nèi)涵發(fā)展，理科生則應(yīng)注重技能經(jīng)驗(yàn)的積累。

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