兒童心理理論發(fā)展的國(guó)內(nèi)研究綜述

盧 淳

（山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 251400）

Premack和Woodruff于1978年對(duì)黑猩猩進(jìn)行研究，最早提出了心理理論的概念，把它定義為理解他人心理狀態(tài)的一種能力。主要包括兩方面：一是能夠理解他人的信念、目標(biāo)、意圖及情感等與自身有所區(qū)別；二是能夠覺(jué)察和推測(cè)這些具體區(qū)別是什么，即認(rèn)識(shí)他人是如何思想的。概括起來(lái)，心理理論就是指?jìng)€(gè)體憑借一定的知識(shí)系統(tǒng)對(duì)他人心理狀態(tài)進(jìn)行推測(cè)，并據(jù)此對(duì)其行為做出因果性解釋與預(yù)測(cè)的能力。心理理論被認(rèn)為是人類(lèi)社會(huì)交往過(guò)程中的一種關(guān)鍵能力，也常被稱(chēng)為社會(huì)智力（social intelligence）。心理理論研究的經(jīng)典范式是錯(cuò)誤信念（false-belief）理解任務(wù)。心理理論的研究最初以?xún)和癁橹饕疾鞂?duì)象，隨后的一些研究也涉及精神病患者及特定人群，如孤獨(dú)癥患者。本文將重點(diǎn)對(duì)兒童心理理論發(fā)展的影響因素進(jìn)行概括。

一、兒童心理理論的影響因素

對(duì)于兒童心理理論的研究大都會(huì)涉及其影響因素，因?yàn)橹榔渲饕挠绊懸蛩夭拍苡嗅槍?duì)性地找到干預(yù)兒童心理理論的方法和措施。關(guān)于影響因素的研究大致分為兩個(gè)方面：其一，解釋兒童心理理論發(fā)展速度的差異。研究表明，兒童獲得心理理論的年齡差異是其早期各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)共同作用的結(jié)果，主要影響因素有：①家庭背景，兒童的早期教育是從家庭開(kāi)始的。越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注家庭因素對(duì)兒童心理理論的顯著影響，其中包括兄弟姐妹的數(shù)量、家庭經(jīng)濟(jì)地位、家庭交流方式等。例如Mark發(fā)現(xiàn)當(dāng)父母較多地使用心理狀態(tài)對(duì)兒童進(jìn)行回應(yīng)時(shí)，兒童對(duì)錯(cuò)誤信念的理解更好；桑標(biāo)、馬偉娜和洪靈敏采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷法發(fā)現(xiàn)同伴關(guān)系和親子互動(dòng)對(duì)兒童心理理論具有重要的作用，民主型教養(yǎng)方式對(duì)于幼兒心理理論的發(fā)展最好，放任型教養(yǎng)方式最不利于幼兒心理理論的發(fā)展，同時(shí)兒童在游戲中有家長(zhǎng)指導(dǎo)并且分享情感對(duì)兒童心理理論的發(fā)展的作用更大，超過(guò)同伴和友誼的作用。②假裝游戲（Pretend Play）作為學(xué)前兒童的一種主要游戲類(lèi)型，對(duì)兒童的認(rèn)知、情緒情感以及社會(huì)性方面的發(fā)展都有著積極影響。王赟、楊寧認(rèn)為，在假裝游戲中，兒童需要進(jìn)行角色、實(shí)物轉(zhuǎn)換以及角色扮演，而這種用一個(gè)物體代替另外一個(gè)物體或想像一個(gè)不存在的物的轉(zhuǎn)換方式促進(jìn)了兒童心理理論的發(fā)展。其二，解釋兒童心理理論質(zhì)量的差異，主要探討影響心理理論的心理能力。首先，語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力與心理理論的內(nèi)在的聯(lián)系目前還沒(méi)有確定，而且關(guān)于這方面的研究很少，但是語(yǔ)言能力著實(shí)是影響心理理論的一個(gè)重要因素。研究表明，兒童要完成錯(cuò)誤信念任務(wù)，必須具有一定的語(yǔ)言能力。我國(guó)學(xué)者在《不同形式的語(yǔ)言介入對(duì)漢語(yǔ)兒童心理理論發(fā)展的干預(yù)》中指出語(yǔ)言能力與心理理論之間存在顯著正相關(guān)。其次，認(rèn)知執(zhí)行功能，現(xiàn)在越來(lái)越來(lái)多的研究開(kāi)始關(guān)注執(zhí)行功能與心理理論的關(guān)系，從執(zhí)行功能角度來(lái)理解心理理論，因?yàn)檠芯空甙l(fā)現(xiàn)為兒童心理理論與執(zhí)行功能可能處于擁有共同的腦區(qū)域。如徐芬等人指出心理理論和執(zhí)行功能都涉及括眶額皮層、背外側(cè)額葉皮層。Cassidy研究發(fā)現(xiàn)，兒童在假裝錯(cuò)誤信念中的表現(xiàn)好于標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤信念任務(wù)是因?yàn)閮和种茖?duì)突出現(xiàn)實(shí)線索做反應(yīng)的控制執(zhí)行功能不足。最后，社會(huì)交往能力。心理理論涉及到對(duì)他人和周?chē)h(huán)境的認(rèn)知，因此社會(huì)交往能力必然會(huì)影響兒童的心理理論。同伴關(guān)系是社會(huì)交往能力的體現(xiàn)，因此社會(huì)交往能力對(duì)心理理論的影響主要體現(xiàn)在同伴關(guān)系上。毛志宏，陳清萍采用同伴提名法和四種心理理論任務(wù)考察了幼兒心理理論的發(fā)展與同伴接納之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的同伴地位與心理理論有顯著的相關(guān)，受歡迎兒童在心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)得分最高。同時(shí)，也有研究發(fā)現(xiàn)，心理理論的發(fā)展也有助于社會(huì)交往能力。實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)誤信念任務(wù)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)理解能力高的兒童在假裝游戲及要求理解他人心理狀態(tài)的社會(huì)行為中有更高技巧。說(shuō)明兒童心理理論的發(fā)展促進(jìn)其社會(huì)交往能力的提高。

二、兒童心理理論的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究手段

隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的興起和逐步發(fā)展，誕生了許多認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究方法，如fMRI，ERP，PET等，而且這些技術(shù)也相應(yīng)地應(yīng)用于心理學(xué)的研究。近年來(lái)，研究者也開(kāi)始使用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)來(lái)研究?jī)和睦砝碚摚云诎l(fā)現(xiàn)心理理論的相關(guān)腦區(qū)。如方卓，胡志國(guó)，張學(xué)新發(fā)現(xiàn)與心理理論相關(guān)的腦區(qū)主要是內(nèi)側(cè)前額區(qū)、顳頂聯(lián)合區(qū)、顳上溝、顳極和杏仁核等。心理理論腦成像研究最多的是對(duì)他人錯(cuò)誤信念的理解。在錯(cuò)誤信念上，不同研究者采用不同的研究任務(wù)都發(fā)現(xiàn)在錯(cuò)誤信念條件下，成人和兒童右側(cè)前額皮質(zhì)背外側(cè)、右側(cè)額中回等都存在顯著的激活；也有研究者（Brunet）利用PET技術(shù)對(duì)理解他人意圖時(shí)的腦激活狀況進(jìn)行了研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在推測(cè)人物意圖時(shí)，左內(nèi)側(cè)前額區(qū)（BA9），右側(cè)前額下區(qū)（BA38）、右側(cè)顳下回、左側(cè)顳上回等區(qū)域都存在顯著激活。這些研究對(duì)于我們進(jìn)一步理解兒童的心理理論具有重要作用。

心理理論的神經(jīng)機(jī)制研究已經(jīng)取得了豐富的成果，但是目前的相關(guān)腦成像研究依然存在一些不足，相信隨著研究技術(shù)與方法的不斷進(jìn)步，關(guān)于心理理論的研究也將有新的方向和突破。首先，相信隨著技術(shù)的不斷成熟，跨不同年齡組（兒童和成人）心理理論的腦成像研究會(huì)取得更大突破。其次，當(dāng)前心理理論腦成像研究的實(shí)驗(yàn)材料基本都是以視覺(jué)方式呈現(xiàn)，不同通道條件下的心理理論腦機(jī)制是否會(huì)有所不同，目前的研究并沒(méi)有涉及，因此，多通道刺激的結(jié)合應(yīng)該成為將來(lái)研究的一個(gè)新的方向。最后，跨文化研究已經(jīng)邁出第一步，在國(guó)際化大背景下，不同文化背景對(duì)心理理論的影響不容忽視。

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