職業(yè)院?！八奈灰惑w”專業(yè)團隊建設(shè)的探索與實踐
——以北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)為例

王 靜，楊 春

（北京政法職業(yè)學(xué)院 安全防范系，北京 102600）

職業(yè)院?！八奈灰惑w”專業(yè)團隊建設(shè)的探索與實踐
——以北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)為例

王 靜，楊 春

（北京政法職業(yè)學(xué)院 安全防范系，北京 102600）

從行業(yè)企業(yè)需求出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為中心，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，按照職業(yè)教育開放性、職業(yè)性、實踐性的內(nèi)在要求，以及專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的多維度，北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)構(gòu)建了具有專業(yè)指向性的“校內(nèi)專任教師、企業(yè)行業(yè)專家、學(xué)管干部、學(xué)生”四位一體，專兼結(jié)合、教管聯(lián)動、師生互動的整體化專業(yè)團隊。專業(yè)團隊依托“三大體系、一大平臺”開展專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)“四伴隨”，經(jīng)過幾年的實踐，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)、國際拓展等諸多方面取得很好效果。

職業(yè)院校；四位一體；專業(yè)團隊；探索與實踐

目前國內(nèi)高職院校專業(yè)團隊建設(shè)主要集中在“雙師”型專業(yè)教學(xué)團隊、課程團隊建設(shè)兩大類，缺少針對為專業(yè)人才培養(yǎng)的整體化專業(yè)團隊建設(shè)。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)依據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向謀改革，開放合作創(chuàng)機制，德法能技育人才，服務(wù)政法促發(fā)展”的辦學(xué)理念，“立德明法、重能強技”的人才培養(yǎng)定位，在前幾年專業(yè)建設(shè)和“雙師“型專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照開放性、職業(yè)性、實踐性的內(nèi)在要求，針對專業(yè)整體打造“校內(nèi)教師、企業(yè)專家、學(xué)管干部、學(xué)生”四位一體，專兼結(jié)合、教管聯(lián)動、師生互動、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德和團隊精神的專業(yè)團隊”。經(jīng)過幾年的實踐與探索，專業(yè)團隊建設(shè)取得一定實效。本文詳細介紹我院安全保衛(wèi)專業(yè)團隊建設(shè)的原則、探索與實踐以及取得的成效。

一、專業(yè)團隊的建設(shè)原則

1.明確團隊建設(shè)目標，為團隊成員指明方向。團隊依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以專業(yè)為指向，以學(xué)生的全方位的培養(yǎng)為目標，充分發(fā)揮各方在教學(xué)育人方面的優(yōu)勢，鑄造專業(yè)特色和實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌學(xué)生。

2.打破原教學(xué)、管理條塊化體制，從專業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，構(gòu)建一體化專業(yè)團隊。安全保衛(wèi)專業(yè)團隊依據(jù)高職院校學(xué)生特點，人格形成特點、具有專業(yè)指向性的通用能力與綜合素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與技能形成的階段性、多元性規(guī)律，以及高職院?！肮W(xué)結(jié)合“的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了由“專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師、相對固定的基礎(chǔ)課教師、學(xué)生管理人員、優(yōu)秀學(xué)生”組成的多元的、多種學(xué)科背景、多種工作背景的專業(yè)團隊。

3.明確責(zé)任、相互協(xié)調(diào)，形成“整合效應(yīng)”。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細分人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、項目，如：專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理、“校政企行”職教聯(lián)盟等，將團隊的成員依據(jù)工作崗位、學(xué)科特點，工作背景分屬于不同環(huán)節(jié)和項目，明確每個項目的任務(wù)，實行項目負責(zé)制；當項目之間有交叉融合，項目組間溝通協(xié)調(diào)，通力合作，使人才培養(yǎng)無死角。

4.以制度建設(shè)為保障，推進專業(yè)團隊運行機制的建設(shè)。積極推進制度創(chuàng)新，進一步完善團隊的各項制度，從而建立起一套科學(xué)有效的管理激勵系統(tǒng)。主要建立和完善以下四種機制：①定期聯(lián)席會制度：團隊定期召開聯(lián)席會議，專業(yè)帶頭人，各項目組負責(zé)人通報專業(yè)各方面新情況新進展，以及各自項目開展中遇到的困難，需要的幫助，大家協(xié)商解決，進一步明確下一步工作方向。②階段性總結(jié)制度：每半學(xué)期最多延長到一學(xué)期，各項目組要總結(jié)歸納本項目的階段性成果與不足，深入思考下一步工作如何開展。③團隊成員評價制度：建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評價機制，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。深化分配制度改革，根據(jù)教師貢獻大小，合理拉開分配差距，鼓勵和支持教師立足本職工作多做貢獻。④保障督促制度：為保障專業(yè)團隊的生命力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定了一系列制度保證團隊高效、有序、穩(wěn)定的發(fā)展?！都媛毥處煿芾碇贫取?、《專業(yè)團隊教學(xué)質(zhì)量評價體系》、《學(xué)管干部管理規(guī)定》、《專業(yè)團隊建設(shè)與管理辦法》等。

二、專業(yè)團隊建設(shè)的探索與實踐

1.依托“三大體系、一大平臺”，合理分工、通力合作，專業(yè)團隊全面開展工作。①專業(yè)教學(xué)體系，專業(yè)團隊從行業(yè)企業(yè)的崗位需求出發(fā)，分析出典型工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，引入國家、行業(yè)企業(yè)標準，融合國家職業(yè)資格證書，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。校內(nèi)教師、行業(yè)企業(yè)專家共同合作，充分發(fā)揮“雙師”的優(yōu)勢，依據(jù)專業(yè)教學(xué)體系推進專業(yè)課程建設(shè)，開展實習(xí)實訓(xùn)，打造“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化課堂。使基礎(chǔ)課、公共課具有專業(yè)指向性，在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生通用能力、綜合素養(yǎng)的同時，為專業(yè)課程服務(wù)，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下開拓出多個新領(lǐng)域。②學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系，以學(xué)習(xí)者為中心，突出“立德明法，重能強技”的人才培養(yǎng)特色，將政法特色、校園文化、企業(yè)文化、社會文化融合，借鑒專業(yè)課程體系開發(fā)的模式，構(gòu)建了安全保衛(wèi)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升體系。學(xué)管干部依據(jù)本體系的要求，對安保專業(yè)學(xué)生進行準軍事化管理，注重學(xué)生生活秩序、教學(xué)秩序的管理的同時，通過系列活動提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生全方位提升，從而搭建起學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁，縮短學(xué)生入職后對工作、對社會的適應(yīng)時間，使其滿足行業(yè)企業(yè)用人的現(xiàn)實需求。③專業(yè)團隊培訓(xùn)體系，首先、按照國家職業(yè)標準對教師進行職業(yè)資格培訓(xùn)。其次，依托系“校政企行”職教聯(lián)盟聘請行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠作為我系的兼職教師，校內(nèi)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，實地培訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)競賽。第三、架構(gòu)了國內(nèi)、國際兩個培訓(xùn)平臺，三年內(nèi)專業(yè)團隊人員國內(nèi)交流培訓(xùn)人均3次以上。先后選派14人次教師出國考察學(xué)習(xí)，并由澳大利亞康普利斯學(xué)院為安保專業(yè)按照國際安保管理四級標準培訓(xùn)師資，現(xiàn)已有16名教師獲得了澳大利亞政府頒發(fā)的“職業(yè)培訓(xùn)與評估師”（TAE）職業(yè)資格證書。④構(gòu)建了“校政企行”職教聯(lián)盟，搭建了專業(yè)團隊活動平臺，校企合作是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)與命脈，以學(xué)習(xí)者為中心，背靠政府、依托行業(yè)、融合企業(yè)、聯(lián)合院校，構(gòu)建了全國首個“校政企行”安保職教聯(lián)盟。校企共同成立了偉之杰、政博安、華信中安等不同層次的安保培訓(xùn)學(xué)院，逐步形成了“你中有我、我中有你、資源共享、共同發(fā)展”的建設(shè)格局。為安保專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修改、課程體系建設(shè)與改革、核心課程開發(fā)、教材建設(shè)、分級制改革、各類課題研究、交流、培訓(xùn)與項目合作提供了廣闊的活動平臺。

2.實施學(xué)生培養(yǎng)“四伴隨”，全方位發(fā)揮專業(yè)團隊育人育才作用。安全保衛(wèi)專業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間專業(yè)團隊全過程“教學(xué)伴隨、企業(yè)伴隨、管理伴隨、黨務(wù)伴隨”陪伴學(xué)生成長成才。①教學(xué)伴隨，學(xué)生兩年在校期間，校內(nèi)外專兼職教師通過第一課堂、第二課堂（任選課）、第三課堂（社團活動、技能競賽、實踐活動）開展教學(xué)活動。學(xué)生在行業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)一年間，專業(yè)團隊共同研討實踐教學(xué)方案，制定實習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建“頂崗實習(xí)實訓(xùn)項目課程學(xué)習(xí)包”，并為每名學(xué)生指派一名校內(nèi)教師、一名企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生依托實訓(xùn)崗位進行實踐學(xué)習(xí)，解決學(xué)生實習(xí)中遇到的專業(yè)問題，伴隨學(xué)生成長。②企業(yè)伴隨，從新生入學(xué)專業(yè)講座，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，到專業(yè)實踐課堂，大型項目、大型活動實踐，頂崗實習(xí)階段，就業(yè)指導(dǎo)均有行業(yè)企業(yè)的兼職教師陪伴，為學(xué)生順利走入職場打下堅實基礎(chǔ)。③管理伴隨，校內(nèi)兩年實行軍事化管理，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)管理，軍訓(xùn)，課外活動，班隊生活，學(xué)生心理問題處理，配合專業(yè)組織各項活動，均有專業(yè)團隊的學(xué)管干部完成。實習(xí)一年間，學(xué)管干部會通過Q群與學(xué)生保持密切聯(lián)系，班隊要求的傳達，就業(yè)信息的發(fā)布，就業(yè)招聘的安排，就業(yè)心理指導(dǎo)，三方協(xié)議的簽署，學(xué)管干部對學(xué)生的管理始終伴隨。④學(xué)生需求反饋伴隨，專業(yè)團隊中的學(xué)生主要負責(zé)學(xué)生對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)、以及就業(yè)后的需求調(diào)查與反饋，及時反饋對學(xué)校、對企業(yè)的意見與建議，與教師、企業(yè)、學(xué)管隊伍形成良好的互動，以便為專業(yè)團隊教育教學(xué)改革依據(jù)提供一手的支撐材料，更好的推動專業(yè)發(fā)展。

三、專業(yè)團隊的建設(shè)效果

1.成果豐厚，專業(yè)建設(shè)取得長足進步。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)是北京市示范專業(yè)，安保專業(yè)團隊成功申辦北京市專業(yè)創(chuàng)新團隊，北京市職業(yè)院校特聘職教專家一名，安保專業(yè)人才培養(yǎng)模式獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，《安保管理職業(yè)教育分級制項目》成功申報了北京市職業(yè)教育分級制改革試驗項目，《安保防衛(wèi)術(shù)》成功申報為國家精品課程，《安全防范技術(shù)應(yīng)用》成功申報為司法部精品課程，四名教師被評為北京市職業(yè)院校青年骨干教師，建成中央財政支持實訓(xùn)室一個，建成全國首個安保專業(yè)“校政企行”職教聯(lián)盟。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)認可，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。安全保衛(wèi)專業(yè)從2007年只有幾家合作單位，四處為畢業(yè)生找就業(yè)單位，到現(xiàn)在已有包括故宮、國家會議中心、僑福、中石化華孚物業(yè)公司等70余家合作單位，畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位認可，20余家單位連續(xù)三年上門選人才，并不斷有新的用人單位到校洽談學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，畢業(yè)生選用事宜，學(xué)生就業(yè)崗位已從基本的安保崗位，提升到公司中高級管理人員，而且已經(jīng)從國內(nèi)走向國際，兩名學(xué)生在新加坡就業(yè)。

3.構(gòu)建了多種社會服務(wù)載體，創(chuàng)新服務(wù)形式，社會服務(wù)能力得到行業(yè)企業(yè)廣泛認可。安保專業(yè)不斷豐富服務(wù)形式、深化服務(wù)內(nèi)涵、提高服務(wù)質(zhì)量。通過立足政法、面向社會開放辦學(xué)，形成了政法系統(tǒng)在職培訓(xùn)、安保在職人員分級制教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定、成人學(xué)歷教育等多種穩(wěn)定的社會服務(wù)載體，廣受行業(yè)企業(yè)認可。

4.搭建安保專業(yè)國際合作平臺、引進了國際安保職業(yè)標準，推進安保專業(yè)國際化建設(shè)。幾年來，安保專業(yè)堅持探索高端技能型人才培養(yǎng)與國際職業(yè)教育對接，通過與英國、以色列、瑞士、新加坡、澳大利亞等國的安保公司、院校開展廣泛交流，整合來自國際間“行業(yè)、企業(yè)、院校”三方的資源，搭建了安保專業(yè)的國際合作平臺。2012年正式將國際安保職業(yè)資格證書和文憑證書引入中國安保市場，2013年將實現(xiàn)安全保衛(wèi)與風(fēng)險管控雙文憑證書國際班和面向國內(nèi)安保行業(yè)的在職人員培訓(xùn)項目的落地實施，使安保專業(yè)建設(shè)接軌國際，推進了安保專業(yè)的職業(yè)化。

[1]李藝英，趙傳順.轉(zhuǎn)型、發(fā)展與提高——訪北京政法職業(yè)學(xué)院黨委書記、院長張景蓀[J].北京教育，2013，（07-08）.

G642.0

A

1674-9324（2014）14-0236-02

王靜（1972-），北京政法職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為教學(xué)管理；楊春（1963-），北京政法職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為安保管理。