工程訓(xùn)練中心工程實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐

張 巍，譚躍生，任 翀，張國芳

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 1.工程訓(xùn)練中心；2.稀土學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

布魯貝克認(rèn)為，19世紀(jì)以前的高等教育主要受認(rèn)識(shí)論高等教育哲學(xué)的左右，而20世紀(jì)之后的高等教育則主要受政治論高等教育哲學(xué)的主導(dǎo)，調(diào)和這兩種哲學(xué)沖突的哲學(xué)思想就是實(shí)用主義這一基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和高等教育的快速發(fā)展，工程科技人才就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了巨大變化，人才的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量規(guī)格均無法滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界的需要。在新的形勢(shì)下，全球化、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、工程復(fù)雜性以及人類可持續(xù)發(fā)展面臨的一系列問題，也給我國的工程教育提出了新的挑戰(zhàn)。目前大學(xué)本科工程教育存在的問題是越來越表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的不適應(yīng)性。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們?cè)诠こ虒?shí)踐能力、人文情懷、可持續(xù)發(fā)展能力、跨文化溝通能力等方面尤為欠缺。我校工程訓(xùn)練中心共有9個(gè)工種項(xiàng)目，教學(xué)安排較為復(fù)雜。根據(jù)我校學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后反映的實(shí)際情況，原有的實(shí)訓(xùn)課程存在幾方面不足，本文將依據(jù)我校工程訓(xùn)練中心的具體情況分六個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化課程設(shè)置。

一、用統(tǒng)一零件貫穿實(shí)習(xí)各個(gè)工種

根據(jù)工程訓(xùn)練中心實(shí)際的設(shè)備情況，統(tǒng)一工程實(shí)訓(xùn)各個(gè)工種的加工任務(wù)，教師設(shè)計(jì)一套能體現(xiàn)各工種特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)零件，將學(xué)生的加工任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，每個(gè)工種之間相互聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)學(xué)生完成兩到三個(gè)成品。讓學(xué)生根據(jù)老師和課程的安排，成功的完成各個(gè)工序。學(xué)生走完從傳統(tǒng)機(jī)械加工到現(xiàn)代加工的全過程，就可以加工出幾個(gè)指定的零件。這樣既有利于對(duì)學(xué)生成績的考核、有利于統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)，也使得學(xué)生之間產(chǎn)生無形的競(jìng)爭(zhēng)，提高實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)每個(gè)工種的標(biāo)準(zhǔn)考核零件，考核零件應(yīng)具備該工種的主要工藝特點(diǎn)，零件不宜過難，要保證大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成。根據(jù)各考核零件特點(diǎn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師按照打分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)判實(shí)習(xí)成績，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)形成有效的考核機(jī)制。

二、工程技能的培養(yǎng)貫穿實(shí)習(xí)始末

威廉·詹姆斯反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)用主義的方法，不是什么特別的結(jié)果，只不過是一種確定方向的態(tài)度，這種態(tài)度不是去看最先的事物、原則、范疇和假定是必需的東西，而是去看最后的事物、收獲、效果和事實(shí)?！币虼?，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)的全過程中始終以培養(yǎng)學(xué)生的工程技能為目的，著重在如何提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力、如何提高大學(xué)生的人文情懷、如何培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的工程能力、如何培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化溝通能力等方面進(jìn)行改革。工程實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該接受更高一級(jí)的教育學(xué)培訓(xùn)，并且深入企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)情況。

三、針對(duì)不同的年級(jí)學(xué)生實(shí)施不同實(shí)訓(xùn)方案

伯克利的“大工程”指出，工學(xué)院各系的課程都包括兩部分，一部分是所有工程基礎(chǔ)課程，然后才是各專業(yè)課程。其重點(diǎn)包括：①低年級(jí)的課程更側(cè)重概論性；②講課重點(diǎn)放在問題解決方法上；③高年級(jí)的課程更側(cè)重解決問題的能力；④重視人文素質(zhì)教育。根據(jù)這個(gè)理念，在設(shè)計(jì)工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)情況分別對(duì)待。如針對(duì)大二的學(xué)生，工程實(shí)訓(xùn)更注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)中給學(xué)生留下諸多問題，待今后的學(xué)習(xí)將其完善，針對(duì)大三的學(xué)生實(shí)訓(xùn)則應(yīng)更注重本專業(yè)在社會(huì)的需求。

四、針對(duì)不同專業(yè)實(shí)施不同實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)訓(xùn)的具體方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況區(qū)分對(duì)待。由于全校的工科大學(xué)生都需要進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，因此工程實(shí)訓(xùn)是非常重要的一門課。為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果，針對(duì)不同的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需要相應(yīng)的改動(dòng)。例如：食品專業(yè)的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，應(yīng)適當(dāng)增加包裝機(jī)、印染設(shè)備、食品安全的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；機(jī)械車輛專業(yè)的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，要增加汽車關(guān)鍵機(jī)構(gòu)的制造過程（譬如差速器的制造過程）。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，則應(yīng)增加藝術(shù)雕刻加工的工藝及設(shè)備的使用。冶金專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)課，要加入講解采礦機(jī)械的特點(diǎn)積極采礦設(shè)備的研發(fā)瓶頸等相關(guān)本專業(yè)的內(nèi)容。

五、工程實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

工程實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)緊跟全國乃至全球趨勢(shì)，適應(yīng)提高工程訓(xùn)練技能的潮流。通過恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，增加創(chuàng)新課程，以全國大賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)所。根據(jù)我校在2012年成功參加全國工程訓(xùn)練技能大賽并獲國家二等獎(jiǎng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，積極組織、宣傳、安排今后的全國工程訓(xùn)練的比賽，從各個(gè)專業(yè)選出優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行工程技能的培訓(xùn)。完善比賽實(shí)驗(yàn)室，給參賽隊(duì)員提供更加完善的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過比賽可以極大地提高一些優(yōu)秀學(xué)生的工程技能和創(chuàng)新技能，也能提高學(xué)生的組織、包容能力甚至是今后的生存技能。同時(shí)，競(jìng)賽也可提高學(xué)校的影響力，提高我工程訓(xùn)練中心的教學(xué)效果。

六、進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教師的授課水平，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

卓越工程師的內(nèi)涵不是單一的而是多元和多層次的。第一層次的內(nèi)涵是知識(shí)，既包括通過課堂教學(xué)獲得的課程知識(shí)，也包括各種實(shí)踐知識(shí)；第二層次的內(nèi)涵是技能，即解決各種實(shí)際問題的技術(shù)、工藝、素質(zhì)和能力；第三層次的內(nèi)涵是品質(zhì)，包括公德心、責(zé)任感、全球視野、合作精神、誠信、博愛等。過去的工程教育中，我們更多地強(qiáng)調(diào)卓越工程師的第一和第二層次，而對(duì)第三層次的內(nèi)涵關(guān)注和投入不夠。因此，在未來的工程人才培養(yǎng)中，我們將強(qiáng)化工程師的社會(huì)責(zé)任感、全球視野和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

教育學(xué)與工程科學(xué)的結(jié)合能為工程教育師資培養(yǎng)開辟新路徑。工程教育師資大都來自理工類學(xué)科，大都缺乏人文社會(huì)科學(xué)背景，尤其缺乏教育學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于用工程科學(xué)的思維、視角和方法去開展教學(xué)和科研工作，從而可能為工程教育帶來某些偏差。正是基于此，美國普渡大學(xué)在工學(xué)院開設(shè)了跨學(xué)科性質(zhì)的工程教育系，通過教育學(xué)和工程科學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程教育師資。因此應(yīng)當(dāng)通過各種培訓(xùn)方式來提高工程實(shí)訓(xùn)教師的授課水平。在授課內(nèi)容中增加具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

[1]布魯貝克[美].高等教育哲學(xué)[M].王承緒，譯.浙江教育出版社，1986：12-23.

[2]涂紀(jì)亮.美國哲學(xué)史 [M].石家莊：河北教育出版社，2000：104-119.

[3]http：∥www.eecs.berkeley.edu/2010/04/22.

[4]王世斌，郄海霞，余建星，等.高等工程教育改革的理念與實(shí)踐[M].高等工程教育研究，2011，（1）.